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在线教育的问题及对策研究——以M中学为例 认领
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作者 王艳丽 王淑莲 《电脑知识与技术:学术版》 2021年第4期130-132,共3页
2020年伊始,新冠肺炎疫情爆发,在线教育成为疫情期间的主要教学方式。在线教育不仅是疫情面前的客观需要,也是教育的重要组成部分,是推动教育变革的重要力量。因此,文章在介绍在线教育的内涵、种类、特点的基础上,分析在线教育对教育变... 2020年伊始,新冠肺炎疫情爆发,在线教育成为疫情期间的主要教学方式。在线教育不仅是疫情面前的客观需要,也是教育的重要组成部分,是推动教育变革的重要力量。因此,文章在介绍在线教育的内涵、种类、特点的基础上,分析在线教育对教育变革的影响。以M中学为例,针对其在线教育中存在的教师信息化素养不高、师生互动少、教师对在线课堂的把控较差、学生的学习获得感不强等问题,提出了加强顶层设计、开展多种形式的教师培训、基于OBE理念进行教学设计、增强教学交互性以及降低在线学习对学生视力影响等解决策略。 展开更多
关键词 在线教育 问题 解决策略 教师素养 教育质量
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新中国学前教育发展动力探析 认领
2
作者 田景正 余冰杰 刘洁 《陕西学前师范学院学报》 2021年第1期104-110,共7页
新中国成立70年来,我国学前教育事业取得了举世瞩目的成就。这一成就的取得是中国特色社会主义政治、经济、教育因素共同驱动及国际化和本土化探索的结果。政治动力方面,坚持以人民为中心,幼有所育,把学前教育视为“重大民生工程”,不... 新中国成立70年来,我国学前教育事业取得了举世瞩目的成就。这一成就的取得是中国特色社会主义政治、经济、教育因素共同驱动及国际化和本土化探索的结果。政治动力方面,坚持以人民为中心,幼有所育,把学前教育视为“重大民生工程”,不断推进学前教育普及普惠;经济动力方面,通过大力发展各种类型托幼机构以解放妇女劳动力并激发社会经济活力;教育动力方面在于使学前教育更好地为幼儿全面健康发展服务。为此,国家不断强化对学前教育的“教育管理”、加强师资队伍建设、推进课程改革、改善办园条件等。新中国学前教育在向外学习与立足国情有机统一的历史进程中,走出了一条中国特色的发展之路。 展开更多
关键词 新中国学前教育 发展动力 幼有所育 解放妇女 教育质量
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以提高物理学专业人才培养质量为目标的电动力学课程群研究 认领
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作者 常云峰 王飞 +1 位作者 吴科军 曹敦厚 《科技视界》 2021年第1期7-9,共3页
铱课程群的建设是提高本科人才培养质量的有效途径遥论文结合物理学专业课程体系的特点,面对教育部关于巩固本科教学地位、不断提高人才培养质量的要求,以《电动力学》课程为核心,打通《电磁学》《数学物理方法》和《电动力学》课程的联... 铱课程群的建设是提高本科人才培养质量的有效途径遥论文结合物理学专业课程体系的特点,面对教育部关于巩固本科教学地位、不断提高人才培养质量的要求,以《电动力学》课程为核心,打通《电磁学》《数学物理方法》和《电动力学》课程的联系,重组构建重基础、多层次尧综合性的《电动力学》课程群遥通过优化课程结构和教学内容,形成教、学尧研一体的课内教学尧课后训练与前沿导向相结合的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生综合分析问题的能力和创新能力,从而提高物理学专业人才的培养质量。 展开更多
关键词 铱课程群 人才培养质量 电动力学 电磁学 数学物理方法
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走出学前教育质量评价的误区 认领
4
作者 蒋雅俊 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第24期60-66,共7页
迄今学前教育质量评价存在以下误区:把评价当作独立事件,而未发现评价与教育相伴始终;仅关注评价的标准,而忘却评价的目的;受制于技术理性,以僵化刻板的方法进行教育评价;等等。树立儿童本位的学前教育质量评价观是走出以上误区的前提... 迄今学前教育质量评价存在以下误区:把评价当作独立事件,而未发现评价与教育相伴始终;仅关注评价的标准,而忘却评价的目的;受制于技术理性,以僵化刻板的方法进行教育评价;等等。树立儿童本位的学前教育质量评价观是走出以上误区的前提。文章指出,教育不是标准化的工业生产,评价不是对产品的质检,同样,学前教育质量评价应放弃工业生产的"质量话语",但不应放弃对质量的追求。儿童全面发展是学前教育质量评价基本的原则和立场,应针对不同评价主体和评价对象,建构不同的评价标准,使之在原则性与操作性、宽泛性与具体性、灵活性与规范性、模糊性与精准性之间保持必要的张力。 展开更多
关键词 质量评价 教育质量 教育评价 学前教育质量 学前教育评价
高校创业教育质量管理体系的国际比较研究 认领 被引量:1
5
作者 刘海滨 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期53-62,共10页
美国高校创业教育质量管理以社会组织为主体,构建了政府、高校和第三方评估机构多方参与的复杂网状体系。欧盟由欧盟委员会和各成员国政府为主导,建立了自上而下的创业教育质量管理体系。澳大利亚以立法形式对创业教育质量进行管理。借... 美国高校创业教育质量管理以社会组织为主体,构建了政府、高校和第三方评估机构多方参与的复杂网状体系。欧盟由欧盟委员会和各成员国政府为主导,建立了自上而下的创业教育质量管理体系。澳大利亚以立法形式对创业教育质量进行管理。借鉴三者高校创业教育质量管理体系建设经验,我国需要建立高校创业教育质量标准,完善体制机制,并加强质量评估和监测。 展开更多
关键词 创业教育 教育质量 质量管理 质量标准
政策工具视角下美国教师教育问责的策略及启示 认领
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作者 王丽佳 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期90-96,共7页
引入政策工具对教师教育参与主体进行问责,并建立相应的问责体系,是保障教师教育质量的一条有效路径。从政策运行所共用的机制角度,命令、利诱、能量建设、系统改变及意念是五种常见的政策工具,它们在基本要素、预期结果、成本与收益等... 引入政策工具对教师教育参与主体进行问责,并建立相应的问责体系,是保障教师教育质量的一条有效路径。从政策运行所共用的机制角度,命令、利诱、能量建设、系统改变及意念是五种常见的政策工具,它们在基本要素、预期结果、成本与收益等方面呈现出差异。近些年来,为了充分保障新入职教师的质量,美国联邦政府借助多样政策工具的作用,建立起多级教师教育问责体系:以利诱式的拨款诱导各州承担保障教师培养质量的责任,以命令式的法案建立起四级教师培养责任承担体系,以面向指标达成的建议式支持策略实现有限的能量建设,以基于资助替代性项目发展的系统变革促进机构间的良性竞争。然而,美国联邦政府加强教师教育问责的必要性却遭到了诸多利益相关者的质疑。同时,在"目的—手段"框架下,其所使用政策工具的有效性也陷入利诱与命令局部有效、系统变革效果难以全面奏效、需要进行能量建设的机构能量不足等困局。在我国未来建设全面教师教育质量问责体系的过程中,可以借鉴美国的成功经验,从推行指向于单个项目的质量报告制度入手,透过制定针对新建教师教育机构或项目的准入标准、支持教师教育机构的能量建设、推动对话基础上的质量共识等方式,实现教师教育"外促"与"内生"质量间的互动。 展开更多
关键词 教师教育 教育质量 质量保障 质量问责 政策工具
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Improving Quality of Education by Evaluating the Capacity of Lecturers Using a Web Based System 认领
7
作者 Yimer Amedie Muhie Abeselom Befekadu Wolde +1 位作者 Cheru Haile Tesfay Berhanu Anbase Bedada 《软件工程与应用(英文)》 2020年第10期288-302,共15页
<div style="text-align:justify;"> <span style="font-family:Verdana;">Evaluating the capacity of lecturer is the key to improve quality of education by improving lecturer capacity in hig... <div style="text-align:justify;"> <span style="font-family:Verdana;">Evaluating the capacity of lecturer is the key to improve quality of education by improving lecturer capacity in higher education institution. Lecturer’s capacity has been evaluated using different parameters in Assosa University, Ethiopia. Mandatorily, lecturers are evaluated using printed check list. For the last few years we observed that, the lecturer efficiency score is found on the shelf and not checked by anyone to know the gaps and to establish follow-up system. The use of intranet based web system is better to use lecturer’s efficiency result to monitor their performance and to establish follow-up mechanism. In this study, a prototype of web based yearbook efficiency management system for evaluating and monitoring the performance of lecturers was designed and developed. The evaluation process in the system was presented according to the university evaluation format. The output generated by the proposed system can be used by lecturers, HoD, HRM and academic managers to monitor teaching performance.</span> </div> 展开更多
关键词 Lecturer Evaluation Evaluation System Web based System Quality of Education Development of Prototype
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新时代武术与民族传统体育专业教育质量保障体系研究 认领
8
作者 刘卫华 《武术研究》 2020年第8期69-72,共4页
为提高武术与民族传统体育本科专业教育质量,建立切实可行的武术与民族传统体育本科专业教育质量保障体系,结合武术与民族传统体育本科专业人才培养指导意见和国外高等教育质量保障的先进理念,采用访谈法、观察法和质的研究方法,提炼武... 为提高武术与民族传统体育本科专业教育质量,建立切实可行的武术与民族传统体育本科专业教育质量保障体系,结合武术与民族传统体育本科专业人才培养指导意见和国外高等教育质量保障的先进理念,采用访谈法、观察法和质的研究方法,提炼武术与民族传统体育本科教育质量保障的相关因素,系统构建武术与民族传统体育本科教育质量保障体系与改革路径。 展开更多
关键词 武术与民族传统体育 教育 教育质量 质量保障
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成人高等教育获得感的理论意蕴与现实向度 认领
9
作者 许文静 杨濯 《终身教育研究》 2020年第1期18-23,共6页
获得感,是一种带有满足的收获感,与成人高等教育主客观相统一的质量要求相吻合。获得感通过强调“所获”和“所需”的一致,体现“即时”和“发展”的共存,实现“横向”和“纵向”同构,充分体现了学习者与教育供给之间全面且深入的联系,... 获得感,是一种带有满足的收获感,与成人高等教育主客观相统一的质量要求相吻合。获得感通过强调“所获”和“所需”的一致,体现“即时”和“发展”的共存,实现“横向”和“纵向”同构,充分体现了学习者与教育供给之间全面且深入的联系,赋予成人高等教育质量全新内涵。同时,其表现出的构成层次性、结果导向性和评价动态性的现实特征,也为成人高等教育获得感生成明确了阶段性方向:从自我怀疑向地位自信转变;从供给为主向需求导向转变;从被动迎合向激发潜能转变。 展开更多
关键词 获得感 普通高等教育 成人高等教育 教育质量
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新时代背景下的城乡教育公平问题研究 认领
10
作者 田晨 《中州大学学报》 2020年第3期105-109,共5页
从1986年《义务教育法》的颁布与实施,到2011年完成国家验收,我国利用25年完成了历史性的战略任务,对于教育问题的关注也由“量”向“质”转变,教育质量与教育公平已成为新时代的教育发展核心。当前,我国农村地区教育发展滞后,城乡教育... 从1986年《义务教育法》的颁布与实施,到2011年完成国家验收,我国利用25年完成了历史性的战略任务,对于教育问题的关注也由“量”向“质”转变,教育质量与教育公平已成为新时代的教育发展核心。当前,我国农村地区教育发展滞后,城乡教育发展不均衡,教育资源分配不合理的现象依然严重。通过分析农村教育现存的问题,具体表现在城乡之间政策制定、经费投入、师资配备、学生营养等方面未做到协调统一,从而得出导致城乡教育不公平的原因,并提出建议与对策,以期推动优质教育资源向贫困地区、薄弱学校和困难群体倾斜,促进教育公平,提升教育质量。 展开更多
关键词 新时代 城乡教育 教育公平 教育质量
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新时代背景下外部环境对中外合作办学的影响研究 认领
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作者 于果 李珂 《中原工学院学报》 CAS 2020年第5期81-85,共5页
针对社会公众对中外合作办学认可度偏低问题进行分析,认为社会公众对中外合作办学质量的质疑是造成对其认可度偏低的主要原因。根据办学定位与办学质量的关系,分析了社会发展对国际化人才需求、中国学生对国际化教育的需求和教育主管部... 针对社会公众对中外合作办学认可度偏低问题进行分析,认为社会公众对中外合作办学质量的质疑是造成对其认可度偏低的主要原因。根据办学定位与办学质量的关系,分析了社会发展对国际化人才需求、中国学生对国际化教育的需求和教育主管部门宏观政策等外部因素对中外合作办学定位的影响。在此基础上提出,中外合作办学的办学定位应在新时代背景下,以培养具备全球意识和跨文化管理能力的国际化人才为目标,把引进的国外优质教育资源与国内尤其是办学高校的具体情况相结合,重塑办学定位,重构适应现实国情的高质量教学体制、机制,使国外的先进经验在国内高校落地生根。这些正是提高办学质量和提升社会公众认可度的根本途径。 展开更多
关键词 中外合作办学 外部环境 办学定位 办学质量 影响因素
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困厄与出路:我国高等学历继续教育发展的策略研究 认领
12
作者 张秋凤 《成人教育》 北大核心 2020年第4期1-7,共7页
我国高等学历继续教育发展陷入困境,主要表现在招生规模持续萎缩、人才培养质量饱受诟病、社会认可度不高、内部矛盾突出等方面。当前,一系列的政策利好为高等学历继续教育发展提供了良好的机遇,要使潜在的机遇转化为发展成效则取决于... 我国高等学历继续教育发展陷入困境,主要表现在招生规模持续萎缩、人才培养质量饱受诟病、社会认可度不高、内部矛盾突出等方面。当前,一系列的政策利好为高等学历继续教育发展提供了良好的机遇,要使潜在的机遇转化为发展成效则取决于高等学历继续教育的转型发展。高等学历继续教育的转型是一项系统性工程,需通过转变高等学历继续教育发展的理念、加强专业建设、实施专业认证、加强内部资源整合、加大教育投入等措施实现。 展开更多
关键词 高等学历继续教育 转型发展 教育质量
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我国学术型医学博士生能力与素养影响因素研究综述 认领
13
作者 施恋 田怡恒 《中国社会医学杂志》 2020年第5期479-483,共5页
医学博士生能力与素养的培养是我国医学博士生教育的核心主题,在参考了大量代表性文献后归纳出医学博士生能力与素养的核心内涵,通过多维视角探究其关键性影响因素,发现课程、科研训练、导师指导、情感支持以及学术生态环境是影响医学... 医学博士生能力与素养的培养是我国医学博士生教育的核心主题,在参考了大量代表性文献后归纳出医学博士生能力与素养的核心内涵,通过多维视角探究其关键性影响因素,发现课程、科研训练、导师指导、情感支持以及学术生态环境是影响医学博士生能力与素养的关键性因素,进一步研究发现,学术生态环境以及情感支持等因素对博士生创造性思维能产生关键影响,并以一种间接的方式影响着博士生学术心态、学术志趣以及学术精神。 展开更多
关键词 博士研究生 医学研究生教育 培养质量
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浅谈提高中小学美术教育质量的有效措施 认领
14
作者 王嘉楠 《教育教学论坛》 2020年第6期222-223,共2页
为促进中小学美术教育质量的提升,作者以《浅谈提高中小学美术教育质量的有效措施》为课题,从中小学美术教育现状入手,对其进行了全方位、深层次地剖析,并在此基础上全面而深入地探究了提高中小学美术教育质量的有效措施,给出了具有代... 为促进中小学美术教育质量的提升,作者以《浅谈提高中小学美术教育质量的有效措施》为课题,从中小学美术教育现状入手,对其进行了全方位、深层次地剖析,并在此基础上全面而深入地探究了提高中小学美术教育质量的有效措施,给出了具有代表性的个人建议。 展开更多
关键词 中小学美术 教育现状 教育质量 有效措施
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教育机会不平等:来自CEPS的新证据 认领 被引量:1
15
作者 江求川 任洁 《南开经济研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期165-184,共20页
大量研究探讨了中国高等教育的机会不平等问题,但针对中国基础教育阶段机会不平等的研究则较少。本文利用中国教育追踪调查数据测算了初中阶段的教育机会不平等程度。研究发现:(1)初中阶段存在非常显著的教育结果差异,且初中高年级的教... 大量研究探讨了中国高等教育的机会不平等问题,但针对中国基础教育阶段机会不平等的研究则较少。本文利用中国教育追踪调查数据测算了初中阶段的教育机会不平等程度。研究发现:(1)初中阶段存在非常显著的教育结果差异,且初中高年级的教育结果差异问题更严重;(2)低年级的教育结果差异中大约有6%~11%由教育机会不平等所致,而高年级学生的教育机会不平等是8%~22%左右;(3)农村的初中生虽然有更严重的教育结果差异问题,但城市初中生面临更加严重的教育机会不平等问题;(4)家庭背景在城市教育机会不平等中的作用力比在农村中大;(5)无论城市还是农村,学校特征(质量)依然是众多教育机会不平等诱导因素中的最主要因素。本文的结论表明,促进基础教育阶段的教育质量均等化对改善中国教育机会不平等情况和维护社会公平有重要意义。 展开更多
关键词 基础教育 机会不平等 城乡差异 教育质量
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医学教育学生评教体系的问题分析和对策 认领
16
作者 曾常茜 朱明雪 +2 位作者 李东霞 周游 张庆镐 《中国继续医学教育》 2020年第19期55-56,共2页
学生评教是高校评估教师教学质量的重要组成部分,是高校提高教学质量的重要依据,是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。与其他学科相比,医学教育是医药卫生事业人才培养的基本过程,具有教育时间长、知识体系复杂、理... 学生评教是高校评估教师教学质量的重要组成部分,是高校提高教学质量的重要依据,是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。与其他学科相比,医学教育是医药卫生事业人才培养的基本过程,具有教育时间长、知识体系复杂、理论与实践结合紧密等特点,及时掌握医学课程效果、了解学生学习掌握程度,具有重要的实际意义。为此,文章以大连大学医学院为例,从医学教育学生评教体系存在的问题出发,提出应对的策略,使医学教育学生评教机制更加科学有效,从而推进高等教育改革发展。 展开更多
关键词 学生评教 医学教育 问题 对策 教学质量 课程效果
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高校思想政治教育质量影响因素研究 认领 被引量:1
17
作者 赵毅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第5期91-95,共5页
习近平总书记多次强调高校思想政治教育工作的重要性,而当前的思想政治教育工作仍有需要改进的地方,因此在提升高校思想政治教育质量过程中对症下药显得尤为重要。在问卷调查的基础上,进行相关数据的定量分析,找出高校思想政治教育质量... 习近平总书记多次强调高校思想政治教育工作的重要性,而当前的思想政治教育工作仍有需要改进的地方,因此在提升高校思想政治教育质量过程中对症下药显得尤为重要。在问卷调查的基础上,进行相关数据的定量分析,找出高校思想政治教育质量五大影响因素,并确定影响因素的重要性顺序,据此提出精心选择思政教育内容与表达、持续深化思政工作者的情感及其教育性传播、努力提升受众的主观能动性、积极拓展思政教育的阵地与渠道、大力营造良好的思政教育环境等路径,以实现高校思想政治教育质量的有效提升。 展开更多
关键词 思想政治教育 教育质量 影响因素
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中国高等教育大众化进程及特征 认领
18
作者 徐高明 吴惠 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2020年第6期1-14,I0002,共15页
1999年-2019年中国高等教育大众化20年进程可以细分为三个发展阶段:快速扩张阶段、提高质量阶段、内涵式发展阶段,每个阶段的发展重点与主要任务各有侧重。由于国情的差异,中国高等教育大众化进程呈现出了不同于西方国家的鲜明特征:在... 1999年-2019年中国高等教育大众化20年进程可以细分为三个发展阶段:快速扩张阶段、提高质量阶段、内涵式发展阶段,每个阶段的发展重点与主要任务各有侧重。由于国情的差异,中国高等教育大众化进程呈现出了不同于西方国家的鲜明特征:在决策机制上,是基于多源流汇聚的合理决策;在发展模式上,是后发国家高等教育超常规、追赶型、跨越式发展;在过程转换上,创造了具有中国特色的有序、有度、有节奏平稳推进大众化的新奇迹、新路子。 展开更多
关键词 高等教育大众化 内涵式发展 教育质量
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学术型临床医学博士生科研能力与综合素养影响因素分析——基于院校影响因素理论模型 认领
19
作者 施恋 侯长荣 +1 位作者 冯达 冯占春 《中国社会医学杂志》 2020年第1期27-30,共4页
目的基于院校影响因素理论模型,探究影响学术型临床医学博士生科研能力与综合素养的关键影响因素。方法采用定性与定量结合的研究模式,对某“双一流”建设高校附属医院256名学术型临床医学博士生展开调查。结果通过回归分析,发现课程和... 目的基于院校影响因素理论模型,探究影响学术型临床医学博士生科研能力与综合素养的关键影响因素。方法采用定性与定量结合的研究模式,对某“双一流”建设高校附属医院256名学术型临床医学博士生展开调查。结果通过回归分析,发现课程和科研训练、情感支持、导师指导、学术生态硬环境和学术生态软环境对博士生能力与素养产生显著性影响关系(F=45.83,P<0.001),学术型临床医学博士生的科研能力与综合素养在年级、性别、年龄、生源、培养类型、培养环境等不同特征下差异均有统计学意义(P<0.01)。结论基于培养过程视角设立的5个影响因素维度是影响学术型临床医学博士生科研能力与综合素养的关键因素,有助于提升临床医学博士生的培养质量。 展开更多
关键词 博士研究生 临床医学 研究生教育 科研能力 培养质量
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马云乡村教育人才计划的实施路径及质量评估框架 认领
20
作者 马红亮 王琳 +1 位作者 赵梅 王惠欣 《当代教师教育》 2020年第1期21-25,93共6页
作为多维度、创新型的中国乡村教育本土化实践探索,马云乡村教育人才计划已实施近五年,在国内的影响也日益扩大,而如何客观和科学评估该计划的实施效果和质量,是值得探讨的问题。本文首先介绍了我国乡村教师队伍发展面临的挑战,然后总... 作为多维度、创新型的中国乡村教育本土化实践探索,马云乡村教育人才计划已实施近五年,在国内的影响也日益扩大,而如何客观和科学评估该计划的实施效果和质量,是值得探讨的问题。本文首先介绍了我国乡村教师队伍发展面临的挑战,然后总结概况了马云乡村教育人才计划的路径选择和实施流程,接着探讨了柯式四级评估模型在该计划评估实施中的适用性,提出了采用效果满意度问卷、世界经济合作与发展组织的教与学国际调查量表(TALIS)和深度访谈提纲进行数据收集的方法,并强调从定性和定量两方面评估该计划的效果满意度和目标达成度,最后本文展望了后续评估的措施。 展开更多
关键词 乡村教育 评估 马云 教育质量
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