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“公共”科目:日本学校公民教育课程新发展
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作者 孙成 唐木清志 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期16-28,共13页
日本高中公民科中的"现代社会"科目自2022年起将变更为全新的"公共"科目,这是近30年来日本基础教育领域在公民教育课程设置上首次发生的重大变化。与现行的"现代社会"科目相比,即将设立的"公共"... 日本高中公民科中的"现代社会"科目自2022年起将变更为全新的"公共"科目,这是近30年来日本基础教育领域在公民教育课程设置上首次发生的重大变化。与现行的"现代社会"科目相比,即将设立的"公共"科目在教学目标、课程内容与学习方式上都有较大的发展与变化,其作为公民教育课程的意识形态功能更为凸显,实践性导向更加鲜明,开放性特征更为突出,但"公共"科目当前在课程属性、课程设置及评价方式等方面还存在着诸多争议,有待进一步的研究和探讨。 展开更多
关键词 日本 公民科 公民教育 公共 学习指导要领
日本中小学价值观教育:途径、理路与困境 预览
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作者 孙成 唐木清志 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期20-29,19共11页
价值观教育是日本中小学教育中的重要组成部分,包含课程教学和实践教学两种教学途径,其在第二次世界大战后主要形成了与国家主导意识形态相统一的政治服务理路、从“皇民”到“新公民”的身份型塑理路、以及以“社会参与”为核心的实践... 价值观教育是日本中小学教育中的重要组成部分,包含课程教学和实践教学两种教学途径,其在第二次世界大战后主要形成了与国家主导意识形态相统一的政治服务理路、从“皇民”到“新公民”的身份型塑理路、以及以“社会参与”为核心的实践培育理路。当前,日本中小学价值观教育主要面临历史认知与公共价值的两重困境,尤其在历史认知方面值得我们持续地警惕和关注。 展开更多
关键词 日本 价值观教育 道德教育 公民教育 学习指导要领
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《新西兰早期教育课程纲要》述评及启示 被引量:1
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作者 张泽东 刘梦圆 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期116-128,共13页
学前教育阶段应该“培养什么样的孩子”、“培养孩子什么最重要”一直是理论界和实践界不断探索的重大命题。以“学习故事”为实施载体的《新西兰早期教育课程纲要》从终身教育理念出发,关注学习者应该具备的核心素养,认为早期教育不... 学前教育阶段应该“培养什么样的孩子”、“培养孩子什么最重要”一直是理论界和实践界不断探索的重大命题。以“学习故事”为实施载体的《新西兰早期教育课程纲要》从终身教育理念出发,关注学习者应该具备的核心素养,认为早期教育不仅要为儿童进入小学做好准备,更需要培养他们面对未来社会所需要的健全人格和有助于学习的心智倾向。因此,责任、兴趣、习惯、主动性以及体验、表现和创造美应成为当前多元社会文化背景下学前教育阶段儿童培养的核心素养。 展开更多
关键词 新西兰 早期教育 课程纲要 核心素养
台湾地区普通高中新、旧课程纲要比较分析——以99课纲与12年基础教育课纲为例
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作者 廖素娴 林欣毅 《教育学术月刊》 北大核心 2016年第9期91-97,共7页
本研究旨在了解台湾12年基础教育普通高中课程纲要之内涵,主要研究目的有:了解十二年基础教育课程纲要制定背景、目的与过程。分析新、旧课程纲要在理念、课程架构与实施要点之差异。剖析新课纲未来执行挑战与问题。汇整过去台湾普通... 本研究旨在了解台湾12年基础教育普通高中课程纲要之内涵,主要研究目的有:了解十二年基础教育课程纲要制定背景、目的与过程。分析新、旧课程纲要在理念、课程架构与实施要点之差异。剖析新课纲未来执行挑战与问题。汇整过去台湾普通高中教育改革之经验与相关理论,以进行比较分析,期能发现不足之处,进而参考借镜提出相关建议,致令未来发展得以更臻完善。 展开更多
关键词 普通高中 课程纲要 12年基础教育
中日两国小学数学课程统计与概率的比较研究 预览 被引量:4
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作者 刘曌 杨光伟 唐恒钧 《数学教育学报》 北大核心 2013年第3期63-66,共4页
中国和日本分别于2011年和2008年颁布了新的数学课程标准.在小学"统计与概率"领域,两国标准有异有同,各有侧重.日本在小学几乎不涉及概率,对统计知识的要求更为广泛;而中国更注重统计与概率两方面的平衡发展.在统计基础内容的选取上... 中国和日本分别于2011年和2008年颁布了新的数学课程标准.在小学"统计与概率"领域,两国标准有异有同,各有侧重.日本在小学几乎不涉及概率,对统计知识的要求更为广泛;而中国更注重统计与概率两方面的平衡发展.在统计基础内容的选取上两国大致相同,但在内容结构的组织上却存在明显差异,中国在6个学年的内容组织上呈现多而散的特征,而日本却层次分明,重点突出. 展开更多
关键词 中日比较 统计与概率 数学课程标准 学习指导要领
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Impact of High School Science Studies on Incomes of Japanese University Graduates 预览
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作者 Kazuo Nishimura Junichi Hirata +1 位作者 Junko Urasaka, Tadashi Yagi 《美中教育评论:B》 2013年第9期651-662,共12页
关键词 大学毕业生 收入 科学 日本 高中 课程 竞争力 能力
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Medical schools that received the PROMED (program for the encouragement of curricular changes in medical courses)—Preconditions and change process 预览
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作者 Patricia Alves de Souza Marco Aurélio Da Ros Angélica Maria Bicudo Zeferino 《健康(英文)》 2012年第5期279-284,共6页
Since the Curriculum Guidelines (CG) which were created in 2001 and PROMED (Program for the Encouragement of Curricular Changes in Medical Courses), several schools have applied for this incentive. Medical Schools (MS... Since the Curriculum Guidelines (CG) which were created in 2001 and PROMED (Program for the Encouragement of Curricular Changes in Medical Courses), several schools have applied for this incentive. Medical Schools (MS) have faced important changes in their curriculum throughout the years. The purpose is to verify if medical schools that received PROMED already had a historical of curricular changes. Several interviews, which were carried out with PROMED coordinators, were recorded, transcribed and analyzed according to the Bardin’s content analysis technique. Later, these interviews were later categorized into nine themes. This paper analyses the Medical School History category which encompasses three subcategories: existence of a former changing history;need to overcome the model and changing period. It is highlighted that medical schools that received PROMED had a previous changing historical which was sometimes located in anti-hegemonic niches. It is noticeable, however, that such changes were not enough to affect the comprehension of healthillness process and its consequent results. PROMED was, effectively, the reference for medical schools implementing the C.G. which represents, now, a benchmarking for all new and old schools in the country. 展开更多
关键词 CURRICULUM GUIDELINES Medical SCHOOLS
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幼儿园社会领域课程目标的国际比较 预览 被引量:4
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作者 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期 48-51,共4页
各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊... 各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重、遵守社会行为规则和养成良好的社会行为习惯,以及对周围环境的认识等。 展开更多
关键词 社会领域课程 课程纲要 课程目标
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困顿中的摸索:解读日本新一轮《学习指导要领》的修订 被引量:3
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作者 谭建川 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期29-32,48共5页
《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在... 《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在一定程度上反映了新自由主义教育改革思潮在面对困境时的反思与纠正。 展开更多
关键词 日本 教育改革 课程改革 《学习指导要领》
困顿中的摸索:解读日本新一轮《学习指导要领》的修订
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作者 谭建川 《复印报刊资料:中小学教育》 2010年第6期89-92,共4页
《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在... 《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在一定程度上反映了新自由主义教育改革思潮在面对困境时的反思与纠正。 展开更多
关键词 日本 教育改革 课程改革 《学习指导要领》
台湾基础教育课程改革策略及其成效之研究 预览
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作者 黄隆民 苏桂美 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2009年第5期 54-71,共18页
台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可曰“改革尚未成功,盘整仍须努力”;若论其成效与展望,则大致可曰“病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春”... 台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可曰“改革尚未成功,盘整仍须努力”;若论其成效与展望,则大致可曰“病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春”。课改过程及其成效所涉因素与配套,千头万绪,颇为繁杂,无法一一丝缕细说,爰仅能就其荦荦大者,诸如改革的背景脉络、改革理想与现实、执行战略与战术、教科书编审选用、职前师培素质与教师在职专业增能等议题,略就研究者于改革实施以来参与行动实践与研究之经验、省思与心得。总结而言,台湾课改政策之执行,先前由于一纲模糊而致治丝益棼,今课改成效回春之方剂或在于,参照并调整“板桥课程发展模式”,委由专责单位将课程纲要予以具体化、明确化、阶层化与系统化,冀其赖以纲举目张,而竞臻“巩固基础教育工程,开创富而好礼新局”之理想。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 九年一贯课程 课程纲要 板桥课程发展模式
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核心素养背景下体育课程指导纲要发展方向——以浙江省为例 预览 被引量:5
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作者 钱勇 《体育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第1期93-97,共5页
在探讨学生体育学科核心素养体系的基础上,解读《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》:从“技术、体能、运用”三维度引领构建单元,从“三类教学内容”选择内容,从一堂课的基本要求评价课堂教学3个方面践行中小学体育课程教学,提... 在探讨学生体育学科核心素养体系的基础上,解读《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》:从“技术、体能、运用”三维度引领构建单元,从“三类教学内容”选择内容,从一堂课的基本要求评价课堂教学3个方面践行中小学体育课程教学,提出聚焦技术学练、注重“技体”融合、追求运用至上、渗透“情德”无痕4条培育学生体育学科素养的行动策略.研究建议,制定地方《体育课程指导纲要》应侧重于深入挖掘教学内容中培育核心素养的功能价值、创新设计课程实施中培育核心素养的有效策略和合理选择学习评价中核心素养要素的内容方法. 展开更多
关键词 学校体育 体育与健康 学科核心素养 体育课程指导纲要 浙江省
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“再生”与“复古”之间:日本2017年版《学习指导要领》述评 预览 被引量:1
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作者 吴呈苓 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第6期1-7,共7页
2017年3月,日本文部科学省公布了新一轮《学习指导要领》。从历次全面修订的脉络来看,是为纠正"宽松教育"的弊端并进一步贯彻培养"生存能力"的理念;从"教育再生"改革的大背景来说,重视英语学习、道德教育的学科化、强化主权者意... 2017年3月,日本文部科学省公布了新一轮《学习指导要领》。从历次全面修订的脉络来看,是为纠正"宽松教育"的弊端并进一步贯彻培养"生存能力"的理念;从"教育再生"改革的大背景来说,重视英语学习、道德教育的学科化、强化主权者意识和国土意识是此次修订的要点。此次修订,既有经济战略的考量,又体现了保守主义的政治倾向。近年来,日本政府的一系列教育改革虽然打着教育"再生"的旗号,但应当注意到"复古"国家主义教育的倾向。 展开更多
关键词 学习指导要领 教育再生 道德学科化 国家主义
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教育变革视阈下我国香港地区高中体育课程标准新形态 预览 被引量:3
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作者 周国海 季浏 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期31-35,共5页
采用文献资料法和逻辑分析法,对最新修订的2014年版《香港高中体育课程及评估指引》进行分析。结果表明:香港课程改革在"终身学习,全人发展"的教育理念下,体育课程呈现出新形态:采用必修课和选修课相结合的课程教学模式;体育课程目... 采用文献资料法和逻辑分析法,对最新修订的2014年版《香港高中体育课程及评估指引》进行分析。结果表明:香港课程改革在"终身学习,全人发展"的教育理念下,体育课程呈现出新形态:采用必修课和选修课相结合的课程教学模式;体育课程目标的达成具有可操作性;课程指引注重学科水平整合和课程内容垂直衔接;课程指引强调学生共通能力的培养;课程指引下的德育功能一以贯之。得出结论:强调体育课程内容的衔接;体育课程应重视学生能力的培养;体育课程应满足特殊学生的学习需要。 展开更多
关键词 香港 高中 体育课程 体育课程指引 体育课程标准
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英国和日本学前课程目标的比较——以两国新版的学前课程纲要为蓝本 预览 被引量:1
15
作者 曹能秀 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期49-54,共6页
本文以英国教育部2014年颁布的《早期基础阶段法定框架》和2008年日本文部科学省发布的《幼儿园教育要领》为蓝本,对两国学前课程目标进行比较。结果显示,当前两者所依据的基本原则及内容有很多共同点,但其含义、结构、课程领域划分... 本文以英国教育部2014年颁布的《早期基础阶段法定框架》和2008年日本文部科学省发布的《幼儿园教育要领》为蓝本,对两国学前课程目标进行比较。结果显示,当前两者所依据的基本原则及内容有很多共同点,但其含义、结构、课程领域划分和侧重的领域有所不同,领域目标和具体目标也有许多不同之处。总体而言,英国近年来比日本更注重根据时代的变化、科学的进步和社会的诉求,不断改革学前课程目标,提高学前教育质量。英国和日本当前的学前课程改革对我国具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 英国 日本 学前课程目标 学前课程纲要
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台湾历史课纲所牵涉的认同问题及其发展 被引量:1
16
作者 谢大宁 《台湾研究》 2015年第4期1-13,共13页
2014年初台湾的那场“反服贸运动”,以及由其所显示的台湾社会强烈的“反中”氛围,困扰了大陆方面对台湾的认知。而年底“九合一”选举,其结果更是让大陆朋友产生了高度的疑虑,大陆朋友可能都很想知道,台湾到底怎么了?简单说,这... 2014年初台湾的那场“反服贸运动”,以及由其所显示的台湾社会强烈的“反中”氛围,困扰了大陆方面对台湾的认知。而年底“九合一”选举,其结果更是让大陆朋友产生了高度的疑虑,大陆朋友可能都很想知道,台湾到底怎么了?简单说,这些年来台湾社会在认同上已经发生了非常大而且本质的变化.这不仅是在所谓的政治认同、制度认同、国家认同上是如此.而且在文化认同与民族认同上.也已经有了相当程度的本质变化,而历史教育的变迁就是非常核心而且关键的因素。本文仅就台湾官方的所谓历史课纲的变迁,做一钩玄提要,希望能因此协助大家来管窥台湾社会,特别是年轻人的认同变迁! 展开更多
关键词 两岸关系 台湾教科书 台湾历史课纲 认同
儿童形象的政策建构——基于学前课程指南的国际比较 被引量:2
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作者 李召存 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第6期39-47,共9页
近十多年来,学前课程发展问题开始受到越来越多国家的政策关注,很多国家都纷纷出台和修订了各自的学前课程指南。这些学前课程指南在政策层面上所建构起来的儿童形象值得我们关注。这主要体现在四个方面,即把儿童作为社会文化性存在... 近十多年来,学前课程发展问题开始受到越来越多国家的政策关注,很多国家都纷纷出台和修订了各自的学前课程指南。这些学前课程指南在政策层面上所建构起来的儿童形象值得我们关注。这主要体现在四个方面,即把儿童作为社会文化性存在、作为关系性存在、作为权利主体和作为积极主动学习主体。 展开更多
关键词 儿童形象 学前课程指南 政策建构
芬兰《幼儿教育和保育国家课程指导》的内容与启示 被引量:1
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作者 吴巍莹 《幼儿教育:教育科学》 2012年第3期 50-52,共3页
《幼儿教育和保育国家课程指导》是芬兰政府颁布的指导芬兰幼教工作的纲领性文件。芬兰的幼儿教育和保育强调尊重儿童的内在价值,为儿童发展提供支持。在课程实施中体现公平性、整体性、集体性、环境舒适性、快乐性、语言中心等原则:... 《幼儿教育和保育国家课程指导》是芬兰政府颁布的指导芬兰幼教工作的纲领性文件。芬兰的幼儿教育和保育强调尊重儿童的内在价值,为儿童发展提供支持。在课程实施中体现公平性、整体性、集体性、环境舒适性、快乐性、语言中心等原则:课程内容主要包括数学、自然科学、社会一历史、艺术、道德和宗教一哲学等六个方面。芬兰《幼儿教育和保育国家课程指导》重视保障体系的建构,关注地方差异,强调政策的弹性,对我国具有借鉴意义。 展开更多
关键词 幼儿教育 幼儿保育 芬兰 《幼儿教育和保育国家课程指导》
台湾学生核心素养课程研究的审视与想象
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作者 蔡清田 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第7期87-96,共10页
本文旨在探讨台湾学生核心素养课程研究的审视与课程改革想象展望,并作为参与"第16届上海国际课程论坛"大会主题"课程研究:百年审视与未来想象"之专文。作者对亲身参与台湾学生核心素养课程研究的经验进行了审视并... 本文旨在探讨台湾学生核心素养课程研究的审视与课程改革想象展望,并作为参与"第16届上海国际课程论坛"大会主题"课程研究:百年审视与未来想象"之专文。作者对亲身参与台湾学生核心素养课程研究的经验进行了审视并勾勒出未来课程改革想象展望,论述台湾学生核心素养课程研究的发展历程及其对《十二年基本教育课程纲要》核心素养改革之影响。本文首先审视回顾了台湾学生核心素养课程研究之重要沿革,探讨《界定与选择核心素养》、《中小学课程相关之课程、教学、认知发展等学理基础与理论趋向》、《K-12中小学一贯课程纲要核心素养与各领域连贯体系研究》、《K-12各教育阶段核心素养与各领域课程统整研究》、《十二年基本教育课程发展指引草案拟议研究》等台湾学生核心素养"八年研究",进而想象展望其对台湾《十二年基本教育课程纲要》改革的功能,指出基础教育的学生都需具备核心素养,核心素养能培育健全终身学习者,强调不同学科都有责任合作培养核心素养,可由各学科共同实践,而且核心素养是基础教育所有学科之核心,可作为各学科垂直连贯与水平统整课程设计的核心,因此被誉为课程改革的关键DNA。 展开更多
关键词 核心素养 课程研究 课程改革 课程纲要
中日两国义务教育阶段体育课程目标比较研究 预览
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作者 钟丹 《广州体育学院学报》 北大核心 2017年第5期110-113,共4页
主要采用文献资料法和比较分析法对中日两国义务教育阶段体育课程目标进行比较与分析,旨在为我国体育课程开发提供参考。中日两国义务教育阶段体育课程目标的相同之处:体育课程目标取向以行为目标为主,并呈现出多元化的特征;不同之处... 主要采用文献资料法和比较分析法对中日两国义务教育阶段体育课程目标进行比较与分析,旨在为我国体育课程开发提供参考。中日两国义务教育阶段体育课程目标的相同之处:体育课程目标取向以行为目标为主,并呈现出多元化的特征;不同之处:课程总目标与目标层次的设定不同以及体育课程具体目标的内容侧重点不同。建议:体育课程目标的制定需要考虑3个方面,一是社会需求对体育课程的期望,二是学生的体育需求,三是体育学科的性质。 展开更多
关键词 体育课程目标 《义务教育体育与健康课程标准》 《学习指导要领》 中国 日本
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