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某医科大学学生评教影响因素分析 认领
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作者 孟琼 吴蒙 +3 位作者 罗媛 董杰 张晓磬 徐子昭 《高教学刊》 2021年第3期104-107,111,共5页
目的分析某医科大学学生评价教师教学水平的影响因素,为制定学生评教方案提供参考依据。方法采用自制的《医药类院校教师教学水平学生评价量表》(包含33个条目被划分为5个领域)对昆明医科大学的15名教师所授课班级的全体学生进行调查,... 目的分析某医科大学学生评价教师教学水平的影响因素,为制定学生评教方案提供参考依据。方法采用自制的《医药类院校教师教学水平学生评价量表》(包含33个条目被划分为5个领域)对昆明医科大学的15名教师所授课班级的全体学生进行调查,让学生评价授课教师的教学水平,并对所得资料进行多重线性回归分析。结果教师教学水平总标准分(87.10±13.27)分,教学组织标准分(86.10±15.22)分,教学内容标准分(89.25±13.67)分,教学方法标准分(84.24±15.54)分,教学态度标准分(91.50±12.74)分,教学效果标准分(84.13±17.08)分;多重线性回归分析结果显示,影响学生评价教师教学水平的因素有:对授课教师总体满意度、上课时间是1-3节、课程性质、学习兴趣、上课时间是5-7节。结论医科大学在选择学生为评价主体进行评教前,应引导学生树立正确的评价观,减少个人喜好等主观因素对评教结果的影响,在制定评教方案时建议选择在学期中期进行评教,并按课程性质分类进行。 展开更多
关键词 教学水平 学生评教 影响因素
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教师教学质量评价对教师身份认同的影响探究 认领
2
作者 许文静 《高教学刊》 2021年第5期64-67,71,共5页
文章就新升应用型本科院校的大学英语教学团队的6位中青年教师进行深度访谈,探究教师教学质量评价对于教师专业身份认同感的影响,并对教学质量评价提出几点建议,以期增强教师职业尊严,价值感与使命感,进而实现“立德树人”的教育教学目标。
关键词 教学质量 学生评教 身份认同
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高校学生评教数据的公平化处理方法新探 认领
3
作者 刘瑞娟 翟绍辉 +1 位作者 方江敬 聂卓贽 《教育与教学研究》 2021年第2期121-128,共8页
学生评教目前已成为各高校考核教师教学效果的一种普遍方式。然而,学生评教中存在一些不公平因素,易导致教师获得不公正考核。针对这类问题,通过深入分析影响学生评教公平性的主要因素,提出一种高校学生评教数据的公平化处理方法,在考... 学生评教目前已成为各高校考核教师教学效果的一种普遍方式。然而,学生评教中存在一些不公平因素,易导致教师获得不公正考核。针对这类问题,通过深入分析影响学生评教公平性的主要因素,提出一种高校学生评教数据的公平化处理方法,在考虑班级教师排名及平均评教差异的基础上,将不同班级的评价标准均衡化。通过典型案例分析,证实该方法能够从很大程度上消除学生评教中不公平因素的影响,使得评教结果更能体现教师的真实教学水平。该方法操作非常简单且实效明显,易于在高校进行推广。 展开更多
关键词 学生评教 高校教学 公平化方法 影响因素
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文章速递新教学模式下对学生评教的思考 认领
4
作者 关学敏 董永红 +3 位作者 冯丽娜 雷小庆 周丽艳 杨晴 《现代农业科技》 2021年第6期235-237,共3页
在高校的教学管理中,学生评教对深化教学改革,提高教师的教学质量发挥着积极作用。本文从国内外学生评教的差异、我国高校学生评教存在的问题以及新教学模式下对学生评教的思考等3个方面来分析学生评教的有效性,使评教结果更趋于合理,... 在高校的教学管理中,学生评教对深化教学改革,提高教师的教学质量发挥着积极作用。本文从国内外学生评教的差异、我国高校学生评教存在的问题以及新教学模式下对学生评教的思考等3个方面来分析学生评教的有效性,使评教结果更趋于合理,并且最终能够正确合理应用评教结果。 展开更多
关键词 学生评教 问题 新教学模式
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文章速递“双高计划”背景下高职院校开展学生评教工作的探究 认领
5
作者 杜卉 《电脑知识与技术:学术版》 2021年第7期94-96,共3页
学生评教作为高职院校教学质量管理的重要环节,对提高教育教学质量起着重要的作用,是“双高计划”建设背景下实现人才培养目标、打造技术技能人才培养高地的有力抓手。然而目前在具体的实施中,大部分高校的学生评教工作出现了“走过场... 学生评教作为高职院校教学质量管理的重要环节,对提高教育教学质量起着重要的作用,是“双高计划”建设背景下实现人才培养目标、打造技术技能人才培养高地的有力抓手。然而目前在具体的实施中,大部分高校的学生评教工作出现了“走过场”“形式化”问题。基于此,本文试图结合PDCA循环理论,对学生评教工作中各环节的问题进行归纳总结,并有针对性地提出提高评教有效性的改进措施。 展开更多
关键词 学生评教 教学质量 “双高计划” PDCA
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学生评教在高等教育管理中的价值回归 认领
6
作者 许爱琼 《郑州铁路职业技术学院学报》 2021年第1期110-112,共3页
学生评教是提高高校教育教学管理质量的有效监督手段,通过学生评教促进教师教学、科研能力的全面提升。从立德树人、教学相长、尊师重教、回归教学本真四个方面发挥学生评教功能。
关键词 高校 教育管理 学生评教 应用价值
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文章速递大数据背景下高校学生评教降噪研究 认领
7
作者 陈江薇 《继续教育研究》 北大核心 2021年第3期158-160,共3页
学生评教工作的目的就是为了督促教师改进教学方法,提高教学质量。学生评价结果的客观公正是保证教学质量改进的关键一环。在全样本大数据背景下,利用数据挖掘的方法探索消除学生网络评教数据噪声方法,引导高校学生客观评价,保证评教数... 学生评教工作的目的就是为了督促教师改进教学方法,提高教学质量。学生评价结果的客观公正是保证教学质量改进的关键一环。在全样本大数据背景下,利用数据挖掘的方法探索消除学生网络评教数据噪声方法,引导高校学生客观评价,保证评教数据的客观真实性,是高等教育教学一项亟待改进的工作。本文通过大数据背景下的数据挖掘对学生评教进行量化研究,找出学生评教规律,从而划分出学生评教噪声数据,研究降噪方法,减少噪声数据,促进学生评教工作的进一步规范,提高学生评教有效性。 展开更多
关键词 学生评教 噪声数据
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学生自我诊断与课堂教学质量的关联评价模型构建 认领
8
作者 牛连强 王鹍鹏 张胜男 《教学研究》 2020年第2期26-31,共6页
教师的课堂教学质量评价是改进和提高教学质量的基础,但实施困难,且目前采用的“评教”方法与“教学活动都应围绕学生成长和培养目标达成展开”的理念相悖。基于将“评教”转向“评学”的观点,提出了一种通过学生自我诊断实现对教师课... 教师的课堂教学质量评价是改进和提高教学质量的基础,但实施困难,且目前采用的“评教”方法与“教学活动都应围绕学生成长和培养目标达成展开”的理念相悖。基于将“评教”转向“评学”的观点,提出了一种通过学生自我诊断实现对教师课堂教学质量进行关联评价的模型。该模型以每堂课后学生对少量重点观测点的自我学习状态小结为输入,采用3种关联评价方法的优化计算结果作为对教师的评价输出,数据采集和分析的代价小,核心指标反馈能力强,适合用于每堂课的评价,能够及时而不断地促进学生自我审视、改进和提高,推动教师课堂教学质量的持续改进。 展开更多
关键词 课堂教学质量 形成性评价 学生评教 教学质量改进 关联分析
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教学绩效评估中的短板要素分析--以学生评教为例 认领
9
作者 陈红卫 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第21期53-55,共3页
教学绩效评估从传统上下级评价发展到当前的多元化主体评估,其中的学生评教是从教学对象的角度给予直观综合评价,是绩效评估管理的重要内容。然而在具体实践中,学生评教因标准不一存在主客观矛盾,因多元要素影响存在片面评价趋向,因地... 教学绩效评估从传统上下级评价发展到当前的多元化主体评估,其中的学生评教是从教学对象的角度给予直观综合评价,是绩效评估管理的重要内容。然而在具体实践中,学生评教因标准不一存在主客观矛盾,因多元要素影响存在片面评价趋向,因地位较低存在成果运用不足的问题,因样本选取不科学存在评估不精准的问题。现阶段教学绩效评估应当以最容易入手的学生评教为切入点,内部要立足全面合理,科学优化学生评教机制,外部要立足综合统筹,不断扩大学生评教的影响力,内外兼顾,切实提高教学绩效评估水平。 展开更多
关键词 教学绩效 绩效评估 学生评教 评教机制
非教学因素影响大学生的评教分数吗?--来自元分析的证据 认领
10
作者 盛艳燕 喻秋山 孙一平 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第21期48-52,共5页
非教学因素对学生评教分数的影响成为目前争论的焦点,基于元分析的结论对此问题进行了调查。异质性检验、发表偏倚检验和Meta回归分析结果表明,教师性别对评教分数没有影响,教师职称、教师年龄、教师学历、学生年级和班级人数对评教分... 非教学因素对学生评教分数的影响成为目前争论的焦点,基于元分析的结论对此问题进行了调查。异质性检验、发表偏倚检验和Meta回归分析结果表明,教师性别对评教分数没有影响,教师职称、教师年龄、教师学历、学生年级和班级人数对评教分数有微弱影响,学生年级和教师职称对评教分数的影响相对较大。基于以上结论,未来研究应挖掘非教学因素影响学生评教分数的调节变量,加强学生评教分数的应用研究,扩展学生评教能力的研究内容。 展开更多
关键词 非教学因素 大学生评教 评教分数 元分析 效应值
以学生为中心视域下的学生评教:诊断与改进 认领
11
作者 柳亮 《上海教育评估研究》 2020年第6期1-6,共6页
学生评教是高校教学质量管理的一项重要制度和内部质量保障体系的重要环节。当前,学生评教存在理念落后、主体失语、指标失当、反馈缺位、管理粗放等问题。通过解读“病”因,高校可以从培育积极向上的质量文化、提高评教指标的认知度、... 学生评教是高校教学质量管理的一项重要制度和内部质量保障体系的重要环节。当前,学生评教存在理念落后、主体失语、指标失当、反馈缺位、管理粗放等问题。通过解读“病”因,高校可以从培育积极向上的质量文化、提高评教指标的认知度、提高学生评教的参与度、实现评教手段的多样化、提升评教结果的利用率等方面加以改进。 展开更多
关键词 学生评教 学生为中心 教学质量 诊断
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高校学生评教的“功利化”倾向及反思 认领
12
作者 姚志琴 万姝 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第9期73-77,共5页
高校学生评教在运行中表现出重结果不重过程、重形式不重实效、重教师不重学生等“功利化”倾向。学生评教“功利化”倾向的根源在于教学管理部门“行政化”的驱使、学生评教异化为扭转教学弱势地位的工具以及教学质量评价方式的单一化... 高校学生评教在运行中表现出重结果不重过程、重形式不重实效、重教师不重学生等“功利化”倾向。学生评教“功利化”倾向的根源在于教学管理部门“行政化”的驱使、学生评教异化为扭转教学弱势地位的工具以及教学质量评价方式的单一化等。为此,应通过建立以学生为中心的评价指标体系、健全评教监督申诉机制、强化多元评教制度、建立学生评教协商机制等方式实现学生评教的本真价值。 展开更多
关键词 学生评教 “功利化”倾向 评价方式
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高校公共体育课学生评教量表指标的研究 认领 被引量:2
13
作者 张雪霞 《萍乡学院学报》 2020年第1期103-106,共4页
通过整理分析收集到的全国42所高校的公共体育课学生评教量表,对学生进行公共体育课教学评价开放式问卷调查和访谈记录,运用统计学、测量学和教育心理学等相关理论,编制形成了《高校公共体育课学生评教量表》。在重庆市5所高校随机发放... 通过整理分析收集到的全国42所高校的公共体育课学生评教量表,对学生进行公共体育课教学评价开放式问卷调查和访谈记录,运用统计学、测量学和教育心理学等相关理论,编制形成了《高校公共体育课学生评教量表》。在重庆市5所高校随机发放量表,对回收的1316份有效问卷进行统计分析后,最终形成了教学态度、教学组织与方法、体育教学内容和体育教学效果4个维度、21个题项的高校公共体育课学生评教量表,探索性因素分析和验证性分析,结果表明,本量表能有效的从学生角度对高校公共体育课进行评价,为高校公共体育课教学水平和教学质量的评价提供科学性指导。 展开更多
关键词 高校 体育课 学生评教 模型构建
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医学教育学生评教体系的问题分析和对策 认领
14
作者 曾常茜 朱明雪 +2 位作者 李东霞 周游 张庆镐 《中国继续医学教育》 2020年第19期55-56,共2页
学生评教是高校评估教师教学质量的重要组成部分,是高校提高教学质量的重要依据,是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。与其他学科相比,医学教育是医药卫生事业人才培养的基本过程,具有教育时间长、知识体系复杂、理... 学生评教是高校评估教师教学质量的重要组成部分,是高校提高教学质量的重要依据,是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。与其他学科相比,医学教育是医药卫生事业人才培养的基本过程,具有教育时间长、知识体系复杂、理论与实践结合紧密等特点,及时掌握医学课程效果、了解学生学习掌握程度,具有重要的实际意义。为此,文章以大连大学医学院为例,从医学教育学生评教体系存在的问题出发,提出应对的策略,使医学教育学生评教机制更加科学有效,从而推进高等教育改革发展。 展开更多
关键词 学生评教 医学教育 问题 对策 教学质量 课程效果
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高等医学院校学评教过程误差分析及对策探讨 认领 被引量:1
15
作者 赵颖 朱淼 《基础医学教育》 2020年第1期75-76,共2页
学评教即学生对教师的课堂教学效果进行评价。对高等医学院校而言,学评教的范围包括校本部、临床医学院及教学医院,涵盖范围广,涉及人员多,从而使得学评教结果受到各种因素的影响而造成误差。文章在高等医学院校的视角下,以首都医科大... 学评教即学生对教师的课堂教学效果进行评价。对高等医学院校而言,学评教的范围包括校本部、临床医学院及教学医院,涵盖范围广,涉及人员多,从而使得学评教结果受到各种因素的影响而造成误差。文章在高等医学院校的视角下,以首都医科大学为例,就学评教过程中产生误差的原因进行分析,并针对误差原因进行对策探讨。 展开更多
关键词 高等教育 医学院校 学评教 误差
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高校学生评教结果缘何失效——影响因素、逆向选择机制及其治理路径研究 认领 被引量:4
16
作者 李盼道 孟庆瑞 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期85-96,共12页
运用文献法、访谈法、扎根理论和逻辑演绎法,建构影响高校学生评教有效性的理论模型,阐释影响因素对于逆向评教产生影响的作用机理。从目前高校评教所暴露出的突出问题,提出提高高校学生评教有效性的治理路径。研究认为,影响评教结果的... 运用文献法、访谈法、扎根理论和逻辑演绎法,建构影响高校学生评教有效性的理论模型,阐释影响因素对于逆向评教产生影响的作用机理。从目前高校评教所暴露出的突出问题,提出提高高校学生评教有效性的治理路径。研究认为,影响评教结果的主要因素包括学生因素、教师因素、学校因素以及课程因素。评教容易导致两个方向的逆向选择,其一是学生对教师评教的逆向选择,其二是教师为应对学生评教和学校制度安排对教学方式和管理方式的逆向选择。前一种逆向选择取决于学生的目标函数或偏好选择,后一种逆向选择取决于学校的制度安排。两种逆向选择构成一个彼此强化的反馈结构,形成负向强化并造成恶性循环,最终危及学校的整体教学质量和水平。 展开更多
关键词 学生评教 逆向选择机制 治理路径 扎根理论 深度访谈 损失厌恶
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大学生评教结果的差异性分析及对策探究 认领
17
作者 范亚男 梅松竹 《黄山学院学报》 2020年第2期137-140,共4页
学生评教是高校教学质量评价的最主要方式,具有不可替代的作用。除了教学因素以外,一些非教学因素也影响着学生的评教结果。选取淮北师范大学教育学院2018—2019学年第二学期学生评教结果,对教师、学生、课程三个方面的背景因素进行差... 学生评教是高校教学质量评价的最主要方式,具有不可替代的作用。除了教学因素以外,一些非教学因素也影响着学生的评教结果。选取淮北师范大学教育学院2018—2019学年第二学期学生评教结果,对教师、学生、课程三个方面的背景因素进行差异性分析并提出改进策略。端正师生对评教的态度、降低和排除各种因素的影响、选择恰当的评教时机和方式、科学反馈和运用评教结果,使学生评教真正能起到促进教学工作的作用。 展开更多
关键词 学生评教 差异分析 对策探究
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“金课”建设背景下的学生评教:批判与建议 认领 被引量:4
18
作者 陈建吉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期13-18,68共7页
学生评教作为教学管理的一项重要措施在我国大学得到广泛的运用。学生是教学过程的重要主体,在教学质量评价中处于独特的位置,因此学生评教的运用具有合理性。学生评教的终极目的在于促进教学的改善,当前一流本科教育的"金课"... 学生评教作为教学管理的一项重要措施在我国大学得到广泛的运用。学生是教学过程的重要主体,在教学质量评价中处于独特的位置,因此学生评教的运用具有合理性。学生评教的终极目的在于促进教学的改善,当前一流本科教育的"金课"建设必然需要作为教学共同体成员的学生的建设性声音,但事实上在许多大学中,学生评教的目的有异化的倾向,经常被用于教师评价,甚至用于关于教师的人事决策;实施过程中也存在不少问题,局限了学生评教在教学改进上应有的作用。有效的学生评教必须定位于教师教学的改善,借助于科学合理的评价指标,采用多种评价手段,同时在人事决策中也要特别审慎地运用学生评教结果。 展开更多
关键词 金课 大学 学生评教
高校“师生互利共赢”学生评教模式的构建及探讨 认领 被引量:1
19
作者 蒋继锋 周慧敏 张庆莲 《贺州学院学报》 2019年第1期122-125,共4页
学生评教是高校教学评价的重要手段,其评教结果准确性是保障教学质量的关键要素。实践过程中,学生评教受到评教指标“难统一”、评教过程“难管理”、评教结果“难应用”等诸多因素制约,导致评教结果的实效性不足。“师生互利共赢”学... 学生评教是高校教学评价的重要手段,其评教结果准确性是保障教学质量的关键要素。实践过程中,学生评教受到评教指标“难统一”、评教过程“难管理”、评教结果“难应用”等诸多因素制约,导致评教结果的实效性不足。“师生互利共赢”学生评教模式通过教学评价体系合理构建、教学评价过程动态循环管理、教学评价实效提升等内容,将学生评教核心功能从“教学监控”转移至“教学改进”。该模式提倡教师与学生之间建立相互信任的合作关系,通过学生、教师和教学管理者的通畅交流、学生评教程序的动态调整,促进教学问题的持续性改进和教学成果的积淀与传承,为高校学生评教的实效性提供解决思路。 展开更多
关键词 高校 学生评教 师生互利共赢 评教模式
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高校师生之间的互评博弈是合作博弈吗 认领 被引量:3
20
作者 张春燕 白千文 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期82-88,共7页
国内外相关文献,无论是案例分析,还是模型推理,很多研究都认为,在高校师生互评博弈中存在普遍的默契合作。但是,从博弈论的角度而言,高校师生之间的互评博弈并不具备实现合作的条件。传统理论研究中存在案例分析不足、博弈模型分析不足... 国内外相关文献,无论是案例分析,还是模型推理,很多研究都认为,在高校师生互评博弈中存在普遍的默契合作。但是,从博弈论的角度而言,高校师生之间的互评博弈并不具备实现合作的条件。传统理论研究中存在案例分析不足、博弈模型分析不足的问题,在吸取经验教训的基础上,重新建构不完全信息动态博弈模型,并对典型学生和教师之间的互评博弈进行分类比较研究。研究发现,博弈次序至关重要:如果教师是行动先者,师生之间的互评博弈是完全信息的合作博弈;如果学生是行动先者,师生之间的互评博弈是不完全信息的非合作博弈。根据师生互评博弈的合作条件,通过制度设计可以提升学生评教信度。 展开更多
关键词 学生评教 教师评学 合作博弈 动态博弈
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