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基于核心素养的高校民间舞教学探索 预览
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作者 任艳花 《韶关学院学报》 2019年第5期42-45,共4页
分析高校民间舞教学的现状,探索民间舞围绕核心素养进行教学的意义,并尝试实施能动学习和深度教学策略,为高校民间舞教学培养核心素养提供借鉴。
关键词 核心素养 民间舞教学 能动学习 深度教学
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论数学核心素养及其教学:基于知识维度视角 预览
2
作者 陈齐荣 冯传平 《上饶师范学院学报》 2019年第6期103-107,共5页
基于知识维度视角,分析了数学知识的三维度构成及其三重结构,剖析了数学核心素养与数学知识之间的内在关联及对应关系。提出指向数学核心素养的知识教学是知识结构的完整化教学,是兼具数学知识工具品性与文化品性的深度化教学。
关键词 数学知识 数学核心素养 完整教学 深度教学
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学科素养导向的初中历史深度教学初探——以“经济体制改革”一课的教学为例 预览
3
作者 田红彩 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第4期74-79,共6页
历史学科核心素养的提出凸显了深度教学的重要性。在分析“学科素养导向的初中历史深度教学”基本内涵和价值追求的基础上,以部编版义务教育历史教科书八年级上册“经济体制改革”一课的教学为例,探索“学科素养导向的初中历史深度教学... 历史学科核心素养的提出凸显了深度教学的重要性。在分析“学科素养导向的初中历史深度教学”基本内涵和价值追求的基础上,以部编版义务教育历史教科书八年级上册“经济体制改革”一课的教学为例,探索“学科素养导向的初中历史深度教学”的一般步骤,认为整体把握知识结构是初中历史深度教学的基础,挖掘背景知识是初中历史深度教学的前提,设计系列问题是初中历史深度教学的突破点,材料研习、尝试论证是初中历史深度教学的必经途径,整体建构、深入拓展是初中历史深度教学的落脚点。 展开更多
关键词 初中历史 学科素养 深度教学
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以深度教学促进深度学习——以“小数加减法”教学为例 预览
4
作者 张凤 《福建教育学院学报》 2019年第9期71-74,I0002共5页
基于黎加厚教授“深度学习”的理念,笔者认为小学计算教学的深度学习应是在理解算理的基础上,学生能够批判地学习新的法则和运算律,并将它纳入原有的认知结构中,根据法则和运算律正确地进行计算,并寻求合理简洁的运算途径解决问题的学... 基于黎加厚教授“深度学习”的理念,笔者认为小学计算教学的深度学习应是在理解算理的基础上,学生能够批判地学习新的法则和运算律,并将它纳入原有的认知结构中,根据法则和运算律正确地进行计算,并寻求合理简洁的运算途径解决问题的学习。然而,学生的学离不开教师的教,以建立在完整而深刻地处理和理解知识的基础之上的“深度教学”来促进“深度学习”,是提升学生学习质量和效率的保障。笔者以小学四年级计算教学“小数加减法”(人教版)为例,从教师的“深入研究教材,厘清知识脉络”“深度思考设计,把控教学方向”“深刻处理生成,机智调控课堂”等方面如何促进“深度学习”进行论述。 展开更多
关键词 深度教学 深度学习 厘清脉络 把控方向 调控课堂
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从知识教学到文化实践:深度教学走向深入的视域演进 预览
5
作者 程良宏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期40-46,共7页
知识教学层面的深度教学,意图引导师生通过知识结构和知识运用方面的深度体认实现对学科知识的深度理解和掌握运用,对改变浅表性学习具有积极意义。但它难以摆脱知识传递教学的固有缺陷,难以达到真正的深入。教学中的知识传递同时是教... 知识教学层面的深度教学,意图引导师生通过知识结构和知识运用方面的深度体认实现对学科知识的深度理解和掌握运用,对改变浅表性学习具有积极意义。但它难以摆脱知识传递教学的固有缺陷,难以达到真正的深入。教学中的知识传递同时是教师和学生依据具有文化特质的学科知识进行文化交往和文化构建的文化实践。将深度教学的理解视域从知识教学推进到文化实践,是更为贴近深度教学本真、深化乃至优化深度教学的新路径。 展开更多
关键词 深度教学 知识教学 文化实践 视域演进
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“一题多变”让高三地理习题评讲更有效
6
作者 苏伟双 《热带地貌》 2019年第1期75-77,共3页
习题评讲课是高三地理课堂教学的常见课型,本文通过例举一道地形特征的试题,运用"一题多变"的评讲方法,采用"变条件"、"变题型"、"变情境"、"变材料"等方法,环环相扣,逐级递进,不断... 习题评讲课是高三地理课堂教学的常见课型,本文通过例举一道地形特征的试题,运用"一题多变"的评讲方法,采用"变条件"、"变题型"、"变情境"、"变材料"等方法,环环相扣,逐级递进,不断引导学生深入思考问题,总结分析思路和答题技巧,提高学生表达能力,进而实现课堂的深度教学。 展开更多
关键词 一题多变 高三地理 习题评讲 深度教学
高中化学教学中促进深度学习的有效策略 预览
7
作者 宋瑶 吴林 《科教导刊》 2018年第20期145-146,共2页
深度学习是一种对于学生学习状态的概念性描述,也是判断学生是否能够较深层次理解知识、主动去解决新情景中的问题的一种学习方式。因此,在课堂教学中注意促进学生的深度学习也是化学课程教学设计中重要的一环,使得学生形成较为稳定... 深度学习是一种对于学生学习状态的概念性描述,也是判断学生是否能够较深层次理解知识、主动去解决新情景中的问题的一种学习方式。因此,在课堂教学中注意促进学生的深度学习也是化学课程教学设计中重要的一环,使得学生形成较为稳定的知识结构体系,从而更好地达到教学目的。 展开更多
关键词 深度教学 高中化学 教学 策略
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深度教学是培养学生核心素养的有效路径——以高中化学教学为例 预览 被引量:5
8
作者 郭钰铭 左香华 《教育与教学研究》 2018年第12期92-99,116共9页
深度教学是培养学生核心素养的有效路径。以高中化学中“电离”概念的教学为例,阐释如何进行符号教学、逻辑教学、意义教学“三重”深度教学,以达到从知识到能力到素养的“三级”深度教学目标。以具体的高中化学教学为案例,阐释深度教... 深度教学是培养学生核心素养的有效路径。以高中化学中“电离”概念的教学为例,阐释如何进行符号教学、逻辑教学、意义教学“三重”深度教学,以达到从知识到能力到素养的“三级”深度教学目标。以具体的高中化学教学为案例,阐释深度教学的三大理念:深度教学是以学习为中心的教学;深度教学是强调意义生成的教学;深度教学是浸润和陶冶学生品格的教学。以原电池的发现教学为载体,阐释深度教学的三个过程:还原与下沉→经验与探究→反思与上浮。 展开更多
关键词 高中化学 深度教学 核心素养
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基于教材整合视角下的课程资源开发策略——以地理必修一“大规模的海水运动”为例 预览
9
作者 王昌勇 《内江师范学院学报》 2018年第6期100-104,共5页
阐释教材整合的内涵和意义,从盲从教材和盲目增补内容两个方面分析归纳教材整合存在的主要问题.在探讨教材整合问题的表现与成因的基础上,以目前人教版高中地理必修一"大规模的海水运动"一节教材为例,从教材整合的视角,通过案例分析,... 阐释教材整合的内涵和意义,从盲从教材和盲目增补内容两个方面分析归纳教材整合存在的主要问题.在探讨教材整合问题的表现与成因的基础上,以目前人教版高中地理必修一"大规模的海水运动"一节教材为例,从教材整合的视角,通过案例分析,提出纠正教材知识性偏差,增设实验或视频,补充资料或实例,重新组合内容,展现形式与内容多元化以及适度拓展教材深度的课程资源开发策略. 展开更多
关键词 教材整合 课程资源 开发策略 深度教学
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论学生课程履历及其规约 预览 被引量:12
10
作者 郭元祥 李炎清 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2016年第2期17-23,共7页
课程履历是指学生课程学习的过程和经历,是一种过程意义上学生学习某一门课程的任务性、过程性、规约性的成长经历。课程设计、教学设计和教学实施需要明确学生的课程履历规约。任务性规约、过程性规约和方法性规约,是课程履历规约的... 课程履历是指学生课程学习的过程和经历,是一种过程意义上学生学习某一门课程的任务性、过程性、规约性的成长经历。课程设计、教学设计和教学实施需要明确学生的课程履历规约。任务性规约、过程性规约和方法性规约,是课程履历规约的基本内容。课程履历的完整性、规范性和丰富性,是达成课程目标的基本前提,是实施深度教学的根本要求。 展开更多
关键词 课程履历 表现性标准 课程履历规约 深度教学
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基于深度教学的职业教育历史课程改革策略研究 预览 被引量:1
11
作者 滕俊 《江苏教育研究:职教(C版)》 2015年第11期16-18,共3页
由于长期缺乏关注,历史教学存在诸多问题。本文提出“深度教学”策略,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行全面设计,试图引导学生深入理解和深度思考,以提高学生学习历史的思维力和理解力。
关键词 职业教育 历史教学 深度教学 策略
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深度教学的四个实践着力点——兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向 被引量:44
12
作者 李松林 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第11期53-56,共4页
当前课堂教学的普遍问题是缺乏深度,集中体现为学生体验不深切、思维不深入和理解不深透。缺乏深度的教学难以对学生的学习与发展产生深远的影响,深度教学是当前课堂教学改革向纵深推进的实质与方向。走进学生情感和思维的深处,触及... 当前课堂教学的普遍问题是缺乏深度,集中体现为学生体验不深切、思维不深入和理解不深透。缺乏深度的教学难以对学生的学习与发展产生深远的影响,深度教学是当前课堂教学改革向纵深推进的实质与方向。走进学生情感和思维的深处,触及学科的本质与知识的内核,打开学生学习与发展的内部转换过程,促进学生的自主发现和真正理解,是深度教学实践的四个着力点。 展开更多
关键词 深度教学 课堂教学纵深改革 实践着力点
21世纪文学类通识教育课程教学模式新探 预览 被引量:4
13
作者 周密 《广东工业大学学报:社会科学版》 2010年第B07期 4-6,共3页
文章认为传统的文学类通识教育课程教学忽视学生实际能力的培养,只有用深入式讲授、民主式讨论、针对性实践三种方式贯穿文学类通识教育课程教学,才能真正促进学生实际能力的提高。
关键词 文学类 通识教育课程 深入式讲授 民主式讨论 针对性实践 教学模式
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深度教学资源在小学数学教学中的设计与应用 预览 被引量:4
14
作者 赵玉婷 《职业技术》 2017年第7期94-96,共3页
在小学数学的现代化教学当中,很多传统的教学方法已然不再具有丝毫的适用性,难以促进学生的数学学习效果。为了切实转变这样的状况,一些教师尝试将深度教学资源合理地运用到小学数学教学当中,以提高其教学效率。本文主要探讨了深度教学... 在小学数学的现代化教学当中,很多传统的教学方法已然不再具有丝毫的适用性,难以促进学生的数学学习效果。为了切实转变这样的状况,一些教师尝试将深度教学资源合理地运用到小学数学教学当中,以提高其教学效率。本文主要探讨了深度教学资源在小学数学教学中的设计与应用,并提出了一部分应用的建议和方法。 展开更多
关键词 深度教学资源 小学数学 设计 应用
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词汇深度教学对独立学院学生外语听说能力的影响 预览
15
作者 刘荣生 杨柳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2013年第3期154-156,共3页
词汇教学一直是英语教学的重点,它影响着学习者的语言运用能力。其中听说能力差别与学习者的词汇习得状况的差异有着密不可分的联系。词汇深度教学有助于独立学院学生听说能力的提高。
关键词 词汇深度教学 词汇知识 听说能力
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纵深教学法在《健康评估》课堂教学中的尝试 预览 被引量:2
16
作者 李爱丽 《陕西能源职业技术学院学报》 2008年第3期 70-71,共2页
《健康评估》是护理专业基础课程过渡到临床课程的一门主要课程。教学方法的选择对教学效果影响很大。在继承传统教学方法的基础上,应用“纵深教学法”,旨在充分发挥学生的主体作用,调动学生自主参与课堂教学,引导学生将本专业知识... 《健康评估》是护理专业基础课程过渡到临床课程的一门主要课程。教学方法的选择对教学效果影响很大。在继承传统教学方法的基础上,应用“纵深教学法”,旨在充分发挥学生的主体作用,调动学生自主参与课堂教学,引导学生将本专业知识与基础知识、临床问题相互联系,增强学生的学习兴趣和思考分析问题的能力,使学生朝着主动学习的方向发展。 展开更多
关键词 纵深教学法 健康评估 课堂堂教学 自主式学习
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论体育精神的养成策略 预览
17
作者 彭红琴 许继红 《忻州师范学院学报》 2013年第6期113-115,共3页
体育精神是体育教育的灵魂,体育精神的核心是体育信念,体育教育首先要让学生形成体育的精神和信念。体育精神的教育需要我们把情感、态度、价值观放在体育教育目标的重要位置,进行深度教学以及发挥隐性课程的养育功能。
关键词 体育精神 教育目标 深度教学 隐性课程
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高职电算化会计专业教学与课程设置探讨 预览 被引量:1
18
作者 潘纯 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2009年第1期 10-12,共3页
专业教学应以市场和就业为导向进行实质性的规划。课程价值取向影响并制约着课程目标,课程目标又影响并制约着课程体系的设置。作为应用性较强的专业,电算化会计专业教学的课程设置应围绕学生能力培养展开。本文从高职电算化会计专业... 专业教学应以市场和就业为导向进行实质性的规划。课程价值取向影响并制约着课程目标,课程目标又影响并制约着课程体系的设置。作为应用性较强的专业,电算化会计专业教学的课程设置应围绕学生能力培养展开。本文从高职电算化会计专业课程特点与培养目标入手,浅析了目前高职院校存在的有关教学与课程设置方面的几个典型问题。 展开更多
关键词 会计教学 教学手段 教学深度 课程设置
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体育深度教学:体育学科核心素养培育的应然进路 预览
19
作者 罗伟柱 邓星华 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第2期90-95,共6页
以核心素养为导向的课堂教学,必须转变传统教学中表层化、形式化和技术化的错误倾向,由知识中心转向素养中心,使学生通过学科学习形成高于学科知识的学科素养。体育深度教学超越体育知识符号和动作技能,改变以往浅层化和工具性的教学方... 以核心素养为导向的课堂教学,必须转变传统教学中表层化、形式化和技术化的错误倾向,由知识中心转向素养中心,使学生通过学科学习形成高于学科知识的学科素养。体育深度教学超越体育知识符号和动作技能,改变以往浅层化和工具性的教学方式,引导学生深度处理知识,直抵知识内核和学科本质,实现体育多维价值,是体育学科核心素养培育的应然进路。体育深度教学的实施规约为:整合链接和深层开发教材内容,开展深层教学建构学生高阶体育素养,重视互动和反思教学环节发展学生体育非认知技能,保证体育课堂的合理运动量提高学生体育运动能力。 展开更多
关键词 学校体育 体育深度教学 学科核心素养 体育课堂
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语义学视域下深层次英语词汇教学的交际能力培养和文化输入 预览
20
作者 张文霞 《天津职业技术师范大学学报》 2019年第2期74-78,共5页
应用语义学理论从语义关系和语义特征两个角度,用描述分析的方法讨论了对英语词汇进行深层次教学的必要性。指出运用语义学的理论进行词汇教学不仅能使学生习得词汇,掌握词汇的本质意义,而且还能培养学生同义词辨析能力;对词汇的深度讲... 应用语义学理论从语义关系和语义特征两个角度,用描述分析的方法讨论了对英语词汇进行深层次教学的必要性。指出运用语义学的理论进行词汇教学不仅能使学生习得词汇,掌握词汇的本质意义,而且还能培养学生同义词辨析能力;对词汇的深度讲解可以提高学生驾驭语言的能力,通过正确措辞实现交际目的,培养交际能力;词汇所蕴含的文化内涵也培养了学生的跨文化意识,丰富了学生的文化背景知识。 展开更多
关键词 深层次英语词汇教学 语义关系 交际能力 文化背景知识
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