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交叉分类及其对刻板印象的影响 预览
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作者 严磊 佐斌 +2 位作者 张艳红 吴漾 杨林川 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第7期1272-1283,共12页
社会分类(分类)是群体认知和印象评价的依据,交叉分类作为一种认知过程,是指在知觉或评价他人时,同时在两个或多个类别维度上进行社会分类,形成在多个类别维度上内外群体身份的交叉。研究发现交叉分类既可以降低刻板印象,也可以增强... 社会分类(分类)是群体认知和印象评价的依据,交叉分类作为一种认知过程,是指在知觉或评价他人时,同时在两个或多个类别维度上进行社会分类,形成在多个类别维度上内外群体身份的交叉。研究发现交叉分类既可以降低刻板印象,也可以增强刻板印象。对此,类别化视角的解释强调群体身份的作用,而个体化视角的解释强调多重类别背景下去类别化的作用。现有的研究在如何理解并考察这一影响的不同方向上仍存在分歧,同时,也未能认识到刻板印象对于个体认知与认同的意义,存在明显不足。今后的研究应重点探讨类别化视角的动机与认知过程,个体化视角的优势类别与加工方式,以及以自我归类为基础的整合。 展开更多
关键词 交叉分类 刻板印象 社会认同 自我归类 多元类别
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多元·标准·和谐——论专业学位论文的形式与规范 预览 被引量:2
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作者 赵军 朱梦应 +1 位作者 王子琦 方子帆 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期25-30,共6页
指出学位论文在源初意义上是学生能力评价和测量的工具,这在今天的专业学位研究生教育领域表现尤为明显。研究揭示了当前我国专业学位论文多元的形式分布特征,同时说明了专业学位论文的标准和规范建设存在着理想与现实的冲突,并提出了... 指出学位论文在源初意义上是学生能力评价和测量的工具,这在今天的专业学位研究生教育领域表现尤为明显。研究揭示了当前我国专业学位论文多元的形式分布特征,同时说明了专业学位论文的标准和规范建设存在着理想与现实的冲突,并提出了多元化与小一统互融、标准化与精细化共生、他律性与自律性整合的管理理念,以推动专业学位论文多元和规范的和谐统一。 展开更多
关键词 专业学位论文 形式 规范
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质量与公平并重:高等教育分流的本质含义及实现机制 预览 被引量:4
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作者 张继平 董泽芳 《华中师范大学学报:人文社会科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第2期186-192,共7页
质量与公平是高等教育分流的两大支柱,是实现我国从高等教育大国向高等教育强国转变的坚实基础。坚持质量与公平并重的高等教育分流道路,是调节高等教育供需矛盾、推动高等教育高质量发展、破解高等教育发展不均衡问题的现实要求。质量... 质量与公平是高等教育分流的两大支柱,是实现我国从高等教育大国向高等教育强国转变的坚实基础。坚持质量与公平并重的高等教育分流道路,是调节高等教育供需矛盾、推动高等教育高质量发展、破解高等教育发展不均衡问题的现实要求。质量与公平并重的本质是强调高校分类发展,提高质量,办出特色,争创不同类型的一流;其深层含义是促进学生分类入学,按能力、兴趣和需要公平地赋予每个人应得的高等教育机会,让不同的学生成为不同领域的一流人才。质量与公平并重的高等教育分流主要包含三层意思:让不同的高校争创不同的一流;让合适的学生流向合适的大学;让每个学生独特的天性得到自由地生长。以质量与公平互促实现高等教育合理分流,需要确立各得其所的资源配置机制,建立因材施教的多次选择机制,形成各美其美的特色发展机制,构筑和衷共济的弱势补偿机制。 展开更多
关键词 质量 公平 高等教育分流
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质量与公平并重:高等教育分流的本质含义及实现机制
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作者 张继平 董泽芳 《教育科学文摘》 2018年第2期63-65,共3页
质量与公平作为高等教育分流的两大支柱,是实现我国从高等教育大国向高等教育强国转变的坚实基础,也是打破阶层固化、促进社会公平公正、推动社会良性发展的必然诉求。在建设新时代中国特色社会主义和谐社会的征程上,高等教育正面临... 质量与公平作为高等教育分流的两大支柱,是实现我国从高等教育大国向高等教育强国转变的坚实基础,也是打破阶层固化、促进社会公平公正、推动社会良性发展的必然诉求。在建设新时代中国特色社会主义和谐社会的征程上,高等教育正面临着供需失衡的新矛盾、面临着高质量发展的新挑战、面临着发展不平衡的新问题,必须坚持质量与公平并重的分流道路。 展开更多
关键词 高等教育分流 公平公正 质量发展 社会主义和谐社会 本质 高等教育强国 发展不平衡 良性发展
分类建设“双一流”:理念·难点·路径 预览 被引量:2
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作者 张继平 覃琳 《继续教育研究》 2018年第6期22-25,共4页
分类建设世界一流大学与世界一流学科是遵循高等教育规律的体现。分类建设"双一流"的难点在于合理分层定位难、体制机制突破难、学科特色凝练难和人才培养质量提升难。让不同层次类型的高校争创不同的一流,有赖于政府、高校和社会和... 分类建设世界一流大学与世界一流学科是遵循高等教育规律的体现。分类建设"双一流"的难点在于合理分层定位难、体制机制突破难、学科特色凝练难和人才培养质量提升难。让不同层次类型的高校争创不同的一流,有赖于政府、高校和社会和衷共济,建立分类引导、动态调整、特色发展、转型发展的体制机制。 展开更多
关键词 分类建设 世界一流大学 世界一流学科
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试论因水平而教的课堂策略——为小学语文教学求解 预览 被引量:2
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作者 张继平 赵欢 《教育导刊:上半月》 2018年第3期57-60,共4页
因水平而教作为一种教育理念和教学策略创新,旨在通过分层教学,为不同学生创造“最近发展区”,使每个学生均获得较高的“自我效能感”。小学语文课堂教学面临着班额过大、任务过重、时间有限的难题,因水平而教难以落到实处。实现小学语... 因水平而教作为一种教育理念和教学策略创新,旨在通过分层教学,为不同学生创造“最近发展区”,使每个学生均获得较高的“自我效能感”。小学语文课堂教学面临着班额过大、任务过重、时间有限的难题,因水平而教难以落到实处。实现小学语文课堂的因水平而教,需要进行教学策略创新,包括倡导小班教学、压缩教学任务、改变互动模式等。 展开更多
关键词 因水平而教 课堂教学 小学语文
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从“双一流”建设看优质高等教育机会公平的困境与突围 预览
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作者 张继平 陈芳芳 黄坤旭 《三峡大学学报:人文社会科学版》 2018年第5期102-106,共5页
加快"双一流"建设是实现我国从高等教育大国走向高等教育强国、促进优质高等教育机会公平的战略举措。我国优质高等教育机会公平面临着发展不充分、投入不协调、供给不充足、分布不均衡的新困境。最大限度地满足人民群众的高等教育需... 加快"双一流"建设是实现我国从高等教育大国走向高等教育强国、促进优质高等教育机会公平的战略举措。我国优质高等教育机会公平面临着发展不充分、投入不协调、供给不充足、分布不均衡的新困境。最大限度地满足人民群众的高等教育需求,需要以"双一流"建设为突破口,着力构建公平且优质的高等教育体系。 展开更多
关键词 “双一流”建设 优质高等教育 机会公平
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学科评估服务“双一流”建设:理念、目的与机制 预览 被引量:1
8
作者 张继平 覃琳 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期67-71,共5页
学科是大学的基本元素,“双一流”建设的核心是学科建设。开展学科评估的目的在于用质量杠杆撬动管理顽石,用绩效杠杆撬动资源配置,用市场杠杆撬动竞争难题。以学科评估促进“双一流”建设,需要政府、高校和社会和衷共济,推动遴选... 学科是大学的基本元素,“双一流”建设的核心是学科建设。开展学科评估的目的在于用质量杠杆撬动管理顽石,用绩效杠杆撬动资源配置,用市场杠杆撬动竞争难题。以学科评估促进“双一流”建设,需要政府、高校和社会和衷共济,推动遴选机制、竞争机制、考核机制和建设机制创新。 展开更多
关键词 学科评估 “双一流” 理念 目的 机制
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社会公正对权威合法性的影响:社会阶层的调节作用 预览 被引量:1
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作者 杨林川 马红宇 +2 位作者 姜海 梁娟 齐玲 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第7期980-994,共15页
社会层面中的权威合法性研究是国内外学者和管理实践者近来关注的重要问题。而社会公正的两个维度——分配公正和程序公正对权威合法性的交互作用的结果并不一致。本研究基于解释水平理论,提出社会阶层能调节分配公正和程序公正对权威... 社会层面中的权威合法性研究是国内外学者和管理实践者近来关注的重要问题。而社会公正的两个维度——分配公正和程序公正对权威合法性的交互作用的结果并不一致。本研究基于解释水平理论,提出社会阶层能调节分配公正和程序公正对权威合法性感知的交互作用,并通过实验室研究和情境启动两种方法进行验证。结果发现对低阶层者来说,无论是否程序公正,分配公正能显著提高个体的权威合法性感知;在分配公正和多得不公条件下,程序公正显著降低权威合法性感知。对高阶层者来说,分配公正能显著提高程序公正时的权威合法性感知;程序公正能显著提高分配公正时的权威合法性感知。研究结果启示社会管理者在推行依法治国时应针对不同阶层民众的思维方式采取管理策略。 展开更多
关键词 权威合法性 社会阶层 程序公正 分配公正 解释水平理论
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高质量高等教育公平:理念诠释、现状分析与政策进路 预览 被引量:8
10
作者 张继平 董泽芳 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第1期42-48,共7页
高质量高等教育公平的核心理念是创建不同层次类型的一流,让每个学生都接受适合自己的“最好的教育”。进入高等教育后大众化阶段以来,一流高校招生规模按年均4582人的速度增长,高质量高等教育录取率保持在5%左右的水平。海外留学... 高质量高等教育公平的核心理念是创建不同层次类型的一流,让每个学生都接受适合自己的“最好的教育”。进入高等教育后大众化阶段以来,一流高校招生规模按年均4582人的速度增长,高质量高等教育录取率保持在5%左右的水平。海外留学人员按平均每年3.41万人的速度递增,“协作招生计划”助力高质量高等教育实现全覆盖,但仍然存在“优质”“特质”高等教育供给不足、增长缓慢、分布不均等问题,需要通过容量扩充、存量开发、增量拓展和均量调整加以解决。 展开更多
关键词 高质量高等教育 高等教育公平 理念 现状 政策
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地方高校转型对接区域发展:内在逻辑、核心内容及实现机制 预览 被引量:1
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作者 张继平 熊德明 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2017年第8期95-98,共4页
地方高校转型对接区域发展既为区域经济社会发展注入活力,也为地方高校转型发展提供动力。地方高校转型对接区域发展是一项系统工程,涉及人才供需、资源要素、制度文化等内容。实现地方高校转型与区域发展有效对接,需要政府、地方高校... 地方高校转型对接区域发展既为区域经济社会发展注入活力,也为地方高校转型发展提供动力。地方高校转型对接区域发展是一项系统工程,涉及人才供需、资源要素、制度文化等内容。实现地方高校转型与区域发展有效对接,需要政府、地方高校和区域经济社会和衷共济,建立主动对接的运行机制、多元对接的联动机制和有效对接的保障机制。 展开更多
关键词 地方高校 转型 对接 区域发展
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建设“双一流”语境中学科评估价值取向的十大转变 预览 被引量:3
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作者 张继平 黄琴 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第6期75-82,共8页
学科评估价值取向转向发展是高等教育发展战略调整的“ 风向标” .在“ 双一流” 建设与高等教育强国战略驱动下, 我国高校学科评估价值取向发生重要转向, 评估理念从水平评估走向选优评估, 评估目的从服务社会走向服务政治, 评估主体... 学科评估价值取向转向发展是高等教育发展战略调整的“ 风向标” .在“ 双一流” 建设与高等教育强国战略驱动下, 我国高校学科评估价值取向发生重要转向, 评估理念从水平评估走向选优评估, 评估目的从服务社会走向服务政治, 评估主体从行政主导走向多元参与, 评估对象从消极回避走向积极认识, 评估指标从简单量化走向系统设计, 评估内容从统一要求走向分类指导, 评估方式从自愿参与走向绑定参评, 评估方法从工具理性走向价值理性, 评估程序从追求形式走向严谨规范, 评估结果从单向排名走向多维公布. 展开更多
关键词 “双一流” 高校 学科评估 价值取向
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少数民族考生高等教育入学公平水平的评价 预览 被引量:2
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作者 张继平 黄琴 冉晓平 《民族高等教育研究》 2017年第3期19-26,共8页
少数民族考生高等教育入学公平水平在很大程度上得到了提升,整体上达到合格水平。少数民族考生的高等教育入学率只有6.85%,少数民族考生的高等教育入学公平强度系数仅为0.7709,少数民族考生的优质高等教育录取率仅为10.53%,离满意... 少数民族考生高等教育入学公平水平在很大程度上得到了提升,整体上达到合格水平。少数民族考生的高等教育入学率只有6.85%,少数民族考生的高等教育入学公平强度系数仅为0.7709,少数民族考生的优质高等教育录取率仅为10.53%,离满意标准、最优标准还有一定距离。多措并举地提升少数民族考生的高等教育入学公平水平,需要从教育投入、招生工作、入学政策等方面入手。 展开更多
关键词 少数民族考生 高等教育 入学公平
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高质量高等教育公平的四部曲 预览 被引量:1
14
作者 张继平 黄琴 《三峡大学学报:人文社会科学版》 2017年第4期106-109,共4页
高质量高等教育公平是使所有公民更加平等的一种价值信念、一种生存方式、一种发展途径。从上“劣质大学”的机会公平到上“好大学”的机会公平,高质量高等教育公平必然经历四个阶段,亦称高质量高等教育公平的“四部曲”:走出低质高等... 高质量高等教育公平是使所有公民更加平等的一种价值信念、一种生存方式、一种发展途径。从上“劣质大学”的机会公平到上“好大学”的机会公平,高质量高等教育公平必然经历四个阶段,亦称高质量高等教育公平的“四部曲”:走出低质高等教育公平,跨越“普质”高等教育公平,追求“优质”高等教育公平和实现“特质”高等教育公平。 展开更多
关键词 高质量高等教育 高等教育公平 四部曲
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试析社会、高校、政府在高校创业教育中的主体功能——基于中美的比较分析 被引量:3
15
作者 黄首晶 杜晨阳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期79-88,111共11页
创业教育的实践性必然要求社会、高校、政府三者成为其发展主体,发挥各自的主体功能,以科学的功能体系保障高校创业教育良性发展。通过对比中美高校创业教育的主体功能定位,发现美国“社会主导、高校主动、政府协调”的协同化模式使... 创业教育的实践性必然要求社会、高校、政府三者成为其发展主体,发挥各自的主体功能,以科学的功能体系保障高校创业教育良性发展。通过对比中美高校创业教育的主体功能定位,发现美国“社会主导、高校主动、政府协调”的协同化模式使高校创业教育在上下联动、同频共振的合力推动下获得良性发展。’中国高校创业教育呈现“政府主导、高校被动、社会旁观”的政府孤立主体主导特点,未能发挥高校、社会应有的主体功能,该特点使中国高校创业教育缺乏合力、功能效果不佳。借鉴美国经验,实现社会由“边缘旁观”向“核心引领”的效力提升、高校由“被动参与”向“主动推进”的功能优化、政府由“全面主导”向“宏观引导”的职能转变,应是未来我国高校创业教育主体功能定位的新选择。 展开更多
关键词 中美高校 创业教育 主体功能
基于现代大学制度的试点学院改革探索——以S大学D学院为例 被引量:3
16
作者 黄悦华 黄首晶 唐波 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期90-96,共7页
"试点学院"改革方法论上的目的是为了在高等教育改革深水区"先行""先试",总结经验并加以推广。S大学D学院在现代大学制度基本精神的基础上进行了"试点改革":"开展试点学院改革研讨""扩大招生与教师聘任权""以提升全面素... "试点学院"改革方法论上的目的是为了在高等教育改革深水区"先行""先试",总结经验并加以推广。S大学D学院在现代大学制度基本精神的基础上进行了"试点改革":"开展试点学院改革研讨""扩大招生与教师聘任权""以提升全面素质为核心""做实教师学术管理权力""构建外部协同创新机制",这些改革值得总结、研究、参考。 展开更多
关键词 现代大学制度 试点学院 改革
从筛选假设理论看高等教育入学公平的特点 预览 被引量:2
17
作者 张继平 董泽芳 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2016年第1期27-32,共6页
高等教育入学公平旨在让每个考生都有机会取得有价值的文凭,籍此向未来雇主传达高能力的信号,实现生存状况的改观和社会地位的变迁.在我国经济社会加速转型和高等教育大众化深入发展的过程中,高等教育入学公平呈现出新特点,主要体现为... 高等教育入学公平旨在让每个考生都有机会取得有价值的文凭,籍此向未来雇主传达高能力的信号,实现生存状况的改观和社会地位的变迁.在我国经济社会加速转型和高等教育大众化深入发展的过程中,高等教育入学公平呈现出新特点,主要体现为政策的普适性、机制的灵活性、标准的多元性、形式的广泛性、程序的规范性和录取的透明性. 展开更多
关键词 高等教育 入学公平 特点 筛选假设理论
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高质量高等教育公平的主要特点及实现机制 被引量:12
18
作者 张继平 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期13-18,共6页
高质量高等教育公平是我国高等教育综合改革的内在追求。高质量高等教育公平包括权利公平、机会公平和效果公平,其纵向尺度分为“合格”、“良好”和“优秀”三种水平,横向的联系包括优质高等教育公平和特质高等教育公平。高质量高等... 高质量高等教育公平是我国高等教育综合改革的内在追求。高质量高等教育公平包括权利公平、机会公平和效果公平,其纵向尺度分为“合格”、“良好”和“优秀”三种水平,横向的联系包括优质高等教育公平和特质高等教育公平。高质量高等教育公平的本质特点是以促进公平为价值取向,以提高质量为改革重点,不断满足学生接受高质量高等教育的需求,体现了从“有大学上”到“上好大学”的转变。实现高质量的高等教育公平,需要在扩大优质高等教育增量、挖掘优质高校存量、保证高等教育质量的基础上推动高等教育内涵式发展。 展开更多
关键词 高质量 高等教育公平 实现机制
我国高校学生管理中管教统一原则及实践途径探究 预览 被引量:2
19
作者 张曼丽 《教育教学论坛》 2016年第4期15-16,共2页
本文在柔性管理理论和以人为本的管理理念的基础上,提出管教统一原则。在剖析我国高校学生管理中实施管教统一原则的可能性和必要性的前提下,探索管教统一原则的实践途径,以提高高校学生管理水平,发掘学生潜能,全面发展,并促进高校师生... 本文在柔性管理理论和以人为本的管理理念的基础上,提出管教统一原则。在剖析我国高校学生管理中实施管教统一原则的可能性和必要性的前提下,探索管教统一原则的实践途径,以提高高校学生管理水平,发掘学生潜能,全面发展,并促进高校师生共同参与学生工作,优化高校学生管理结构和工作效率。 展开更多
关键词 高校 学生管理 管教统一
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高质量高等教育公平的十大发展趋势 预览 被引量:4
20
作者 张继平 《北京社会科学》 CSSCI 北大核心 2016年第5期94-102,共9页
高质量的高等教育一目学术水平高,二曰社会声望高,三曰就业质量高。高质量高等教育公平是全面深化高等教育改革的重要追求,将在核心理念、根本目标、本质要求、评价标准、实施主体、资源建设、机制创新、内部治理、教学评估、借力模... 高质量的高等教育一目学术水平高,二曰社会声望高,三曰就业质量高。高质量高等教育公平是全面深化高等教育改革的重要追求,将在核心理念、根本目标、本质要求、评价标准、实施主体、资源建设、机制创新、内部治理、教学评估、借力模式十个方面呈现新的发展趋势。 展开更多
关键词 高质量高等教育 高等教育公平 发展趋势
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