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复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用 预览
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作者 包扬 戴惠 +3 位作者 何泽 韩珊珊 刘扬扬 张莲 《中国继续医学教育》 2019年第14期5-7,共3页
目的通过在《中医内科学》临床教学中开展复合式教学法教学改革,为我国当前医学教育资源状况的新型教学模式提供理论基础和实践经验,以期对我国中医内科学教学有重要的实践指导作用。方法本研究应用复合式教学法(微课辅助PBL联合TBL教... 目的通过在《中医内科学》临床教学中开展复合式教学法教学改革,为我国当前医学教育资源状况的新型教学模式提供理论基础和实践经验,以期对我国中医内科学教学有重要的实践指导作用。方法本研究应用复合式教学法(微课辅助PBL联合TBL教学模式)教学组与LBL教学组进行比较,评估两组教学效果。结果复合式教学法教学组的教学效果优于LBL教学组,其中实验组考试成绩为(79.41±9.95)分,对照组考试成绩为(68.83±11.93)分,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论复合式教学法有助于提高学生的临床思维和实践能力,并培养和锻炼主动学习的习惯和能力、交流能力、表达能力和获取信息能力,提高了实习生参与实习的热情和积极性,提高了教学质量,有利于培养新世纪合格的中医内科学临床人才。 展开更多
关键词 复合式教学法 临床教学 中医内科学 实践教学 微课 PBL教学法 TBL教学法
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多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用 预览
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作者 高宇 《中国继续医学教育》 2019年第10期81-83,共3页
临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、S... 临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、Seminar教学法以及基于EBM的教学法有机结合,采用以"以问题为导向,病例为中心,师生双向交流互动,基于循证医学证据"的多元化教学模式,能够激发学习兴趣,增加学习的热情,增强学习自主性;同时有利于培学生养临床思维,提高分析和解决问题的能力,最终促进肿瘤学临床教学质量的提高,提升肿瘤学临床教学效果。 展开更多
关键词 多元化教学 肿瘤学 PBL教学法 CBL教学法 SEMINAR教学法 循证医学
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仿真模拟教学模式在见习教学中的应用 预览
3
作者 曹守燕 李芳芳 《中国继续医学教育》 2019年第12期16-17,共2页
目的分析仿真模拟教学管理模式在妇产科临床见习教学中的应用效果。方法选择2018年6—10月我院妇产科接收的参加临床实习的医学毕业生60名作为研究对象。按照参加实习顺序分组,对照组、观察组各入组30名毕业生。对照组按照常规见习教学... 目的分析仿真模拟教学管理模式在妇产科临床见习教学中的应用效果。方法选择2018年6—10月我院妇产科接收的参加临床实习的医学毕业生60名作为研究对象。按照参加实习顺序分组,对照组、观察组各入组30名毕业生。对照组按照常规见习教学方法,即常规的PBL+案例教学法进行教学;观察组增加高仿真模拟教学案例教学。对比两组实习生对教学的满意度、测试成绩。结果观察组实习医生对教学方法、教学效果的满意度评价高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组评估、诊断、计划、医嘱评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科临床见习教学中应用仿真模拟教学管理模式,可以提升教学质量,获得实习医生的广泛好评。在进行高仿真模拟教学案例教学时,需要重视教学前的准备,提高案例的代表性。 展开更多
关键词 妇产科 见习教学 仿真模拟教学 案例教学法 PBL教学法
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CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科教学中的应用 预览
4
作者 李华 李顺乐 +2 位作者 黎一鸣 刘清峰 刘阳 《中国继续医学教育》 2019年第18期16-18,共3页
目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观... 目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观察组给予CBL、PBL联合模拟培训教学法,比较两组医师的理论笔试成绩、临床技能综合能力考试以及培训满意度。结果观察组医师的出科成绩为(93.2±3.1)分,高于对照组的(81.6±2.6),差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的临床思维能力、操作能力、病案质量以及分析能力评分[(43.2±3.6)分、(46.8±4.1)分、(47.3±4.5)分和(45.6±4.6)分]均高于对照组[(38.6±4.2)分、(34.4±3.4)分、(37.7±4.9)分和(35.4±4.2)分],差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的教学总满意度(95.0%)高于对照组(72.5%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科住院医师培训临床教学中,CBL、PBL联合模拟培训教学法可以显著提高学员的理论水平和临床技能综合能力,具有较好的应用效果。 展开更多
关键词 CBL教学法 PBL教学法 模拟培训教学法 普外科 住院医师培训 应用效果分析
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CBL、PBL、Seminar三联教学法在基础护理实训教学中的应用研究
5
作者 王海芳 《智慧健康》 2019年第20期35-36,共2页
随着护理模式的转变,护理专业的内涵更加丰富,护理服务的范畴更加宽泛,同时随着人们对健康的关注,对护理服务提出更高要求。因此,培养高素养的护理人才对于目前临床护理非常重要。本研究通过开展PBP+CBL+Seminar三联教学法,优化《基础... 随着护理模式的转变,护理专业的内涵更加丰富,护理服务的范畴更加宽泛,同时随着人们对健康的关注,对护理服务提出更高要求。因此,培养高素养的护理人才对于目前临床护理非常重要。本研究通过开展PBP+CBL+Seminar三联教学法,优化《基础护理学》实验教学,提高学生基础护理实训的学习效果,促进教学质量的提高。 展开更多
关键词 PBL教学法 CBL教学法 SEMINAR教学法 基础护理
中医儿科研究生理论教学中引入PBL教学法的可行性 预览
6
作者 李静 荆薇 《中国继续医学教育》 2019年第21期14-16,共3页
目的探讨中医儿科研究生理论教学中引入PBL教学法的效果。方法以我院2016级和2017级80名儿科研究生进行研究,2016级研究生(常规方法教学)作为对照组,2017级研究生(PBL教学法)为实验组,分析两组学生考核成绩和学生对于PBL教学法的评价。... 目的探讨中医儿科研究生理论教学中引入PBL教学法的效果。方法以我院2016级和2017级80名儿科研究生进行研究,2016级研究生(常规方法教学)作为对照组,2017级研究生(PBL教学法)为实验组,分析两组学生考核成绩和学生对于PBL教学法的评价。结果实验组学生的平均成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。大多数学生均对PBL教学指标持赞成态度,整体教学评价结果较为理想。结论在中医儿科研究生理论教学中引入PBL教学法,有助于学生考核成绩的提高,且学生接受度较好,具有可行性。 展开更多
关键词 中医儿科 研究生 理论教学 PBL教学法 常规教学 教学成绩
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PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用研究 预览
7
作者 吴海燕 涂莉莉 +2 位作者 吴红英 范静怡 李开秀 《中国继续医学教育》 2019年第7期28-30,共3页
目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合以授课为基础的教学法(LBL)在老年科护理教学中的应用效果。方法选取2017年8月—2018年8月在我院老年科学习的实习护生共计84例,将实习护生按照随机法分为研究组与对照组,各42例,研究组采用PBL结... 目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合以授课为基础的教学法(LBL)在老年科护理教学中的应用效果。方法选取2017年8月—2018年8月在我院老年科学习的实习护生共计84例,将实习护生按照随机法分为研究组与对照组,各42例,研究组采用PBL结合LBL教学方法,对照组采用单纯的传统LBL教学法。观察并对比两组实习护生的教学效果。结果研究组实习护生的理论考核成绩以及实践操作成绩均高于对照组,研究组实习护生对课程的满意度及学习积极性明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合LBL在老年科护理教学中具有良好的教学效果,能够显著提高实习护生的理论考核成绩及实践操作成绩。 展开更多
关键词 PBL教学法 LBL教学法 老年患者 科室护理 护理教学 应用研究
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不同教学法在临床医学实习教学中的效果 预览
8
作者 邓长柏 《中国继续医学教育》 2019年第11期22-25,共4页
目的比较分析Jigsaw教学法与PBL教学法在临床医学实习教学中的效果。方法选取本院2016年1月—2017年12月临床医学实习生20名作为研究对象。采用简单随机分组的方式,将其分为两组。对照组实习生给予PBL教学法,观察组实习生实施Jigsaw教... 目的比较分析Jigsaw教学法与PBL教学法在临床医学实习教学中的效果。方法选取本院2016年1月—2017年12月临床医学实习生20名作为研究对象。采用简单随机分组的方式,将其分为两组。对照组实习生给予PBL教学法,观察组实习生实施Jigsaw教学法。对两组实习生的问题准备时间、教师指导时间、课堂表现以及课后成绩进行比较。结果观察组实习生的问题准备时间较对照组短,其课前指导时间短于对照组,课堂指导时间则较对照组长;观察组实习生的把握问题关键、表述问题同临床关联均高于对照组,观察组实习生的课后测试评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组医学生的表述问题逻辑性和完整性比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论Jigsaw教学法在临床医学实习教学中应用,可以将医学生学习的效率提升,将其问题解决能力增强,对PBL教学法具有完善和补充作用。 展开更多
关键词 临床医学实习教学 Jigsaw教学法 PBL教学法 课堂表现 把握问题关键 课后测试
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PBL教学法在“水利工程施工”课程教学中的应用 预览
9
作者 武心嘉 戚晓明 +2 位作者 潘争伟 杨兰 汪艳芳 《韶关学院学报》 2019年第8期101-104,共4页
为培养学生自主学习和分析解决实际工程问题的能力,将PBL(Problem-based learning)教学法引入水利工程施工课程教学中。根据“以问题为导向”的教学理念,结合水利工程施工课程工程化教学的特点,通过具体工程案例阐述了PBL教学法的实施... 为培养学生自主学习和分析解决实际工程问题的能力,将PBL(Problem-based learning)教学法引入水利工程施工课程教学中。根据“以问题为导向”的教学理念,结合水利工程施工课程工程化教学的特点,通过具体工程案例阐述了PBL教学法的实施步骤。实施效果证明,PBL教学法有助于水利类学生深刻理解学科专业知识,提升综合能力和工程思维。 展开更多
关键词 PBL教学法 水利工程施工 工程化 教学改革
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PBL教学法在基础医学实验基本技能实验中的应用 预览
10
作者 马天驰 刘鹏 +2 位作者 李乡南 张丽娜 于漫 《中国中医药现代远程教育》 2019年第18期17-19,共3页
目的在实验教学基础医学实验基本技能课程中引入以问题为导向的PBL教学法,探究PBL教学法在实验教学中的可行性。方法将学生随机分为2个班级,分别采用传统启发式教学法和PBL教学法开展教学活动。传统教学组以教师讲授、示范为主,再由学... 目的在实验教学基础医学实验基本技能课程中引入以问题为导向的PBL教学法,探究PBL教学法在实验教学中的可行性。方法将学生随机分为2个班级,分别采用传统启发式教学法和PBL教学法开展教学活动。传统教学组以教师讲授、示范为主,再由学生进行实验操作。PBL教学组通过开展学生课前预习,指导学生课堂小组讨论,以学生为主体,教师进行引导、答疑和总结,再进行实验操作。通过课堂测验和课后问卷调查比较2班学生的学习情况。结果PBL教学组课堂测验成绩明显高于传统教学组,PBL教学组的学习主动性优于传统教学组。结论PBL教学法能逐步培养学生变被动为主动学习,提升学生分析问题、解决问题、提出问题的能力,进而提高学生的科学探索能力和综合素质,值得在实验教学中广泛开展。 展开更多
关键词 PBL教学法 基础医学 实验教学 教学改革
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基于微信远程教学的PBL教学法在外科实践教学中的应用效果 预览
11
作者 刘剑文 《中国继续医学教育》 2019年第12期24-26,共3页
目的观察基于微信远程教学的PBL教学法在外科实践教学中的应用效果。方法选择一职业技术学院2016级医学专业76名学生作为本次研究活动的调查对象。采用随机数字表法,将学生平均分为两组,每组学生各38名。接受传统教学法的学生设为对照组... 目的观察基于微信远程教学的PBL教学法在外科实践教学中的应用效果。方法选择一职业技术学院2016级医学专业76名学生作为本次研究活动的调查对象。采用随机数字表法,将学生平均分为两组,每组学生各38名。接受传统教学法的学生设为对照组,接受基于微信远程教学的PBL教学法的学生设为观察组,最后比对两组学生的考试成绩及教学质量。结果观察组学生的理论知识评分和实践能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的满意评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在外科实践教学中应用基于微信远程教学的PBL教学法可以提升学生考试成绩,综合能力和教学满意度也均有明显提升。 展开更多
关键词 微信公众平台 PBL教学法 外科 理论教学 实践教学 应用效果
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食品微生物实验技术教学中应用PBL教学法的实践分析 预览
12
作者 李昊翔 《湖北开放职业学院学报》 2019年第15期150-152,共3页
食品微生物实验技术教学在高职院校教学中占据重要地位,所以必须注重教学期间产生的各项问题。尝试将PBL教学法应用到食品微生物实验技术教学中,以此促进该门课程的有效发展。PBL教学法能够提升实验教学效率,通过制定教学内容,转变传统... 食品微生物实验技术教学在高职院校教学中占据重要地位,所以必须注重教学期间产生的各项问题。尝试将PBL教学法应用到食品微生物实验技术教学中,以此促进该门课程的有效发展。PBL教学法能够提升实验教学效率,通过制定教学内容,转变传统教学模式和考核模式;注重对教学效果评价,以此强化学生的创新意识以及合作能力。此次研究主要是探讨分析食品微生物实验技术教学中应用PBL教学法的实践,希望能够对相关人员起到参考性价值。 展开更多
关键词 食品微生物实验技术教学 PBL教学法 教学实践
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PBL教学法在本科临床专业影像公共课中的应用、评价与管理 预览
13
作者 孙闯 沙琳 +2 位作者 董洋 曹倩 陈宏海 《中国继续医学教育》 2019年第2期25-27,共3页
目的将PBL教学模式与本科临床专业影像教学相结合,探讨学生开展研究性学习的实践与方法,并对课程教学活动的过程管理进行研究,明确PBL教学模式在本科学生的医学影像公共课中的应用及效果。方法对照组学生教学采用传统教学方法,实验组采... 目的将PBL教学模式与本科临床专业影像教学相结合,探讨学生开展研究性学习的实践与方法,并对课程教学活动的过程管理进行研究,明确PBL教学模式在本科学生的医学影像公共课中的应用及效果。方法对照组学生教学采用传统教学方法,实验组采用PBL教学模式与本科临床专业影像教学相结合,通过理论考试成绩和实践操作成绩及问卷调查结果评价二者教学效果的差异。结果实验组和对照组理论考试平均成绩分别为(89.23±2.15)分、(72.89±1.14)分,两组读片考核成绩分别为(95.11±3.62)分、(88.34±2.99)分,问卷调查显示实验组学生对PBL教学模式的满意率为98.75%,而对照组满意率为73.75%,实验组显著高于对照组。结论在本科临床专业影像公共课教学中,PBL教学模式教学效果优于传统教学法。 展开更多
关键词 PBL教学法 临床专业 影像公共课 教学改革 研究性学习 本科教学
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PBL教学法用于儿科护理带教中的效果探讨 预览
14
作者 王晶 孙鹏 《中国继续医学教育》 2019年第27期1-3,共3页
目的探讨PBL教学法用于儿科护理带教中的效果。方法在2017年6月—2018年5月期间,选取来本院儿科进行护理实习的学生作为本次研究对象,共88名学生,随机分成两个小组,对照组44名,采用传统方法进行实习带教,观察组44名,采用PBL教学法进行... 目的探讨PBL教学法用于儿科护理带教中的效果。方法在2017年6月—2018年5月期间,选取来本院儿科进行护理实习的学生作为本次研究对象,共88名学生,随机分成两个小组,对照组44名,采用传统方法进行实习带教,观察组44名,采用PBL教学法进行护理带教,对比两组带教效果。结果观察组各项目评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论知识合格率以及临床实践合格率分别为97.73%和95.45%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生护理服务满意度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护理带教中采用PBL教学法可以明显提高带教质量,帮助学生掌握更多的护理技能,为今后正式参与临床护理工作奠定坚实基础。 展开更多
关键词 儿科 传统教学方法 PBL教学法 护理带教 满意度评分 效果
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PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用分析 预览
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作者 王凯 周荷玲 +2 位作者 金筱筱 赖筱琍 余军辉 《中国现代医生》 2019年第24期1-3,7共4页
目的探讨PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法选取我院2017年3月~2019年5月100名妇产科实习医学生作为研究对象,根据不同带教方法分为对照组和研究组,各50名。对照组采用传统双语教学法,研究组采用PBL双语教学法。对比两... 目的探讨PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法选取我院2017年3月~2019年5月100名妇产科实习医学生作为研究对象,根据不同带教方法分为对照组和研究组,各50名。对照组采用传统双语教学法,研究组采用PBL双语教学法。对比两组妇产科实习医学生理论考核成绩和临床实践操作考核成绩。结果研究组理论考核成绩:基础性内容(68.1±0.8)分、病例分析(23.6±1.9)分、总得分(89.1±3.2)分均高于对照组理论考核成绩:基础性内容(54.2±3.9)分、病例分析(18.1±0.7)分、总得分(73.9±2.6)分(P<0.05);研究组临床实践操作考核成绩优秀率(68.0%)优于对照组的40.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇产科实习医学生使用PBL双语教学法教学,学生综合能力较强,在提升学生团队自主学习和协作能力的同时,还能有效提升其对问题的分析解决能力,PBL双语教学法可在教学工作广泛推广和应用。 展开更多
关键词 PBL教学法 双语教学 妇产科 临床带教
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基于网络平台PBL教学模式在生物技术药物教学中的应用 预览
16
作者 陆一鸣 郭姗姗 +5 位作者 邱磊 厉建中 曹岩 许维恒 李英华 陆斌 《基础医学教育》 2019年第2期165-167,共3页
生物技术药物是药学专业一门重要的专业课,其理论和技术发展迅速,学科内容日益丰富,具有很高的综合性和实践性。传统的教学模式已无法满足教学需求,网络资源与PBL相结合的新型教学方法,能培养学生独立思考和自主学习能力,引导学生在探... 生物技术药物是药学专业一门重要的专业课,其理论和技术发展迅速,学科内容日益丰富,具有很高的综合性和实践性。传统的教学模式已无法满足教学需求,网络资源与PBL相结合的新型教学方法,能培养学生独立思考和自主学习能力,引导学生在探索中学习,拓展学生对生物技术药物研究前沿知识的了解,提高生物技术药物课程的教学质量。 展开更多
关键词 生物技术药物 教学改革 网络教学 PBL教学
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PBL教学法在妇产科教学中的应用效果评价 预览
17
作者 杨延冬 王云芳 《中国继续医学教育》 2019年第21期22-24,共3页
目的探讨PBL教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选择80名医学本科生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组均40名。观察组应用PBL教学法,对照组为传统教学法,比较两组的教学效果。结果观察组与对照组的理论测试成绩比较,差... 目的探讨PBL教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选择80名医学本科生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组均40名。观察组应用PBL教学法,对照组为传统教学法,比较两组的教学效果。结果观察组与对照组的理论测试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组随堂测试结果高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,观察组认为本组老师所采用教学方法具有开阔知识面、提升学习效率、提升集体协作能力方面比例高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。在激发学习兴趣、培养自学能力及掌握更多知识方面,观察组与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实践考核中观察组得分高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科教学中,PBL教学法可提高随堂学习效果,具有开阔知识面、提升学习效率、提升集体协作能力的作用,而且可显著提高学生的实践能力。 展开更多
关键词 PBL教学法 妇产科 教学效果 传统教学 随堂测试 自学能力
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PBL教学法在学习科学与技术教学中的应用研究 预览
18
作者 朱碧凡 王晶晶 +2 位作者 张明娟 罗奇奇 汪琛玉 《科教导刊》 2019年第21期136-137,共2页
在'学习科学与技术'这门课程的学习中,我们以学生为主体,以PBL教学法为基础,通过教师提出问题,学生自主创建学习小组,自主探究合作学习,各小组之间交流汇报,以及评价与反思这五个过程形成了一种半翻转的课堂教学模式。该模式提... 在'学习科学与技术'这门课程的学习中,我们以学生为主体,以PBL教学法为基础,通过教师提出问题,学生自主创建学习小组,自主探究合作学习,各小组之间交流汇报,以及评价与反思这五个过程形成了一种半翻转的课堂教学模式。该模式提高了学生发现及解决问题的能力,培养了学生创新意识、创新能力,团队协作和沟通能力等核心素养。 展开更多
关键词 PBL教学法 教学改革 教学应用
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PBL教学法在畜牧微生物学课程教学中的应用 预览
19
作者 姚敏 彭本英 黄廷华 《安徽农业科学》 CAS 2019年第13期275-277,共3页
为了提畜牧微生物学课程的教学质量和课堂教学效果,以长江大学动物科学学院2016级动物科学专业学生为研究对象,在畜牧微生物学课堂教学中引入基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法,探索其教学改革。结果显示,接受PBL教学... 为了提畜牧微生物学课程的教学质量和课堂教学效果,以长江大学动物科学学院2016级动物科学专业学生为研究对象,在畜牧微生物学课堂教学中引入基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法,探索其教学改革。结果显示,接受PBL教学法的学生综合考核分数为(88.7±4.5)分,显著高于传统教学法。问卷调查的反馈分析显示,学生对PBL教学法的满意度(89.5%)显著高于传统教学法(81.0%)。研究表明,在畜牧微生物学课程中应用PBL教学法有助于激发学生的学习激情,拓宽知识广度,促进团队合作能力,提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 畜牧微生物学 PBL教学法 课堂教学 教学改革
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多媒体结合PBL在心肌梗死教学中的应用探讨 预览
20
作者 周齐艳 《中国继续医学教育》 2019年第11期20-22,共3页
目的探讨多媒体病例结合PBL教学法在心肌梗死教学中的应用。方法选择2017年2月—2018年6月在心内科实习的2015级临床医学专业全日制专科生50名作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各25名。对照组学生实施常规心肌梗死教学,观... 目的探讨多媒体病例结合PBL教学法在心肌梗死教学中的应用。方法选择2017年2月—2018年6月在心内科实习的2015级临床医学专业全日制专科生50名作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各25名。对照组学生实施常规心肌梗死教学,观察组心肌梗死教学中应用多媒体病例结合PBL教学法,对比两组学生教学结束后考核结果。结果观察组急性心肌梗死知识与技能考核显示,专科基础知识得分(39.25±9.26)分、实践应用技能得分(39.26±8.31)分和总分(80.69±15.13)分均高于对照组的[(32.36±11.56)分、(30.23±9.61)分、(64.15±21.34)分],组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论心肌梗死教学中采用多媒体病例结合PBL教学法,可有效提升教学效果,提高教育质量。 展开更多
关键词 多媒体病例 PBL教学法 心肌梗死 教学 应用效果 教学质量
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