期刊文献+
共找到11篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
大学研究性教学改革的阻力及其化解 预览 被引量:1
1
作者 杨冬 《重庆高教研究》 CSSCI 2019年第3期98-109,共12页
我国大学研究性教学改革进展不顺,既不普遍也不深入,传统的知识灌输式教学仍占主导地位。大学研究性教学改革面临因循守旧的传统教学文化的钳制、现代教学理念“名扬实抑”的羁绊、现行教学管评制度太过刚性的压制、教师教学专业发展水... 我国大学研究性教学改革进展不顺,既不普遍也不深入,传统的知识灌输式教学仍占主导地位。大学研究性教学改革面临因循守旧的传统教学文化的钳制、现代教学理念“名扬实抑”的羁绊、现行教学管评制度太过刚性的压制、教师教学专业发展水平滞后的束缚、学生“实用主义”学习倾向的阻碍等重重阻力。为深入推进研究性教学改革,从根本上提高人才培养质量,大学亟待重塑教学文化,激发研究性教学改革的内驱力;践行现代教学理念,提供研究性教学改革的理论指南;健全教学管评制度,巩固研究性教学改革的制度支撑;促进教学专业发展,保障研究性教学改革的专业服务;调动师生共同参与,夯实研究性教学改革的实践基础。 展开更多
关键词 研究性教学 教学文化 教学理念 教学制度 教学专业发展
在线阅读 免费下载
教师教育振兴需要溯源和直面本体问题——对话卢乃桂教授 预览
2
作者 李瑾瑜 《教师发展研究》 2019年第2期14-26,共13页
教师教育振兴是我国新时代教师队伍建设的重大举措。教师教育振兴既是一个重要的实践行动,也是一个重大的理论问题;既要实际解决操作层面的具体问题,也要溯源和直面其本体问题。如从“师范教育”到“教师教育”话语转型的意义,教师专业... 教师教育振兴是我国新时代教师队伍建设的重大举措。教师教育振兴既是一个重要的实践行动,也是一个重大的理论问题;既要实际解决操作层面的具体问题,也要溯源和直面其本体问题。如从“师范教育”到“教师教育”话语转型的意义,教师专业、专业性的内涵本义,中西文化中的“教师观”与教师专业发展的实践要义,教师教育学科及其需要努力的方向与目标等,都需要逐一厘清,在这个过程中寻找教师教育的本源,才能做到不忘初心,明确出发点与着力点。尤其是如何在教师教育振兴过程中既能借鉴和吸收国际先进的理念与思想,又能融合中国优秀的师道传统与师范文化,探索具有本土特色的教师教育实践经验与知识体系,这是更本源、更本体的课题。 展开更多
关键词 师范教育 教师教育 教师专业 教师专业发展 教师教育学科
在线阅读 下载PDF
“双师型”背景下高职教师专业成长的个案研究 预览
3
作者 张宏博 《高等职业教育探索》 2016年第5期57-61,74共6页
以一所国家示范性高职院校的经贸类专业教师为研究对象,运用质性研究方式,探讨了在专业成长不同阶段双师型高职教师专业化路径。主要结论是:对于高职教师专业成长来说,教学研究、企业实践是不可分割的两翼,教研水平高低影响“成长... 以一所国家示范性高职院校的经贸类专业教师为研究对象,运用质性研究方式,探讨了在专业成长不同阶段双师型高职教师专业化路径。主要结论是:对于高职教师专业成长来说,教学研究、企业实践是不可分割的两翼,教研水平高低影响“成长阶段”的长短;“创造性合同”既可帮助教师保持职业生涯的活力,又可保证学校具有不断创新的氛围。 展开更多
关键词 教师专业成长 “双师型”教师 教学研究
在线阅读 下载PDF
教师专业发展即专业实践的改善 被引量:54
4
作者 崔允漷 王少非 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期77-82,共6页
教师专业发展滥觞于对专业地位的追求,隐含着专门职业高于一般职业的假定,但如今看来这种假定未必成立。理解专业有不同的视角:专业是一种实践,专业规定了边界,专业还意味着精熟。如果从这些视角来理解专业,那么教师专业发展就是... 教师专业发展滥觞于对专业地位的追求,隐含着专门职业高于一般职业的假定,但如今看来这种假定未必成立。理解专业有不同的视角:专业是一种实践,专业规定了边界,专业还意味着精熟。如果从这些视角来理解专业,那么教师专业发展就是教师专业实践的改善。 展开更多
关键词 教学专业 教师专业发展 教师专业实践
教师专业发展研究与高等师范教育的人才培养 预览 被引量:1
5
作者 张国祥 《湛江师范学院学报》 2011年第4期 22-27,共6页
教师专业发展研究证明,教师的专业发展是一个长期内化、积累、反思、提高的过程,长期性和阶段性是基本特征。作为教师专业发展初始阶段的高等师范教育,主要也是基本的职责应是通过对学科专业理论的系统学习,使高师大学生成为该学科领域... 教师专业发展研究证明,教师的专业发展是一个长期内化、积累、反思、提高的过程,长期性和阶段性是基本特征。作为教师专业发展初始阶段的高等师范教育,主要也是基本的职责应是通过对学科专业理论的系统学习,使高师大学生成为该学科领域的专业人员;通过对教育专业理论及教师技能的学习和训练,掌握基础的教育教学能力,形成对教师专业发展反思的萌芽。 展开更多
关键词 教师专业发展 高等师范教育 教师职业素养 人才培养 基本职责
在线阅读 免费下载
教学专业与教师发展——美国教师评鉴指标分析 预览 被引量:3
6
作者 卯静儒 陈冠蓉 苏源恭 《高教发展与评估》 2007年第5期 83-95,107,共14页
本文以加州和威斯康星州两州为例,讨论美国教师评鉴制度。首先介绍美国教师评鉴制度的历史发展,以窥见一套原本以总结性评鉴为思考模式的评鉴制度,如何发展至今重视教师发展的形成性评鉴制度。其次,介绍《加州教学专业标准》和《威... 本文以加州和威斯康星州两州为例,讨论美国教师评鉴制度。首先介绍美国教师评鉴制度的历史发展,以窥见一套原本以总结性评鉴为思考模式的评鉴制度,如何发展至今重视教师发展的形成性评鉴制度。其次,介绍《加州教学专业标准》和《威斯康星州教师发展与证照标准》两份文件中的理念与目标,规准与指针,及实施的流程;分析教学专业与教师发展的意义如何呈现在评鉴的流程之中。 展开更多
关键词 教师评鉴 教学专业 教师发展
在线阅读 免费下载
关于专业发展学校研究的几个问题 预览 被引量:4
7
作者 黄甫全 《华南师范大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2006年第2期 104-110,共7页
在当前教师“专业发展学校”研究中,出现了几个有冲突的术语概念。深入的考察和清理表明,术语“教学专业”或“教育专业”比“教师专业”更具合理性,“教学专业化”包含了“教师专业化”;“教师发展学校”则容易流于抽象而空洞的“... 在当前教师“专业发展学校”研究中,出现了几个有冲突的术语概念。深入的考察和清理表明,术语“教学专业”或“教育专业”比“教师专业”更具合理性,“教学专业化”包含了“教师专业化”;“教师发展学校”则容易流于抽象而空洞的“教师发展”。因而应该修正为“教师专业发展学校”,以回归“专业发展学校”并促进真正而具体化的“教师专业发展”;“专业发展学校”的价值取向不是“教师为本”,而是“学习需要定向”;深化“专业发展学校”研究的思维方式,需要超越“封闭割裂”而走向“开放整合”。 展开更多
关键词 教学专业 专业发展学校 教师 学生 学习结果
在线阅读 下载PDF
日本教师专业发展特征的嬗变 预览 被引量:2
8
作者 朱宁波 张志宏 《辽宁师范大学学报:社会科学版》 2004年第2期 65-68,共4页
教师专业发展课题是国际师范教育领域的热门课题,已经普遍引起各国的关注.回顾日本师范教育从近代创立到现代教师教育的发展历程,再现了日本教师专业发展的4个阶段及其发展特征,为我国教师教育改革提供一点借鉴.
关键词 日本 师范教育 教师专业 专业发展 发展特征 教育改革
在线阅读 下载PDF
台湾一流大学教师教学专业发展的特征及启示——以台湾大学与台湾清华大学为例 预览
9
作者 杨冬 《现代教育论丛》 2019年第1期64-71,共8页
台湾大学和台湾清华大学实现了从注重教学与科研的单向精进向科教融合的跨越式转变,奠定了世界一流大学的教学之基,并呈现出五大特征:将打造卓越教学视为教师教学专业发展的根本目标、创设提供教师教学专业发展支持与服务的专门机构、... 台湾大学和台湾清华大学实现了从注重教学与科研的单向精进向科教融合的跨越式转变,奠定了世界一流大学的教学之基,并呈现出五大特征:将打造卓越教学视为教师教学专业发展的根本目标、创设提供教师教学专业发展支持与服务的专门机构、基于教师成长社群载体的跨学科的教学交流与合作、以分层分类的方式保障教师教学的个性化发展、教学评价和激励并行的教师教学专业发展制度保障。台湾一流大学教师教学专业发展对大陆地区的启示在于:坚持教学的中心地位不动摇,视打造一流教学为教师教学专业发展之旨归;培育先进的大学教学文化,激发教师教学专业发展的内驱力和自主性;以教师教学发展中心为载体,贯通教师职前与职后的一体化教学专业发展链;实施弹性的教学评价和激励制度,巩固教师教学专业发展的长效制度支撑。 展开更多
关键词 台湾 一流大学 大学教师发展 教师教学专业发展 教师教学发展中心
在线阅读 下载PDF
美国教师专业发展的困境与出路——首届“国际教师职业峰会”的背景和他国成功经验 预览 被引量:3
10
作者 张蓉 洪明 《集美大学学报》 2013年第1期17-22,共6页
首届“国际教师职业峰会”是世界教师职业发展史上史无前例的巅峰之会,它的召开主要源于美国当前教育改革与其教师队伍间的内在矛盾。美国欲从以下五个方面吸取国际先进经验,包括提高教师社会地位和职业声望、健全教师的评价机制和标... 首届“国际教师职业峰会”是世界教师职业发展史上史无前例的巅峰之会,它的召开主要源于美国当前教育改革与其教师队伍间的内在矛盾。美国欲从以下五个方面吸取国际先进经验,包括提高教师社会地位和职业声望、健全教师的评价机制和标准、从源头上提高教师从业者质量、强化教师的职前培养、构建教师持续专业发展的激励机制,这对美国教师队伍的建设和教师教育的改革与发展是极为有益的。但改变轻视教师的固有文化和完善基础教育的改革目标,乃是美国解决教师专业化发展问题的根本之路。 展开更多
关键词 国际教师职业峰会 教师专业发展 美国 芬兰 新加坡
在线阅读 免费下载
社会文化框架下的外语教师专业发展探析 预览 被引量:1
11
作者 潘琪 邓耀臣 《鞍山师范学院学报》 2010年第5期 81-85,共5页
在社会文化框架中,外语教师专业素质的发展建立在教师专业知识,教师经历,教师学习以及教师职业观和职业道德等因素的基础之上。本文探讨构成外语教师专业发展的各因素及其在社会文化框架下的内在联系,以期从中得到启示,进一步深化外语... 在社会文化框架中,外语教师专业素质的发展建立在教师专业知识,教师经历,教师学习以及教师职业观和职业道德等因素的基础之上。本文探讨构成外语教师专业发展的各因素及其在社会文化框架下的内在联系,以期从中得到启示,进一步深化外语教学改革,使外语教学更好地服务于学生和社会。 展开更多
关键词 社会文化理论 教师专业知识 教师经历 教师学习 教师职业观和职业道德 教师专业发展
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈
新型冠状病毒肺炎防控与诊疗专栏