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教育智能化的目标和效果
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作者 马开颜 任心燕 《北京宣武红旗业余大学学报》 2019年第2期37-42,共6页
为让人民群众享受更优质的教育,根据《教育信息化2.0行动计划》的要求,在满足畅通安全的网络化、完整资源的数字化和开放的大数据的前提下,应当着力实现'互联网+教育'的智能化。教育智能化在智能化服务上要实现的是因人、因事... 为让人民群众享受更优质的教育,根据《教育信息化2.0行动计划》的要求,在满足畅通安全的网络化、完整资源的数字化和开放的大数据的前提下,应当着力实现'互联网+教育'的智能化。教育智能化在智能化服务上要实现的是因人、因事、因设备服务,在智能化教学环境上要实现任何地点、任何设备、任何人都能方便安全地交换数据,在智能化学习体系建设上要实现每个学习者都能可学、乐学、学有所用。 展开更多
关键词 智能化 互联网+教育 教育信息化2.0
教育信息化2.0视角下中职数学教育教学的改革实践 预览
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作者 何勇 《大众科技》 2019年第7期121-123,共3页
文章从教育信息化2.0的本质特点、教育信息化对中职数学教育教学的作用、做教育信息化2.0的践行者等三个方面探索中职数学教育教学改革,重点从中职数学教学内容供给重构、学习环境重构、教与学方式重构和管理与评价重构等四个方面提出... 文章从教育信息化2.0的本质特点、教育信息化对中职数学教育教学的作用、做教育信息化2.0的践行者等三个方面探索中职数学教育教学改革,重点从中职数学教学内容供给重构、学习环境重构、教与学方式重构和管理与评价重构等四个方面提出具体实践措施。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 中职学校 教学改革 智慧校园 数学
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迈向2.0时代的天津市基础教育信息化调查研究
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作者 张宝君 邢西深 +2 位作者 杨辰 陈晓明 徐建 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期127-133,共7页
2.0行动计划开启了教育信息化的新时代。近年来,天津市基础教育信息化做了大量工作,取得了重要成就。该文通过问卷调查和实地走访,以翔实的数据和典型案例,全面系统反映了全市基础教育信息化在环境设施、教育资源、教学应用、教育管理... 2.0行动计划开启了教育信息化的新时代。近年来,天津市基础教育信息化做了大量工作,取得了重要成就。该文通过问卷调查和实地走访,以翔实的数据和典型案例,全面系统反映了全市基础教育信息化在环境设施、教育资源、教学应用、教育管理、保障机制方面的成就和不足,根据存在的问题,从教育治理的视角,提出了相关发展建议:建立网络空间推进机制;区域协同促进教育均衡;建立信息化应用评价机制提高教育效能;推动信息化校园与教育治理新模式的发展融合,提升教育治理水平;从而推动全市基础教育信息化科学健康发展。 展开更多
关键词 基础教育信息化 教育治理 2.0行动计划
教育信息化2.0:愿景与路径——中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第14届年会综述 预览 被引量:2
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作者 张红英 耿楠 +1 位作者 王志军 陈明选 《终身教育研究》 2019年第1期76-83,共8页
教育信息化已经步入以创新为标志的2.0时代,信息技术与教育教学深度融合是推进教育现代化的重要方法与途径。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第14届学术年会,以“教育信息化2.0:愿景与路径”为主题,深入探讨了我国新时代教育现... 教育信息化已经步入以创新为标志的2.0时代,信息技术与教育教学深度融合是推进教育现代化的重要方法与途径。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第14届学术年会,以“教育信息化2.0:愿景与路径”为主题,深入探讨了我国新时代教育现代化的方法与路径。站在时代前沿的104场专题报告与301篇论文发表,体现中国教育技术学术领域专家、学者和研究生致力于新时代教育变革创新的决心。大会提出实现教育信息化2.0的新思考与新路径,主要包括:(1)发展核心是抓住新时代的教育变革趋势并注重“互联网+教育”的理论创新;(2)主要方法是采用新型信息技术(人工智能、教育大数据等)与教育教学深度融合与创新应用;(3)基础模式是立足“互联网+”时代的教育服务新模式;(4)根本目标是培育新时代具有创新创造能力的引领性人才,最终服务于社会主义现代化强国的建设。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 互联网+教育 创新 愿景 路径
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作为构建新时代“全面培养的教育体系”必由之路的教育信息化--全国教育大会与教育信息化笔谈之二
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作者 章晶晶 王钰彪 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期6-11,53共7页
培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是新时代坚持立德树人,为建设教育强国培育更高水平的人才所提出的要求。信息时代背景下,信息技术已成为教育深度变革的内生变量,信息素养将成为新时代德智体美劳"五育并举"... 培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是新时代坚持立德树人,为建设教育强国培育更高水平的人才所提出的要求。信息时代背景下,信息技术已成为教育深度变革的内生变量,信息素养将成为新时代德智体美劳"五育并举"的基底和纽带,新的信息技术发展又将为提升教育治理能力、变革教育评价机制、构建教育体系提供有力支撑。在"全面培养的教育体系"的构建中,教育信息化必将融入顶层设计,并在教育各环节、各领域的改革和创新中发挥不可替代的作用。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 德智体美劳 五育 全面培养 信息技术
作为深化教育体制机制改革必由之路的教育信息化--全国教育大会与教育信息化笔谈之三
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作者 陈超 刘楚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期12-16,共5页
自党的十九大召开以来,中央对教育体制改革赋予了更多的内涵,并呈现出注重全局性、系统性、实效性的新特点。对此,该文提出,教育体制改革要立足"服务中华民族伟大复兴"的教育使命;要服务"立德树人"的人才培养目标;... 自党的十九大召开以来,中央对教育体制改革赋予了更多的内涵,并呈现出注重全局性、系统性、实效性的新特点。对此,该文提出,教育体制改革要立足"服务中华民族伟大复兴"的教育使命;要服务"立德树人"的人才培养目标;要把握"从根本上解决教育评价指挥棒问题"的核心关键。而要实现这一目标任务,必须在教育信息化2.0的整体思路下,充分发挥信息技术在体制机制、教育管理、社会服务、监督评价等方面的支撑作用,以教育信息化推动教育体制改革,进而加快推进教育领域治理能力和水平现代化。 展开更多
关键词 教育体制机制 教育评价 教育信息化2.0
教育信息化2.0下的高校信息化绩效评价模型和指标体系研究 预览
7
作者 党建宁 杨晓宏 王馨晨 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第8期45-52,共8页
教育信息化绩效评价是测度教育信息化建设与发展水平的重要手段和途径。教育信息化2.0框架中对信息化绩效考核也提出了相应的变革要求。文章在对国内外教育信息化评价体系进行系统梳理的基础上,深入分析了教育信息化从1.0跃升到2.0后的... 教育信息化绩效评价是测度教育信息化建设与发展水平的重要手段和途径。教育信息化2.0框架中对信息化绩效考核也提出了相应的变革要求。文章在对国内外教育信息化评价体系进行系统梳理的基础上,深入分析了教育信息化从1.0跃升到2.0后的绩效评价理念和标准分类体系,结合信息化2.0下绩效评价的成本、可用性、效率和效用等四个维度,对教育信息化2.0的九个关键因素和“三全两高一大”的基本目标进行对应分析,构建了教育信息化2.0绩效评价关键因素解释结构模型;结合即时评价和长效评价机制,构建了融目标层、中间层和指标层为一体的指标体系;运用层次分析法对指标进行了权重赋值,使得该指标体系更具可行性和操作性。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 绩效评价 模型 指标体系
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教育信息化2.0时代地方高校转型发展的三条路径
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作者 卢伟 褚宏启 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期1-6,共6页
教育信息化2.0时代,现代信息技术既作为高校转型发展的要素,又作为其相关要素优化整合的机制,已成为促进地方高校转型发展的关键变量融入到高校转型发展各要素中,全面推动地方高校目标升级、体系重构、培养模式变革、管理方式转变,从而... 教育信息化2.0时代,现代信息技术既作为高校转型发展的要素,又作为其相关要素优化整合的机制,已成为促进地方高校转型发展的关键变量融入到高校转型发展各要素中,全面推动地方高校目标升级、体系重构、培养模式变革、管理方式转变,从而为地方高校向应用技术性大学转型提供了可行的路径。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 地方高校 转型发展 路径
教育信息化2.0时代的课堂变革:实质、理念及场景 预览
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作者 蔡宝来 《海南师范大学学报:社会科学版》 2019年第4期82-88,共7页
人工智能主导的新一代信息技术与教育教学深度融合创新应用,已成为课堂教学颠覆式创新变革的核心驱动力。教育信息化2.0时代课堂教学变革的实质是理念重建、形态重构、结构重组、模式再造和文化重塑的过程,并为实现中国教育现代化2035... 人工智能主导的新一代信息技术与教育教学深度融合创新应用,已成为课堂教学颠覆式创新变革的核心驱动力。教育信息化2.0时代课堂教学变革的实质是理念重建、形态重构、结构重组、模式再造和文化重塑的过程,并为实现中国教育现代化2035赋能加速;未来教学变革追求智慧课堂、学为中心、能力为先、教学创新和个性化学习的新理念;并在课堂、课程、教学、学习的全时域和全过程内,实现教学环境、结构、形态及场景的颠覆式变革和创新。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 课堂变革 实质 理念 场景
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KANO模型在混合式教学中的应用研究――以工业设计专业产品综合表达课程为例 预览
10
作者 侯亚婧 《工业设计》 2019年第7期32-34,共3页
在教育信息化2.0背景下的混合式教学改革中,以南京工程学院艺术与设计学院工业设计专业设计综合表达课程为例,运用KANO模型调查与分析方法,对学生进行专业课访谈与问卷调研,得到学生对于课前、课中、课后三个阶段教师可使用的教学方法... 在教育信息化2.0背景下的混合式教学改革中,以南京工程学院艺术与设计学院工业设计专业设计综合表达课程为例,运用KANO模型调查与分析方法,对学生进行专业课访谈与问卷调研,得到学生对于课前、课中、课后三个阶段教师可使用的教学方法的具体满意程度。KANO模型的调研结果能够为教师在混合式教学课程改革前提供有效的理论依据和数据支持,有效地辅助教师进行课程设计,对混合式教学课程设计有着实际指导意义。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 混合式教学 KANO模型 课程设计
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教育信息化2.0视域下智慧教学的实践与探索--以江苏省常熟中等专业学校为例 预览
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作者 徐建军 范梅芳 《江苏教育研究》 2019年第15期41-43,共3页
随着互联网信息技术的高速发展,教育信息化步入以创新为标志的2.0时代,智慧教育已成为新时代教育教学变革和创新的主旋律,本文以江苏省常熟中等专业学校为例,阐述在教育信息化2.0视域下智慧教学实践和探索中的一些做法、经验和未来规划。
关键词 教育信息化2.0 智慧教学 实践探索
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高校教师信息化教学能力培训模式构建研究 预览
12
作者 娄婷婷 《淮海工学院学报:人文社会科学版》 2019年第9期127-129,共3页
教育信息化2.0行动计划的目标是实现信息技术与教育教学的深度融合,这必然会对高校教师信息化教学能力提出新的要求。在分析当前高校教师信息化教学能力现状及影响因素的基础上,提出通过构建高校教师信息化教学能力一体化培训模式,来促... 教育信息化2.0行动计划的目标是实现信息技术与教育教学的深度融合,这必然会对高校教师信息化教学能力提出新的要求。在分析当前高校教师信息化教学能力现状及影响因素的基础上,提出通过构建高校教师信息化教学能力一体化培训模式,来促进高校教师的信息化教学水平,从而提高新时代高等教育的教学质量。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 教学能力 培训模式
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教育信息化2.0时代师范生信息素养测评模型的构建与应用——以西部地区为例
13
作者 李毅 邱兰欢 王钦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期91-98,共8页
提升师范生信息素养是建设高素质教师队伍的重要举措,开展师范生信息素养测评是培育和提升师范生信息素养的重要举措之一。该研究经过"构建理论模型—编制并修订测评工具—验证测评模型—应用测评模型"的研究过程,在西部地区... 提升师范生信息素养是建设高素质教师队伍的重要举措,开展师范生信息素养测评是培育和提升师范生信息素养的重要举措之一。该研究经过"构建理论模型—编制并修订测评工具—验证测评模型—应用测评模型"的研究过程,在西部地区分别选取了843名和1660名师范生开展预调查与正式测试,最终构建出了信效度良好、拟合度较高的师范生信息素养测评模型,该模型包括"基本信息素养""学生学习素养""教师教学素养"三大一级指标和九个二级指标。利用该模型对西部地区师范生信息素养水平开展了评估实践,发现西部地区师范生信息素养总体水平较高,但信息技术整合教学及研究创新能力尚显不足。师范生信息素养在个体、学校、学科三个层面存在差异。该研究为师范生信息素养提供了科学的测评工具,为有效培育和提升师范生的信息素养提供了参考依据。 展开更多
关键词 师范生 信息素养 测评模型 教育信息化2.0
教育信息化2.0背景下医学院校医学信息工程人才培养模式探索 预览
14
作者 王颖 王兵 +1 位作者 韩珍珍 王玉锋 《医学信息学杂志》 CAS 2019年第7期86-89,共4页
在分析医学信息工程专业人才培养现状的基础上,提出教育信息化2.0背景下人才培养改革主要举措,包括推进'智慧校园'建设、提高教师信息化素养、教材多媒体化、加强学生创业创新思维和实践能力培养。
关键词 教育信息化2.0 医学信息工程 人才培养模式 探索
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加快推进2.0,打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0行动计划》解读之二 预览 被引量:13
15
作者 任昌山 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期29-31,89共4页
我国教育信息化工作已取得巨大成就,教育信息化的基础条件建设和普及应用问题已基本得到解决,在促进教育公平、提高教育质量方面发挥了有效的支撑和带动作用。为加快教育现代化进程,实现建设教育强国的目标,教育部印发了《教育信息化2.... 我国教育信息化工作已取得巨大成就,教育信息化的基础条件建设和普及应用问题已基本得到解决,在促进教育公平、提高教育质量方面发挥了有效的支撑和带动作用。为加快教育现代化进程,实现建设教育强国的目标,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。文章从人才培养需求、国际教育发展、小康社会建设需要、实现教育现代化等方面论述了发展教育信息化2.0的必要性;从教育信息化2.0的内涵与发展目标、教育信息化2.0行动计划制定的原则等方面介绍了教育信息化2.0计划的指导思想与依据,并对教育信息化2.0计划的八个主要任务进行了阐释,对全面把握国家教育信息化方针政策具有重要的指导意义。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 教育信息化2.0行动计划 政策解读
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基于非干预式感知的个性化学业求助资源推荐研究进展 预览
16
作者 汤路民 余若男 +2 位作者 董启文 洪道诚 傅云斌 《华东师范大学学报:自然科学版》 CSCD 北大核心 2018年第5期17-29,共13页
现代信息技术提供的强大移动终端、数据存储和计算平台,极大地促进了信息技术和教育学科的深度融合,有利地推动了"教育信息化2.0行动计划"的实施,也为研究学业求助提供了坚实的技术保障.借助多种新型的感知机理和实现技术,建立日常教... 现代信息技术提供的强大移动终端、数据存储和计算平台,极大地促进了信息技术和教育学科的深度融合,有利地推动了"教育信息化2.0行动计划"的实施,也为研究学业求助提供了坚实的技术保障.借助多种新型的感知机理和实现技术,建立日常教学实践活动中非干预式的学业求助行为感知和分类,使实现自适应个性化的学业求助资源推荐成为可能.本文针对非干预式感知的个性化学业求助资源推荐研究状况,展开具体分析,并针对未来可能研究进行了展望:学业求助非干预式感知、学业求助多源异构数据分析、以及学业求助资源个性化推荐方法.以上研究内容充分利用和发挥了现代信息技术的优势,探索其在学业求助应用场景下切实可行的途径和方法.有利于实现对学习者学业求助需求的精准定位并提供自适应个性化的资源推荐,贯彻了我国教育信息化2.0建设中的精准教育理念,具有理论和实际的双重意义. 展开更多
关键词 学业求助 非干预式感知 教育信息化2.0 个性化教育 精准教育
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智能教育:智慧教育的实践路径 预览 被引量:12
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作者 祝智庭 彭红超 雷云鹤 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期13-24,42共13页
人工智能技术发展至今,其重要性已获广泛认同,智能教育的需求随之产生。为了诠释智能教育的内涵与探讨其实施办法,本文梳理了经典的智能教育理论(从IQ到MI),并从智慧型人才的角度提出智能包含认知智能、情感智能、志趣智能以及智能与... 人工智能技术发展至今,其重要性已获广泛认同,智能教育的需求随之产生。为了诠释智能教育的内涵与探讨其实施办法,本文梳理了经典的智能教育理论(从IQ到MI),并从智慧型人才的角度提出智能包含认知智能、情感智能、志趣智能以及智能与品性融合成为智慧的观点。之后,本文结合智能教育的由来和智慧教育理念,解析了智能教育应具有的三方面内涵:智能技术支持的教育、学习智能技术的教育和促进智能发展的教育。透析三方面的智能教育发现,智能教育可以作为智慧教育的实践路径,或者说,智慧教育可以对智能教育起导向作用。文章最后就贯彻教育部《教育信息化2.0行动计划》,以智慧教育理念引导智能教育实践提出了建设性意见。 展开更多
关键词 智能教育 智慧教育 人工智能 人机协同 混合智能 教育信息化2.0
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基于知识图谱的国际学习科学研究 预览
18
作者 邓国民 张丽萍 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第7期11-17,共7页
文章使用CiteSpace软件,对Web of Science核心数据库中收录的2352条学习科学研究文献数据进行了知识图谱分析,发现目前国际学习科学研究的热门主题主要集中于教师&学生、学习过程、学习内容、认知心理、技术环境、学习结果和学习科学... 文章使用CiteSpace软件,对Web of Science核心数据库中收录的2352条学习科学研究文献数据进行了知识图谱分析,发现目前国际学习科学研究的热门主题主要集中于教师&学生、学习过程、学习内容、认知心理、技术环境、学习结果和学习科学等七个维度,并呈现了这七个维度的主要研究成果。此外,文章还探讨了国际学习科学研究的发展趋势及其对中国教育改革与发展的启示,以期为促进信息化环境下学习理论的建构、应用和研究等提供参考。 展开更多
关键词 学习科学 知识图谱 核心素养 教育信息化2.0 热门主题
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教育信息化2.0时代教育数据开放的战略价值与实施路径 预览 被引量:6
19
作者 杨现民 周宝 +2 位作者 郭利明 杜沁仪 邢蓓蓓 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期10-21,共12页
数据的开放与共享是大数据时代的基本特征,正在引起各行各业的高度关注。近年来,随着众多国家大数据战略的提出与推进,教育数据开放的战略意义正提升到新的高度。教育数据开放是指将教育领域内不涉及个人隐私、部门机密和国家安全的教... 数据的开放与共享是大数据时代的基本特征,正在引起各行各业的高度关注。近年来,随着众多国家大数据战略的提出与推进,教育数据开放的战略意义正提升到新的高度。教育数据开放是指将教育领域内不涉及个人隐私、部门机密和国家安全的教育相关数据通过数据开放接口或数据开放平台(门户网站)等形式对外合理、规范化公开,以实现教育数据的创新应用与价值增值,推动教育事业高质量发展。从战略价值的层面看,教育数据开放是推进新时代更高质量和更高层次教育开放的重要动力,是实现教育数据资产增值的基本保障,是提升政府教育治理能力的有力举措,是推动教育行业发展的关键力量,也是构建智慧教育新生态的基础条件。从实践推进的层面看,我国教育数据开放应基于新时代我国国情与教育发展需要,制定完备的教育数据开放政策,建立统一的教育数据开放平台,规划具有中国特色的教育数据开放路线,建立健全教育数据开放法律法规,以及设计高效的教育数据开放运行机制,以此保障我国教育数据开放的顺利推进。随着大数据技术的发展,教育数据开放面临的隐私保护问题也更加突出,还应特别加强制度层面的规制、技术层面的控制和思想层面的防范。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 教育数据 数据开放 战略价值 实施路径
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《中小学数字校园建设规范(试行)》解读 被引量:3
20
作者 《规范》编制项目组 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期1-6,共6页
2018年4月,教育部正式发布《中小学数字校园建设规范(试行)》(以下简称《规范》),《规范》旨在为全国中小学数字校园建设提供指导性的标准和要求,有序、快速地推进数字校园的高质量建设与应用,促进实现《教育信息化2.0行动计划》中... 2018年4月,教育部正式发布《中小学数字校园建设规范(试行)》(以下简称《规范》),《规范》旨在为全国中小学数字校园建设提供指导性的标准和要求,有序、快速地推进数字校园的高质量建设与应用,促进实现《教育信息化2.0行动计划》中提出的“数字校园建设覆盖全体学校”的发展目标。该文从项目背景、编制思路、结构与主要内容、主要特点四个方面对《规范》的指导思想、核心内容与时代意义进行解读与分析。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 数字校园 “互联网+” 融合创新 规范解读
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