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中华优秀传统文化评价的反思与重构——基于29份2018年全国28省市中考语文试题分析 预览
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作者 赵宁宁 辛涛 《基础教育课程》 北大核心 2020年第1期50-59,共10页
中华优秀传统文化教育很重要,而评价是检验传统文化教育是否有效落实的重要手段。本研究初步建构了目前已有中考语文试卷中关于中华优秀传统文化的评价框架,并利用该框架对2018年29份全国各省市中考语文试题进行了分析。研究发现,目前... 中华优秀传统文化教育很重要,而评价是检验传统文化教育是否有效落实的重要手段。本研究初步建构了目前已有中考语文试卷中关于中华优秀传统文化的评价框架,并利用该框架对2018年29份全国各省市中考语文试题进行了分析。研究发现,目前中考试题中考查中华优秀传统文化的试题比例较高,测查内容覆盖广泛,题型呈现多样,能体现积极的导向作用。同时,针对目前评价中存在的对文化考查缺少深度的问题,提出了深度挖掘文化内涵、考查文化素养等建议。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 中考 语文 评价
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国家自主创新示范区创新治理行动者网络构建 预览
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作者 章文光 吴映雄 《新视野》 CSSCI 北大核心 2020年第1期65-72,共8页
国家自主创新示范区创新治理行动者网络构建的初创、深化、融合成型实践经验表明:所有问题的核心,是如何充分调动各创新行动者的积极性并形成协调有序的联结机制,以保持创新要素的互动、衔接、转化和融合。为此,一要发挥政府行动者的多... 国家自主创新示范区创新治理行动者网络构建的初创、深化、融合成型实践经验表明:所有问题的核心,是如何充分调动各创新行动者的积极性并形成协调有序的联结机制,以保持创新要素的互动、衔接、转化和融合。为此,一要发挥政府行动者的多重角色,逐步转换政府职能;二要改革体制机制,激发多元行动者的异质性能力;三要实现核心行动者由政府向科技人才的过渡;四要构建共建共治共享的行动者关系。 展开更多
关键词 国家自主创新示范区 行动者网络 创新治理
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“21世纪核心素养5C模型”研究设计 预览
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作者 魏锐 刘坚 +6 位作者 白新文 马晓英 刘妍 马利红 甘秋玲 康翠萍 徐冠兴 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期20-28,共9页
北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作,在P21提出的21世纪核心素养4C模型(审辨思维、创新、沟通、合作)的基础上,新增文化理解与传承素养,构成5C模型。通过文献梳理、深入研讨和综合论证,我们建立了包括5个一级... 北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作,在P21提出的21世纪核心素养4C模型(审辨思维、创新、沟通、合作)的基础上,新增文化理解与传承素养,构成5C模型。通过文献梳理、深入研讨和综合论证,我们建立了包括5个一级维度、16个二级维度在内的核心素养5C框架。在经过广泛调研和进一步深入阐述后,我们最终完成了对5C模型的框架建立、内涵阐释和行为表现举例,以期为推动核心素养教育的落地提供一套切实可行的框架。这是继研究院与世界教育创新峰会组织(WISE)联合发布《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》报告之后,中美学术团队深度合作完成的又一份围绕核心素养教育的解决方案。 展开更多
关键词 21世纪核心素养 5C模型 研究设计 主要研究成果
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文化理解与传承素养:21世纪核心素养5C模型之一 预览
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作者 刘妍 马晓英 +5 位作者 刘坚 魏锐 马利红 徐冠兴 康翠萍 甘秋玲 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期29-44,共16页
文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为,对个体发展、社会和谐都具有深远意义。本文将该素养分为文化理解、文化认同、文化践行三个要素,阐述了每个要素的内涵,列举了每个要素的行为表现,从... 文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为,对个体发展、社会和谐都具有深远意义。本文将该素养分为文化理解、文化认同、文化践行三个要素,阐述了每个要素的内涵,列举了每个要素的行为表现,从系统设计课程、全面融入学科、在丰富的情境中开展活动、提升文化自觉意识等方面探讨了文化理解与传承素养在教育实践中的落实。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 文化理解与传承素养 文化理解 文化认同 文化践行
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审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二 预览
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作者 马利红 魏锐 +5 位作者 刘坚 马鸣燕 刘妍 甘秋玲 康翠萍 徐冠兴 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期45-56,共12页
审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框... 审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 审辨思维 质疑批判 分析论证 综合生成 反思评估
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沟通素养:21世纪核心素养5C模型之四 预览
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作者 康翠萍 徐冠兴 +5 位作者 魏锐 刘坚 郑琰 刘妍 甘秋玲 马利红 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期71-82,共12页
随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和社... 随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和社会情感能力的复合型素养,包含深度理解、有效表达和同理心三个要素。其中,深度理解和有效表达是沟通的两个重要过程,需要语言能力、思维能力和社会能力的共同参与,而同理心则是促进有效沟通最为重要的一种社会情感能力。中小学是培养学生沟通素养的重要阶段,本研究构建的沟通素养结构模型有助于构建中小学生沟通素养的培养体系,为提升学生的全面素养助力。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 沟通素养 同理心 有效表达 深度理解
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合作素养:21世纪核心素养5C模型之五 预览
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作者 徐冠兴 魏锐 +5 位作者 刘坚 李静懿 康翠萍 马利红 甘秋玲 刘妍 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期83-96,共14页
合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作素... 合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作素养可以培养,如何结合中国语境,深入推进合作素养培养与评价是当前和今后的重要研究任务。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 合作素养 愿景认同 责任分担 协商共进
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博士学位论文评审指标体系可靠吗--基于全数据的信度和效度研究 预览
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作者 刘春荣 郭海燕 吴瀚霖 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期80-84,共5页
论文评审是学位论文质量评价的重要环节。为了使评审结果能真实地反映博士学位论文的质量和水平,必须首先保证论文评审指标体系的准确性、可靠性和有效性。信度和效度分析是验证指标体系准确性、可靠性和有效性的重要方法。文章利用北... 论文评审是学位论文质量评价的重要环节。为了使评审结果能真实地反映博士学位论文的质量和水平,必须首先保证论文评审指标体系的准确性、可靠性和有效性。信度和效度分析是验证指标体系准确性、可靠性和有效性的重要方法。文章利用北京师范大学五年博士学位论文匿名评审全数据量化结果,对评审指标体系的信度和效度进行实证研究。结果表明,目前广泛采用的评审指标体系具有良好的信度和效度,能够真实地反映博士学位论文的质量和水平。 展开更多
关键词 博士学位论文评审 指标体系 信度分析 效度分析
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芦芽山针叶林分布上下限土壤温度及含水量的季节差异 预览
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作者 薛峰 江源 +5 位作者 王明昌 董满宇 丁新原 杨显基 崔明皓 康慕谊 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2020年第1期141-150,共10页
山地小气候特征对解释林线位置、形成机制以及生长⁃气候关系具有重要意义。由于高山气象数据匮乏,尤其是土壤水热数据的缺失,使以往对华北地区山地土壤的温湿度变化特征知之甚少。基于5个整年(2012—2016年)的连续监测,分析了华北芦芽... 山地小气候特征对解释林线位置、形成机制以及生长⁃气候关系具有重要意义。由于高山气象数据匮乏,尤其是土壤水热数据的缺失,使以往对华北地区山地土壤的温湿度变化特征知之甚少。基于5个整年(2012—2016年)的连续监测,分析了华北芦芽山针叶林分布上下限土壤(10cm)温度和含水量的季节变化特征及差异。结果表明:(1)在芦芽山针叶林分布上限,北坡土壤10月末冻结,5月初解冻,南坡土壤冻结和解冻日均滞后于北坡,生长季内南北坡土壤均温、生长季长度无显著差异(122d,8.1℃和110d,7.6℃);(2)南北坡林线土壤含水量最低值都出现在冬季(1月),最高值则在秋季(10月和9月),并且南坡生长季土壤含水量(0.350 m3/m3)显著大于北坡(0.247 m3/m3);(3)与针叶森林的分布下限(2040 m a.s.l.)相比,林线土壤热量指标(年均温、生长季均温、最热月均温和生长季长度)均明显偏低,而土壤生长季内含水量显著偏大。研究结果揭示了亚高山区土壤冻融过程中温度和含水量的耦合关系,并进一步证实了芦芽山地区针叶树木径向生长在低海拔受干旱胁迫而在高海拔受低温限制。 展开更多
关键词 林线 海拔 土壤冻融 生长季 亚高山
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创新素养:21世纪核心素养5C模型之三 预览
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作者 甘秋玲 白新文 +5 位作者 刘坚 魏锐 马利红 徐冠兴 刘妍 康翠萍 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期57-70,共14页
创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括... 创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。创新人格侧重于情意因素;创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入,它是创新素养落地的重要抓手。本研究通过将创新素养解构为上述三个方面并分别阐述内涵,通过举例来描述创新素养的行为表现,进而对如何培养中小学生的创新素养提供可行性建议。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 创新素养 创新人格 创新思维 创新实践
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联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究--基于机器学习的对比分析
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作者 李小杉 陈丽 +1 位作者 王文静 李艳燕 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期23-34,76,共13页
强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究... 强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究借助机器学习领域中的词向量(Word2vec)语义分析工具,以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产为客观参照物,在同一个主题下对联通主义视阈下的c MOOC "互联网+教育:理论与实践的对话"的知识生产属性进行实证研究,结果显示:基于c MOOC的联通主义知识生产呈现出三种类别的属性,分别是:主题聚焦性、理念时新性和视野广角性。而以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产则呈现出分层结构性、特定群体关注性和物质供给侧重性三种类别的属性。基于以上结果,本文进一步从生产群体、思维理念以及实践应用等层面对比和剖析两类知识生产的影响和启示。作为以国内首门c MOOC为研究对象开展的联通主义知识生产属性与传统知识生产属性的对比实证研究,其结果不仅为国内、国际上以c MOOC为表现形式的联通主义知识生产实践提供了客观证据和直接指导,同时也首次探明了联通主义学习范式下的知识生产属性,为联通主义知识观及其知识生产理论的构建和充实提供参考依据。 展开更多
关键词 互联网+ 在线学习 学习者共同体 知识生产理论 群智协作 机器学习 语义分析 词向量 知识生产属性
虚拟现实:教育技术发展的新篇章——访中国工程院院士赵沁平教授 预览
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作者 沈阳 逯行 曾海军 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期5-9,共5页
赵沁平院士从虚拟现实技术内涵、虚拟现实与人工智能技术的结合、虚拟现实在教育培训中的应用、技术实现路径、未来发展趋势几个方面提出了诸多有价值的建议。他提出,随着技术的发展,VR的3I特征已经演化为4I特征;与人工智能结合可能成... 赵沁平院士从虚拟现实技术内涵、虚拟现实与人工智能技术的结合、虚拟现实在教育培训中的应用、技术实现路径、未来发展趋势几个方面提出了诸多有价值的建议。他提出,随着技术的发展,VR的3I特征已经演化为4I特征;与人工智能结合可能成为终极性的教育技术;VR技术构建的智慧学习环境,应建立在教学参与者较好的信息化素养基础上,具备体验性、交互性、可信性与可评价性等特征;深度结合教与学的过程要素,给出了VR+教育应用及研究的10个突破点。同时,呼吁研究者深入探讨VR教育活动中何以敬畏和坚持的伦理问题,从伦理层面对教育管理者、产业界和政策制定者等相关角色进行伦理规范。 展开更多
关键词 虚拟现实 教育技术 虚拟仿真实验 智慧教育
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公元1500-2000年印度尼西亚-菲律宾强火山喷发对中国中东部旱涝格局的影响 预览
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作者 张琨佳 陈思颖 苏筠 《古地理学报》 CAS CSCD 北大核心 2020年第1期193-206,共14页
强火山活动是气候变化的重要自然驱动因素,可导致中国降水出现年际或年代际变化,甚至极端的旱涝现象。探究位于中国邻域的印度尼西亚—菲律宾一带的强火山喷发与中国旱涝分布格局的关系,有助于阐释中国旱涝发生的时空规律及机制,为预测... 强火山活动是气候变化的重要自然驱动因素,可导致中国降水出现年际或年代际变化,甚至极端的旱涝现象。探究位于中国邻域的印度尼西亚—菲律宾一带的强火山喷发与中国旱涝分布格局的关系,有助于阐释中国旱涝发生的时空规律及机制,为预测未来火山爆发可能导致的降水异常提供借鉴。本文基于1500—2000年期间世界强火山活动和中国旱涝资料,运用时序叠加分析的方法辨识了印度尼西亚—菲律宾一带的强火山喷发后中国旱涝在年际尺度上的时空变化特征,并对1815年Tambora火山喷发进行案例分析。结果表明印度尼西亚—菲律宾一带的强火山喷发对中国的旱涝格局有一定的影响:强火山喷发后第0年至第2年,中国中东部各站点的整体变化为偏涝;在第3年,整体出现了偏旱的转变,且变化幅度相比其他年份较大;就地区而言,喷发后华北、华南地区分别出现了由旱转涝、由涝转旱的变化,并且这些变化大概持续了2~3年,随后2个区域均恢复了喷发前的旱涝趋势;印度尼西亚1815年Tambora火山喷发后0~3年,中国以涝情为主,但发生涝情的区域逐年在发生变化。 展开更多
关键词 强火山喷发 印度尼西亚 菲律宾 旱涝 空间格局 降水
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基于空间成本分配的北京城市轨道交通票价方案选择评价 预览
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作者 刘正兵 赵韶雅 +1 位作者 喻忠磊 戴特奇 《铁道运输与经济》 北大核心 2020年第1期103-109,共7页
成本的空间分配是公共交通公平的重要内容,受不同票价方案影响。为了比较不同票价方案下的空间成本分配差异,运用可达性方法,采用北京地铁及其计程票制数据在城市轨道交通站点间票价的基础上计算区域站均票价,分析不同票价方案下北京区... 成本的空间分配是公共交通公平的重要内容,受不同票价方案影响。为了比较不同票价方案下的空间成本分配差异,运用可达性方法,采用北京地铁及其计程票制数据在城市轨道交通站点间票价的基础上计算区域站均票价,分析不同票价方案下北京区县空间成本分布格局差异,给出区县票价方案择优结果,并对2014年北京城市轨道交通票价听证会选择的票价方案进行评价。结果显示,北京各区县并不适合一种票价方案,各区域有最佳的票价方案选择,选择一种票价方案会导致区域间不公平,为城市轨道交通票价调整政策提供一定的参考。 展开更多
关键词 北京 城市轨道交通 票价方案 空间成本 听证会 方案选择 评价
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论5G时代虚拟出版的发展进路与盈利模式 预览
15
作者 万安伦 胡晓 王剑飞 《出版科学》 CSSCI 北大核心 2020年第1期30-35,共6页
5G时代的虚拟出版发展进路,主要表现在逻辑进路、技术进路、引领进路、身份进路等方面。逻辑进路是出版载体与出版符号的“瞬合长离”,技术进路是出版载体“容量”与传显“速度”的技术突围,引领进路是进一步强化从“精英引领”走向“... 5G时代的虚拟出版发展进路,主要表现在逻辑进路、技术进路、引领进路、身份进路等方面。逻辑进路是出版载体与出版符号的“瞬合长离”,技术进路是出版载体“容量”与传显“速度”的技术突围,引领进路是进一步强化从“精英引领”走向“草根引领”的倒置模式,身份进路是从“文稿编辑”到“数字编辑”的角色转型和内涵赋能。5G时代虚拟出版的盈利模式则主要表现在“付费墙”模式升级、“生活家”式经营创收和“大出版”产业链条形成等方面。值得注意的是,在虚拟出版的商业化进程中,还有一股逆商业化潮流,那就是“开放获取”。 展开更多
关键词 5G 虚拟出版 发展进路 盈利模式
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教育机器人的设计与关键问题分析 预览
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作者 李艳燕 李新 王君秀 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第1期12-17,共6页
教育机器人作为人工智能的研究热点之一,如何加强其本体构建、进行智能要素界定、实现关键技术突破等核心问题,已成为其在教育教学领域应用落地面临的新挑战。为此,文章从需求出发,提出教育机器人的本体包括形态、硬件和软件,智能要素... 教育机器人作为人工智能的研究热点之一,如何加强其本体构建、进行智能要素界定、实现关键技术突破等核心问题,已成为其在教育教学领域应用落地面临的新挑战。为此,文章从需求出发,提出教育机器人的本体包括形态、硬件和软件,智能要素包括智能架构、感知与交互、教育适用性,关键技术则包括人机交互技术、机器视觉技术和情境感知技术。在此基础上,文章分析了教育机器人设计的关键问题,以期为教育机器人的研发提供参考,并推动教育机器人在教育教学中的落地应用。 展开更多
关键词 教育机器人 本体 智能要素 关键技术 关键问题
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表情包传播现象研究--以互动仪式链视域下的中老年表情包为样本
17
作者 袁媛 严宇桥 《新闻与写作》 CSSCI 北大核心 2020年第1期46-53,共8页
中老年表情包与传统表情包完全不同的图像形式导致了其传播现象的特殊性。从代际沟通的角度看,年轻人和中老年人对其使用产生了较大分歧。运用柯林斯互动仪式链理论,分析产生该分歧的原因是期待差异、审美差异和解码差异。中老年表情包... 中老年表情包与传统表情包完全不同的图像形式导致了其传播现象的特殊性。从代际沟通的角度看,年轻人和中老年人对其使用产生了较大分歧。运用柯林斯互动仪式链理论,分析产生该分歧的原因是期待差异、审美差异和解码差异。中老年表情包这一道锋利的"数字鸿沟"给两代人的有效对话造成了严峻挑战。 展开更多
关键词 互动仪式链 表情包 代际沟通 网络文化 解码与编码
教育机器人的研究现状与发展建议--基于2014~2018年Web of Science核心数据库相关文献分析 预览
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作者 李新 李京津 +1 位作者 高博俊 李艳燕 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第1期5-11,共7页
随着教育学、心理学与人工智能的融合发展,教育机器人对人类的认知、决策、智力、情感等的影响日益受到关注,并在全球掀起了新一轮的发展浪潮。在此背景下,文章首先以2014~2018年Web of Science核心数据库为文献来源,梳理了教育机器人... 随着教育学、心理学与人工智能的融合发展,教育机器人对人类的认知、决策、智力、情感等的影响日益受到关注,并在全球掀起了新一轮的发展浪潮。在此背景下,文章首先以2014~2018年Web of Science核心数据库为文献来源,梳理了教育机器人的国际动态与研究热点,发现教育机器人的研究主题可划分为本体研究、设计研究、实践研究、角色研究等四个类团。随后,文章从适用对象和应用场域两个方面,解析了教育机器人的应用情境。最后,文章从需求、社会和技术三个视角,针对未来教育机器人的发展提出了相关建议,旨在解决教育机器人发展面临的现实难题,进一步推进教育机器人在教育领域的可持续发展与应用。 展开更多
关键词 教育机器人 国际动态 研究热点 应用情境
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智能学习环境中主体需求冲突及其平衡研究 预览
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作者 逯行 沈阳 +1 位作者 徐晶晶 曾海军 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期51-60,共10页
学习环境承载着学习和学习者需求的表达。学习环境的设计需要在终端用户(学生)和社会利益之间、在传统和创新之间不断平衡。当前以传统学校为代表的学习环境设计忽视终端用户和个体用户的主观需求,过于重视社会效益等客观需求。未来教... 学习环境承载着学习和学习者需求的表达。学习环境的设计需要在终端用户(学生)和社会利益之间、在传统和创新之间不断平衡。当前以传统学校为代表的学习环境设计忽视终端用户和个体用户的主观需求,过于重视社会效益等客观需求。未来教育的实现和发展需要依托创新型学习环境设计的理论与实践进步。基于智能技术支持,以学习环境重构为引领的学校变革是未来学校发展的必然方向。通过在学习环境中融入适切性智能技术能够平衡学习环境中的人类需求冲突。智能学习环境的需求平衡模型是智能学习环境设计的重要组成部分,包含两个部分:(1)智能学习环境需求平衡解析模型——解析智能技术与学习环境内需求冲突之间的主体关系;(2)需求平衡关注度计算模型——计算学习环境的需求平衡程度,以及智能技术干预之后的学习环境的平衡结果。虽然该模型尚属于“概念型公式”,还需要进一步完善,但其提出为智能时代的学习环境设计,以及学习环境中需求冲突的测量和解决提供了理论指导。 展开更多
关键词 智能学习环境 智能技术 学习环境 需求冲突 主体关系重构 需求平衡模型
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幼儿园教育质量外部评价体系的影响效果与作用机制:基于园长的知觉 预览
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作者 潘月娟 杨青青 宋贝朵 《教育测量与评价》 2020年第1期9-16,共8页
探讨幼儿园教育质量外部评价体系的影响效果与作用机制,将有助于管办评分离背景下构建科学有效的幼儿园教育质量外部评价体系。对247位园长的问卷调查结果表明:(1)评价标准通过评价反馈和园内改善行动的完全中介,间接影响园长知觉到的... 探讨幼儿园教育质量外部评价体系的影响效果与作用机制,将有助于管办评分离背景下构建科学有效的幼儿园教育质量外部评价体系。对247位园长的问卷调查结果表明:(1)评价标准通过评价反馈和园内改善行动的完全中介,间接影响园长知觉到的外部评价体系效果;(2)评价反馈和评价人员行为直接影响园长知觉到的评价体系的积极效果,评价反馈作为中介因素影响评价标准和评价人员行为对评价体系积极效果的作用;(3)园内改善行动显著预测园长知觉到的外部评价体系的消极效果。由此可见,评价标准、评价人员的行为、评价反馈、园内改善行动以一定的方式发生相互作用并影响外部评价体系的效果。健全幼儿园教育质量评价体系应重视完善评价标准体系和评价人员的专业性保障机制,加强对园内改善行动的引导与支持。 展开更多
关键词 幼儿园教育质量外部评价体系 影响效果 作用机制
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