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“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式
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作者 冯晓英 王瑞雪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期19-26,92-93共9页
混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究围绕'为何混合'和'如何混合'这两个实践中的难点展开论述,提出了混合式学习设计的根本性目标、价值取向以及混合式学习设计的设计原则,同时构建了一套核心目标导向的... 混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究围绕'为何混合'和'如何混合'这两个实践中的难点展开论述,提出了混合式学习设计的根本性目标、价值取向以及混合式学习设计的设计原则,同时构建了一套核心目标导向的混合式学习设计模式。'互联网+'时代的混合式学习设计应以能力和兴趣发展为设计价值取向,其设计原则包括'三个转变'和'三个关键词'。核心目标导向的混合式学习设计模式包括核心目标引导下的三个关键环节(核心目标设计、学习体验设计、学习支架设计)、十个步骤。期望核心目标导向的混合式学习设计模式能够为实践者和研究者提供一套完整、可操作的混合式学习设计的理论支撑和方法指导。 展开更多
关键词 学习设计 教学设计 设计模式 混合式教学 混合式学习 互联网+ 核心目标 学习体验 学习支架
基于混合学习环境的在线学习策略优化——以现代教育技术课程为例 预览
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作者 李志明 汤杰 《科技创新与生产力》 2019年第4期86-89,93共5页
混合学习模式的有效应用为高校“现代教育技术”课程教学改革提供了新的思路,笔者基于对课程学习者在线学习时出现的学习参与度不高、在线学习弱控制性等问题进行了现实分析,提出了混合学习环境下的在线学习优化策略,并从学习资源建设... 混合学习模式的有效应用为高校“现代教育技术”课程教学改革提供了新的思路,笔者基于对课程学习者在线学习时出现的学习参与度不高、在线学习弱控制性等问题进行了现实分析,提出了混合学习环境下的在线学习优化策略,并从学习资源建设、学习活动设计、学习支持服务与学习评价制定等角度提供思路与启示,同时设计了在线学习策略优化模型,将优化策略在“现代教育技术”课程实践中实施与应用。 展开更多
关键词 混合学习 在线学习 学习资源 学习平台 学习评价
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美国K12混合式学习的探究和启示 预览
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作者 张宙 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期75-80,74共7页
美国最早在基础教育阶段(K-12)实施大规模的混合式学习,已取得了大量的成功案例。本文分析了混合式学习的起源与定义,归纳了美国K-12混合式学习的常见模式,描述了各种模式的成功应用案例。美国的实践证明,混合式学习将个性化学习、掌握... 美国最早在基础教育阶段(K-12)实施大规模的混合式学习,已取得了大量的成功案例。本文分析了混合式学习的起源与定义,归纳了美国K-12混合式学习的常见模式,描述了各种模式的成功应用案例。美国的实践证明,混合式学习将个性化学习、掌握式学习和深度学习融入到了日常的教学中,是通往以学生为中心的学习体系的一条切实可行的途径,给我国基础教育改革带来了有益的启示。 展开更多
关键词 混合式学习 个性化学习 掌握式学习 深度学习
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“互联网+"时代的混合式学习:学习理论与教法学基础 被引量:4
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作者 冯晓英 孙雨薇 曹洁婷 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期7-16,92共11页
“互联网+”时代的混合式学习赋予了学习新的内涵,学习由共性的标准化知识的习得转变为个性化知识的自主建构与创造性知识的生成。本文从认识论和方法论的角度,探讨了混合式学习的学习理论基础与教法学基础.“互联网+”时代的混合式学习... “互联网+”时代的混合式学习赋予了学习新的内涵,学习由共性的标准化知识的习得转变为个性化知识的自主建构与创造性知识的生成。本文从认识论和方法论的角度,探讨了混合式学习的学习理论基础与教法学基础.“互联网+”时代的混合式学习,适宜用建构主义理论解释个性化知识的习得,用联通主义理论解释创造性知识的生成.“互联网+”时代的混合式学习是一种颠覆性创新,撬动了教师角色定位的根本性转变,促使教师由学科专家、知识传授者转变为学习设计者和学习促进者。探究社区模型和混合式教学动态支架模型,共同为混合式学习提供了教法学基础,为教师如何有效设计混合式学习、促进混合式学习提供了理论与方法框架。 展开更多
关键词 混合式教学 混合式学习 学习理论 教法学 建构主义 联通主义 支架 探究社区模型
混合式学习模式下大学英语教学设计实例探究 预览
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作者 吴娟 《科技视界》 2019年第25期100-101,共2页
随着计算机技术的发展,网络教学资源越来越丰富。在线学习成为一种流行的学习形式。混合式学习源自在线学习。混合式学习注重线上学习和线下学习的结合。在混合式学习模式下,大学英语教学设计应包含线上教学设计和线下教学设计,以此来... 随着计算机技术的发展,网络教学资源越来越丰富。在线学习成为一种流行的学习形式。混合式学习源自在线学习。混合式学习注重线上学习和线下学习的结合。在混合式学习模式下,大学英语教学设计应包含线上教学设计和线下教学设计,以此来推动大学英语教学改革。 展开更多
关键词 在线学习 混合式学习 混合式教学 大学英语教学设计
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直播技术在高校混合式教学中的新应用——基于香港大学同步混合教学模式的行动研究 预览 被引量:2
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作者 李秀晗 朱启华 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第2期80-86,共7页
直播技术的兴起为高校混合式教学和在线教育提供了新的机遇,有助于提升学生国际视野和达成多样性培养目标。文章从高校教学的实际问题与培养大学生国际视野的目标出发,采用行动研究法,在实际教学中逐步引入和完善同步混合教学模式,并从... 直播技术的兴起为高校混合式教学和在线教育提供了新的机遇,有助于提升学生国际视野和达成多样性培养目标。文章从高校教学的实际问题与培养大学生国际视野的目标出发,采用行动研究法,在实际教学中逐步引入和完善同步混合教学模式,并从需求、易用性、有用性、交互性和个性化五方面对教学模式进行评估和反思。基于直播技术的高校同步混合教学模式解决了特定情境下的实际问题,能满足学生的国际化学习需求,促进学生的多样化、个性化学习。 展开更多
关键词 直播课堂 混合式教学 同步混合 行动研究
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《生物化学》课程基于移动学习App的混合式教学模式探索 预览
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作者 张茜 姚青 +4 位作者 李建宁 罗明秀 杜星 燕晓雯 李燕 《医学教育研究与实践》 2019年第2期244-247,共4页
目的探讨基于移动学习App的混合式教学模式在《生物化学》课程教学中的应用。方法选取宁夏医科大学2017级护理专业82名学生为研究对象,护理1班采用混合式教学模式,护理2班采用传统的讲授教学模式,比较两组学生考核成绩和教学满意度的差... 目的探讨基于移动学习App的混合式教学模式在《生物化学》课程教学中的应用。方法选取宁夏医科大学2017级护理专业82名学生为研究对象,护理1班采用混合式教学模式,护理2班采用传统的讲授教学模式,比较两组学生考核成绩和教学满意度的差别。结果在考试成绩上,混合式教学组学生成绩与对照组相比,其差异无统计学意义(72.26±3.89比71.22±4.12,P=0.265)。教学满意度评价结果显示,在提高学习积极性,激发学生课堂学习氛围,提升学习效率和学习能力,促进语言表达能力,增加沟通交往能力方面,混合式教学组评分明显优于普通教学模式组,两组差异具有统计学意义(P<0.005)。结论本研究发现,基于移动学习App的混合式教学模式在《生物化学》课程教学中效果较好,学生满意度较高,在取得更多教学经验后,可以在今后的《生物化学》课程教学中推广。 展开更多
关键词 生物化学 移动学习 混合式教学 超星学习通
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网络环境下《高分子化学实验》混合式教学模式研究 预览
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作者 马登学 夏其英 +3 位作者 全帅 王常春 梁士明 刘悦 《山东化工》 CAS 2019年第1期173-173,180共2页
混合式教学的教学理念、教学方式与现代学习者的特征高度吻合,适应了时代发展需求,为高校教学与“互联网+”融合,提供了快捷途径。本文以混合式教学为抓手,结合自身教学经验,针对实验教学特点,提出了高分子化学实验混合式教学模式设计... 混合式教学的教学理念、教学方式与现代学习者的特征高度吻合,适应了时代发展需求,为高校教学与“互联网+”融合,提供了快捷途径。本文以混合式教学为抓手,结合自身教学经验,针对实验教学特点,提出了高分子化学实验混合式教学模式设计方案并进行了初步实践,获得了有益的结果。 展开更多
关键词 混合学习 在线学习 学习模式
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混合学习模式在肾内科临床教学中的应用体会 预览
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作者 何晓峰 黄毅 +3 位作者 刘柳 高红宇 吕永曼 曾红兵 《中国高等医学教育》 2019年第9期80-81,共2页
肾内科知识专科性强,涉及许多综合征及微观病理知识,内容繁复、相对比较枯燥,华中科技大学附属同济医院内科教研室自2012年初开始在肾内科疾病临床教学中使用混合学习的教学模式,充分发挥了教师的指导作用和学生学习的主动性,学生更好... 肾内科知识专科性强,涉及许多综合征及微观病理知识,内容繁复、相对比较枯燥,华中科技大学附属同济医院内科教研室自2012年初开始在肾内科疾病临床教学中使用混合学习的教学模式,充分发挥了教师的指导作用和学生学习的主动性,学生更好地掌握肾内科知识,提高综合分析能力,取得了较好的学习效果。 展开更多
关键词 混合学习 PBL教学 TBL教学 肾内科 临床教学
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英语“微学习”资源库建设与学生自主学习能力培养 预览
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作者 孙峻 《湖南工业职业技术学院学报》 2019年第3期125-128,共4页
“微学习”是一种方便有效的学习模式,但“微学习”资源的质量和学生的自主意识会严重影响“微学习”的效果。文章分析了高职英语“微学习”资源库建设的原则,接着从学情分析、资源筛选、制作加工、资源发布等方面具体说明了如何制作适... “微学习”是一种方便有效的学习模式,但“微学习”资源的质量和学生的自主意识会严重影响“微学习”的效果。文章分析了高职英语“微学习”资源库建设的原则,接着从学情分析、资源筛选、制作加工、资源发布等方面具体说明了如何制作适合于网络学习的英语“微学习”资源,最后探讨了通过“网络+课堂”的混合式教学改革培养学生自主学习能力的方法。 展开更多
关键词 “微学习” 资源库建设 混合式教学 高职英语 自主学习
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以促学为导向的高校混合学习评价研究 预览
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作者 陶宇炜 陶依洋 《教育与教学研究》 2019年第2期37-47,共11页
目前,混合学习已经成为国内高校广泛采用的学习模式。针对混合学习评价存在的弊端,借鉴“学本评估”理论,设计并实施了基于混合学习的“数据结构”课程教学实验,将学习评价贯穿于整个课程教学环节.通过实践研究表明,以“学本评估”理论... 目前,混合学习已经成为国内高校广泛采用的学习模式。针对混合学习评价存在的弊端,借鉴“学本评估”理论,设计并实施了基于混合学习的“数据结构”课程教学实验,将学习评价贯穿于整个课程教学环节.通过实践研究表明,以“学本评估”理论为指导,结合在线课程学习平台,混合学习评价更为客观和科学,不仅能鉴定学生的学习成果,还能促进学生的学习能力提升,也得到了学生的广泛认同. 展开更多
关键词 学本评估 混合学习 学习平台
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混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度影响因素研究 预览 被引量:1
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作者 孙丽娜 钟璐 +1 位作者 王敏 孙强 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第2期127-132,共6页
文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生... 文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生小组协作学习满意度影响因素的问卷调查,进行数据分析后,得到可靠的满意度结构模型。最后,提出如何提高混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度的几点建议,以期为今后的研究提供理论支持和借鉴。 展开更多
关键词 混合式学习 协作学习 社会临场感 满意度 学习动机
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混合学习视域下网络学习行为对学习结果影响的实证研究——以信息技术课程教学论课程为例 预览
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作者 王慧君 张念 郭楠 《数字教育》 2019年第5期67-71,共5页
本研究以河南某大学参加信息技术课程教学论课程的46名学生为研究对象,以BlackBoard平台数据为数据源,采用数据挖掘和统计学方法,定量分析学生学习行为对学习结果的影响。结果发现:学生在线时间跨度、登录次数、平时作业的质量、学习日... 本研究以河南某大学参加信息技术课程教学论课程的46名学生为研究对象,以BlackBoard平台数据为数据源,采用数据挖掘和统计学方法,定量分析学生学习行为对学习结果的影响。结果发现:学生在线时间跨度、登录次数、平时作业的质量、学习日志的质量、讨论交流帖子的数量及质量均与学习结果显著正相关,学习结果与在线学习总时长、平均每次在线学习时长、学习日志数量、平时作业提交时间无显著相关关系。 展开更多
关键词 混合学习 网络学习行为 学习结果 相关性分析
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建筑节能课程混合式教学模式研究与实践 预览
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作者 任志刚 周蜜 +1 位作者 邓勤犁 涂警钟 《高等建筑教育》 2019年第2期93-100,共8页
建筑节能课程是一门理论紧密联系实践的课程,教学过程中需要融入大量教学实例、实践,将混合式教学模式引入建筑节能课程教学不失为提高教学质量的有效办法。在建筑节能课程"建筑单体设计与节能"这一章节教学中应用混合式教学... 建筑节能课程是一门理论紧密联系实践的课程,教学过程中需要融入大量教学实例、实践,将混合式教学模式引入建筑节能课程教学不失为提高教学质量的有效办法。在建筑节能课程"建筑单体设计与节能"这一章节教学中应用混合式教学模式,将传统课堂与网络课堂有机结合,让学生在自主学习和协作学习中获得知识,实现课程教学效率的最大化。采用调查问卷的方法分析混合式教学模式的实际应用效果,结果显示,采用混合式教学模式的建筑节能课程教学更受学生欢迎,师生能进行良好的互动,课堂气氛更为融洽。 展开更多
关键词 建筑节能课程 混合式教学 网络课程 传统课堂
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基于混合学习的英语听力教学模式的设计研究 预览
15
作者 宋沛轩 韩丽 《科教文汇》 2019年第25期178-179,共2页
伴随教育信息化的迅猛发展,混合学习在教学中的运用越来越广泛。混合学习整合了传统学习和线上学习的优点,无论是在学校教育还是企业培训中,都得到了广泛运用。《英语能力等级量表》的发布意味着语言的实际沟通能力的重要性得到提升,“... 伴随教育信息化的迅猛发展,混合学习在教学中的运用越来越广泛。混合学习整合了传统学习和线上学习的优点,无论是在学校教育还是企业培训中,都得到了广泛运用。《英语能力等级量表》的发布意味着语言的实际沟通能力的重要性得到提升,“听、说、读、写、译”英语综合能力逐渐受到重视。其中,英语听力学习一直是学生学习英语过程中的薄弱环节,如何有效提高学生的听力学习效果一直是英语教师研究的重要课题。本文根据相关理论对面向混合学习的大学英语听力课程进行设计研究,旨在提高学生英语听力学习效果,为混合学习英语听力课堂教学设计提供新思路。 展开更多
关键词 混合学习 英语听力教学 混合式英语课程
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“嵌入式ARM原理与应用”混合教学模式的设计与应用 预览
16
作者 潘晓利 《计算机时代》 2019年第11期90-92,共3页
混合教学的目的在于提高教学效果,满足学生个性化学习和深度学习的需求。文章以“嵌入式ARM原理及应用”课程为例,利用智慧职教云平台进行线上线下混合教学模式改革,探索混合教学在重构教学内容、优化教学设计、建设教学资源、设计考核... 混合教学的目的在于提高教学效果,满足学生个性化学习和深度学习的需求。文章以“嵌入式ARM原理及应用”课程为例,利用智慧职教云平台进行线上线下混合教学模式改革,探索混合教学在重构教学内容、优化教学设计、建设教学资源、设计考核评价方式等方面的应用。混合教学模式的应用激发了学生的学习兴趣,满足了学生个性化和深度学习的需求,取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 混合教学 资源建设 深度学习 考核评价 学生反馈
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混合式学习在高职计算机应用基础课中的应用实践 预览
17
作者 刘降珍 《四川职业技术学院学报》 2019年第1期125-128,共4页
计算机应用基础是高职院校开设的一门公共必修课程,其目的在于让学生了解计算机基础知识,并且能利用计算机解决工作、生活中的实际问题。而在具体的教学实施过程中,这门课程并未达到预期的目标。在该课程的教学中尝试引入混合式学习的... 计算机应用基础是高职院校开设的一门公共必修课程,其目的在于让学生了解计算机基础知识,并且能利用计算机解决工作、生活中的实际问题。而在具体的教学实施过程中,这门课程并未达到预期的目标。在该课程的教学中尝试引入混合式学习的教学模式,使传统学习和网络在线学习相结合,可以改善该课程的教学效果,提高教学质量。 展开更多
关键词 混合式学习 计算机应用基础 教学模式 网络在线学习
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基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究 预览 被引量:6
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作者 王晓跃 习海旭 +2 位作者 柳益君 廖宏建 黄纯国 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期48-53,117共7页
设计有效的学习支持服务是SPOC混合式学习模式获得成功的重要保障。为激发学习者动机,从学习行为数据分析的角度,提出了SPOC混合式教学模式下的三主体、六动机、三维度和三环节的学习支持服务构建模式。借助某在线课堂平台,设计了SPOC... 设计有效的学习支持服务是SPOC混合式学习模式获得成功的重要保障。为激发学习者动机,从学习行为数据分析的角度,提出了SPOC混合式教学模式下的三主体、六动机、三维度和三环节的学习支持服务构建模式。借助某在线课堂平台,设计了SPOC课程的学习支持服务并实施了SPOC混合式教学,通过学习分析优化调整了学习支持服务。经过实验对比研究,验证了学习支持服务的效果,并通过问卷调查总结了SPOC混合式学习的优缺点。 展开更多
关键词 SPOC 混合式学习 学习支持服务
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基于“雨课堂”的混合式学习模式设计 预览
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作者 冯昕烨 王健 《软件导刊》 2019年第2期194-197,共4页
混合式学习可以将传统教学与网络在线学习进行有机融合,对于提升学习者学习主动性与创新性具有重要意义,现已成为教育界广泛倡导的一种教育理念。但由于受传统教育观念与教学形式的束缚,混合式学习在实际应用中仍存在许多问题,诸如技术... 混合式学习可以将传统教学与网络在线学习进行有机融合,对于提升学习者学习主动性与创新性具有重要意义,现已成为教育界广泛倡导的一种教育理念。但由于受传统教育观念与教学形式的束缚,混合式学习在实际应用中仍存在许多问题,诸如技术利用不充分、不能突出学生主体地位等。采用“雨课堂”作为混合式学习工具,可为教学过程提供了个性化、智能化、数据化的平台支持,从而进一步提高学生的自主学习能力,以达到更好的学习效果。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式学习 网络在线学习
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社交媒体与项目融合学习模式的构建与应用——以微信支持下的立方体结构承重项目为例 预览
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作者 阮祥兵 《数字教育》 2019年第2期58-63,共6页
微信是移动互联网环境下实施混合式学习的优质平台,本文针对传统课堂项目学习的问题,构建了微信支持下的项目学习模式。该模式在社交媒体与项目融合所形成的实践、技术、交互丰富的学习环境下,学习过程线上线下交替,关键环节课内进行,... 微信是移动互联网环境下实施混合式学习的优质平台,本文针对传统课堂项目学习的问题,构建了微信支持下的项目学习模式。该模式在社交媒体与项目融合所形成的实践、技术、交互丰富的学习环境下,学习过程线上线下交替,关键环节课内进行,知识获取前置,互动与引导贯穿全程,创生作品与创生知识并进,开展跨时空、跨媒介和跨学科的整体性学习,促思赋能,建构意义,提升学生核心素养。以立方体结构承重项目为例的教学实践和实施效果分析表明,该模式对优化教学结构、改善项目学习效果具有积极的促进作用。 展开更多
关键词 社交媒体 微信 项目学习 混合式学习
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