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多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用 预览
1
作者 高宇 《中国继续医学教育》 2019年第10期81-83,共3页
临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、S... 临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、Seminar教学法以及基于EBM的教学法有机结合,采用以"以问题为导向,病例为中心,师生双向交流互动,基于循证医学证据"的多元化教学模式,能够激发学习兴趣,增加学习的热情,增强学习自主性;同时有利于培学生养临床思维,提高分析和解决问题的能力,最终促进肿瘤学临床教学质量的提高,提升肿瘤学临床教学效果。 展开更多
关键词 多元化教学 肿瘤学 PBL教学法 CBL教学法 SEMINAR教学法 循证医学
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CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科教学中的应用 预览
2
作者 李华 李顺乐 +2 位作者 黎一鸣 刘清峰 刘阳 《中国继续医学教育》 2019年第18期16-18,共3页
目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观... 目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观察组给予CBL、PBL联合模拟培训教学法,比较两组医师的理论笔试成绩、临床技能综合能力考试以及培训满意度。结果观察组医师的出科成绩为(93.2±3.1)分,高于对照组的(81.6±2.6),差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的临床思维能力、操作能力、病案质量以及分析能力评分[(43.2±3.6)分、(46.8±4.1)分、(47.3±4.5)分和(45.6±4.6)分]均高于对照组[(38.6±4.2)分、(34.4±3.4)分、(37.7±4.9)分和(35.4±4.2)分],差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的教学总满意度(95.0%)高于对照组(72.5%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科住院医师培训临床教学中,CBL、PBL联合模拟培训教学法可以显著提高学员的理论水平和临床技能综合能力,具有较好的应用效果。 展开更多
关键词 CBL教学法 PBL教学法 模拟培训教学法 普外科 住院医师培训 应用效果分析
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CBL、PBL、Seminar三联教学法在基础护理实训教学中的应用研究
3
作者 王海芳 《智慧健康》 2019年第20期35-36,共2页
随着护理模式的转变,护理专业的内涵更加丰富,护理服务的范畴更加宽泛,同时随着人们对健康的关注,对护理服务提出更高要求。因此,培养高素养的护理人才对于目前临床护理非常重要。本研究通过开展PBP+CBL+Seminar三联教学法,优化《基础... 随着护理模式的转变,护理专业的内涵更加丰富,护理服务的范畴更加宽泛,同时随着人们对健康的关注,对护理服务提出更高要求。因此,培养高素养的护理人才对于目前临床护理非常重要。本研究通过开展PBP+CBL+Seminar三联教学法,优化《基础护理学》实验教学,提高学生基础护理实训的学习效果,促进教学质量的提高。 展开更多
关键词 PBL教学法 CBL教学法 SEMINAR教学法 基础护理
CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉学本科生临床见习中的应用 预览
4
作者 曲歌 李晓倩 张阳 《中国继续医学教育》 2019年第22期15-18,共4页
目的探讨CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉本科生临床见习中的应用。方法选择2018年10月-12月在中国医科大学附属第一医院麻醉科见习的麻醉学专业五年制本科生56人为研究对象,随机分为试验组(28人)和对照组(28人),试验组采用CBL教... 目的探讨CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉本科生临床见习中的应用。方法选择2018年10月-12月在中国医科大学附属第一医院麻醉科见习的麻醉学专业五年制本科生56人为研究对象,随机分为试验组(28人)和对照组(28人),试验组采用CBL教学法联合多功能模拟人,对照组采用传统教学法,见习结束后对学生成绩考核(包括理论知识考核和临床技能考核)和教学满意度调查,对两种教学方法的效果进行比较。结果试验组学生的理论知识成绩(46.93±1.27)分和临床技能成绩(45.07±1.39)分均高于对照组学生的理论知识成绩(38.54±1.53)分和临床技能成绩(36.04±1.45)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷满意度结果显示,提高学习兴趣方面试验组满意26例高于对照组13例;提高自主学习能力方面试验组满意24例高于对照组14例;巩固理论知识方面试验组满意24例高于对照组16例;提高实践操作技能方面试验组满意27例高于对照组13例,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉本科生的临床见习教学中取得了良好效果,可以调动学生的学习积极性,提高学习效率,改善现有教学出现的学生独立分析能力较差和动手能力不足等问题。 展开更多
关键词 CBL教学法 多功能模拟人 麻醉学 见习教学 联合教学法 麻醉本科生
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案例教学法在妇产科临床实习教学中的应用研究 预览
5
作者 李安 《中国医药科学》 2019年第11期39-41,77共4页
目的研究案例教学法(CBL)在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法将2014年1月~2018年6月在本院妇产科实习的医学实习生200例根据教学方法的不同分为对照组和观察组,各100例。对照组、观察组分别采取传统教学法、CBL教学法。将两组医学... 目的研究案例教学法(CBL)在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法将2014年1月~2018年6月在本院妇产科实习的医学实习生200例根据教学方法的不同分为对照组和观察组,各100例。对照组、观察组分别采取传统教学法、CBL教学法。将两组医学实习生的理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、对教学方法的评价结果进行比对。结果观察组医学实习生的理论知识成绩(94.25±4.86)分和操作技能成绩(90.48±5.79)分明显高于对照组的理论知识成绩(84.20±3.11)分和操作技能成绩(83.15±4.27)分,差异有统计学意义(t=17.418、10.189,P=0.001、0.001);观察组医学实习生对10项教学效果的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL教学法应用于妇产科临床实习教学中的临床价值高。 展开更多
关键词 妇产科 临床实习 教学方法 CBL教学法
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CBL教学法在中医基础理论教学中的应用举要 预览
6
作者 宗岩 《中国中医药现代远程教育》 2019年第19期28-31,共4页
CBL教学法是一种目前得到广泛应用的教学方法,在中医基础理论课程的教学中,案例是中医基础理论教学的重要组成部分。应用案例辅助教学,可以帮助学生建立中医思维模式,形成中医科学性与实用性统一的理念,帮助学生提高综合学习能力和理论... CBL教学法是一种目前得到广泛应用的教学方法,在中医基础理论课程的教学中,案例是中医基础理论教学的重要组成部分。应用案例辅助教学,可以帮助学生建立中医思维模式,形成中医科学性与实用性统一的理念,帮助学生提高综合学习能力和理论实践相结合的能力。 展开更多
关键词 中医基础理论 CBL教学法 教学模式
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CBL教学法结合workshop在疼痛科肌骨超声教学实践中的应用 预览
7
作者 王伍超 曹芳莉 +2 位作者 黄磐川 郑琳 易明伶 《临床超声医学杂志》 CSCD 2019年第5期391-392,共2页
目的以案例为基础的学习(CBL)教学法是现代医学临床教学领域改革的新方向。为提高疼痛科临床实践教学质量,我科在对麻醉专业住院医师规范化培训肌骨超声教学过程中,采用CBL结合workshop的教学模式,围绕典型临床案例,通过workshop教学模... 目的以案例为基础的学习(CBL)教学法是现代医学临床教学领域改革的新方向。为提高疼痛科临床实践教学质量,我科在对麻醉专业住院医师规范化培训肌骨超声教学过程中,采用CBL结合workshop的教学模式,围绕典型临床案例,通过workshop教学模式使学员掌握肌骨超声解剖和病理知识,并通过问卷调查对教学效果进行评价。结果表明,CBL教学法结合workshop应用于肌骨超声教学可显著提高疼痛科临床实践教学质量。 展开更多
关键词 CBL教学法 肌骨超声 WORKSHOP 疼痛教学
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CBL教学法在可摘局部义齿教学中的应用价值 预览
8
作者 陈冬冬 《中国当代医药》 2019年第21期194-196,共3页
目的研究CBL教学法在可摘局部义齿教学中的应用价值。方法选取2017年9月~2018年7月本校2016级口腔工艺技术专业的50名学生,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各25名。对照组采用传统带教法,观察组采用CBL教学法。比较两组学生的考核... 目的研究CBL教学法在可摘局部义齿教学中的应用价值。方法选取2017年9月~2018年7月本校2016级口腔工艺技术专业的50名学生,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各25名。对照组采用传统带教法,观察组采用CBL教学法。比较两组学生的考核成绩、对教学方式的评价。结果观察组学生的理论考试成绩、病例卡环设计能力考核成绩分别为(78.65±5.96)、(84.59±7.82)分,明显高于对照组的(67.58±4.87)、(70.24±5.73)分,差异有统计学意义(t=7.191、7.401,P=0.001、0.001)。观察组学生认为本组教学法能够提高学习兴趣、能够增强学习能力、可培养创新能力、可提高分析及解决问题能力、可提高综合素质的比例分别为92.00%、88.00%、84.00%、88.00%、92.00%,均显著高于对照组的72.00%、60.00%、60.00%、64.00%、68.00%,差异有统计学意义(χ^2=4.500、5.094、4.667、3.948、4.500,均P<0.05)。结论在可摘局部义齿教学中采用CBL教学法有助于提高学生理论知识掌握度以及实践能力,教学效果令人满意。 展开更多
关键词 CBL教学法 可摘局部义齿 教学效果
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CBL教学法在应用型护理人才培养中的研究
9
作者 李丹 张潇 夏计军 《智慧健康》 2019年第19期35-36,共2页
人口老龄化及生存环境的恶化,加剧了社会对护理人才尤其是应用型护理人才的需求.我国护士拥有率相当低,不足千分之一.因而,如何运用有效的教学方法培养符合社会需求的应用型护理人才,已经成为高校及社会共同关注的问题.我校护理学院在... 人口老龄化及生存环境的恶化,加剧了社会对护理人才尤其是应用型护理人才的需求.我国护士拥有率相当低,不足千分之一.因而,如何运用有效的教学方法培养符合社会需求的应用型护理人才,已经成为高校及社会共同关注的问题.我校护理学院在创新应用型护理人才培养的基础上,大胆尝试,将CBL教学法应用于护理教学,增强了学生学习的主动性和积极性,不仅提高了学生的专业护理技能,而且增强了学生分析解决临床问题的能力.本文首先介绍了CBL教学法的含义和特点,之后列举了CBL教学法在我校护理学院应用型护理人才培养中的具体应用及取得成效,为今后CBL教学法在护理类高校的推广提供借鉴. 展开更多
关键词 CBL教学法 应用型 护理
药物分析CBL教学案例库建设 预览
10
作者 孙祥德 王倩倩 刘宇飞 《基础医学教育》 2019年第3期205-208,共4页
CBL教学有利于激发学生的学生兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力。针对药物分析的课程特点,提出新乡医学院药物分析CBL教学案例库建设的基本原则,围绕案例筛选、案例的组织结构、案例库管理等方面进行案例库的建设。应用于基于CBL... CBL教学有利于激发学生的学生兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力。针对药物分析的课程特点,提出新乡医学院药物分析CBL教学案例库建设的基本原则,围绕案例筛选、案例的组织结构、案例库管理等方面进行案例库的建设。应用于基于CBL讨论课的药物分析实验教学中,显示出对于提高药物分析教学质量的良好推动作用。 展开更多
关键词 药物分析 案例库 CBL教学
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CBL教学法联合PDCA循环在神经外科护理教学中的应用 预览
11
作者 李小强 杨雪妮 +1 位作者 何小宇 曾娟 《临床医学研究与实践》 2019年第17期188-189,共2页
目的探究CBL教学法联合PDCA循环在神经外科护理教学中的应用效果。方法选择西安医学院护理专业2015级四年制护理专业本科生84例为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,各42例。对照组采用传统教学法,试验组采用CBL教学法联合PDCA循环... 目的探究CBL教学法联合PDCA循环在神经外科护理教学中的应用效果。方法选择西安医学院护理专业2015级四年制护理专业本科生84例为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,各42例。对照组采用传统教学法,试验组采用CBL教学法联合PDCA循环。比较两组理论知识、实践能力及综合素质,并分析该教学模式的整体评价结果。结果试验组理论知识掌握情况、临床检查、病情评估、专科护理、应变能力、护患沟通、病历书写得分均高于对照组(P<0.05)。试验组中超过95%的护生认为该教学模式有助于促进自主学习、独立思考及对理论知识的掌握应用,能提高分析解决问题、临床推理、应变、护患沟通能力及自信心等,90.48%的护生喜欢该教学模式。结论 CBL教学法联合PDCA循环能帮助护生提升综合素质及实践操作技能,且对今后工作中解决问题的方法和思维能够起到积极的作用。 展开更多
关键词 CBL教学法 PDCA 循环 神经外科
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CBL教学法在高职高专院校内科教学中的应用 预览
12
作者 张华 沈鹤 +3 位作者 赵海英 张玲慧 陈燕 胡巍巍 《教育教学论坛》 2019年第17期274-275,共2页
目的:观察CBL教学法在高职高专内科学中的应用效果。方法:在我校临床专业二年级学生中选择2个班分别抽取100名学生,作为研究组和对照组,研究组采用CBL教学法教学,对照组采用传统教学方法,对比两组的教学效果。结果:研究组学生考核成绩... 目的:观察CBL教学法在高职高专内科学中的应用效果。方法:在我校临床专业二年级学生中选择2个班分别抽取100名学生,作为研究组和对照组,研究组采用CBL教学法教学,对照组采用传统教学方法,对比两组的教学效果。结果:研究组学生考核成绩高于对照组,并且学生的学习兴趣及教学评价也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL教学法更适合于学生灵活运用内科知识,可在高职高专院校内科教学中推广。 展开更多
关键词 CBL教学法 高职高专 内科
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多种教学方法在生理学教学中的整合应用 预览 被引量:2
13
作者 朱璨 李尧锋 +7 位作者 陈代勇 彭芳 史琴 陈天琪 周慧 王嫣 罗坤 田维毅 《中国中医药现代远程教育》 2018年第15期9-11,共3页
生理学是重要的医学基础必修课程,其理论性强、内容抽象,学生往往难以理解和掌握。主流的LBL、PBL、TBL、CBL、RBL、ReBL等教学法各有利弊,单一的教学方法已无法满足现代医学教育的需求。因此,将多种教学方法有机结合在一起,以提高教学... 生理学是重要的医学基础必修课程,其理论性强、内容抽象,学生往往难以理解和掌握。主流的LBL、PBL、TBL、CBL、RBL、ReBL等教学法各有利弊,单一的教学方法已无法满足现代医学教育的需求。因此,将多种教学方法有机结合在一起,以提高教学质量,培养学生综合能力,是未来教学模式的发展趋势。本文就常用几种教学方法的特点展开讨论,并简要介绍在生理学教学中整合应用多种教学模式的实践体会,为深化教学改革、提高教学质量提供参考。 展开更多
关键词 生理学 教学方法 整合应用 LBL教学法 PBL教学法 TBL教学法 CBL教学法 RBL教学法 ReBL E-learning教学法
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PBL、CBL教学法在“中学语文课程与教学论”教学中的应用 预览
14
作者 陈柳 《温州大学学报:社会科学版》 2018年第6期102-108,共7页
“学以致用”,是汉语言文学师范专业学生的培养目标,但由于种种原因,学生普遍难以顺利建构自身的学科教学知识与能力体系,并应用于中学教育教学实际。PBL、CBL教学法可以使学生在情境中学习、在实践中学习、在整合中学习、在体验中学习... “学以致用”,是汉语言文学师范专业学生的培养目标,但由于种种原因,学生普遍难以顺利建构自身的学科教学知识与能力体系,并应用于中学教育教学实际。PBL、CBL教学法可以使学生在情境中学习、在实践中学习、在整合中学习、在体验中学习、在研究中学习、在合作中学习,以理论指导实践,以实践促进理论的学习与掌握,使理论与实践在解决问题与分析案例的过程中紧密地融合在一起,以此架构从理论到实践的桥梁。在“中学语文课程与教学论”课程教学中运用PBL、CBL教学法有助于促进学生的学习从理论向实践的转化。在实施的过程中需要注意以下四点:设置合理的结构不良问题,选择合指的教学研究案例,采取合适的小组成员组合,安排合宜的课堂教学流程。 展开更多
关键词 学以致用 “中学语文课程与教学论”课程教学 PBL教学法 CBL教学法
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PBL联合Sandwich及CBL教学法在血液科住院医师规范化培训教学中的应用 预览
15
作者 张纯 张俊岭 +1 位作者 董航 赵悦荣 《黑龙江医药科学》 2018年第4期50-52,共3页
目的:PBL联合Sandwich及CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用。方法:选取2017—01-2017—08在佳木斯大学附属第一医院血液内科学习的80名内科住院医师为研究对象,将其随机分为PBL联合Sandwich及CBL教学法组和传统组。教学... 目的:PBL联合Sandwich及CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用。方法:选取2017—01-2017—08在佳木斯大学附属第一医院血液内科学习的80名内科住院医师为研究对象,将其随机分为PBL联合Sandwich及CBL教学法组和传统组。教学结束后,以理论考试和临床技能测试的成绩为考核依据。结果:PBL联合Sandwich及CBL教学法的理论成绩和临床技能测试成绩均高于传统组(P〈0.05),采用新型联合教学法可提高住院医师的学习积极性、培养住院医师临床思维,有利于住院医师综合能力的培养。结论:在血液内科临床教学中,PBL联合Sandwich及CBL教学法优于传统教学法。 展开更多
关键词 血液内科 PBL教学法 Sandwich教学法 CBL教学法 传统教学法
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CBL联合PBL教学法在五年制心内科临床教学中的应用分析 预览 被引量:1
16
作者 尤琳东 付真彦 《中国高等医学教育》 2018年第7期96-97,共2页
以案例为基础的教学法和以问题为导向的教学法都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法,而且这两种教学模式也已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一。文章从具有高度理论性和实践性的心血管内科学教学着... 以案例为基础的教学法和以问题为导向的教学法都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法,而且这两种教学模式也已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一。文章从具有高度理论性和实践性的心血管内科学教学着手,将CBL与PBL融合应用,极大地增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分析能力,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 CBL教学法 PBL教学法 心内科 临床教学
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PBL+CBL教学法在“微生物学检验”课程教学中的应用 预览
17
作者 王翠华 汤智慧 +2 位作者 杨青青 高慧茹 莫莎 《无线互联科技》 2018年第19期100-101,共2页
为提升微生物学检验教学的质量,探索更适合高职医学检验技术专业学生的教学方法,使教学目标更加适应岗位需求,文章将2016级医学检验技术2班(50人)作为实验班,2016级医学检验技术1班(53人)作为对照组进行实验教学探究。实验班采用PBL... 为提升微生物学检验教学的质量,探索更适合高职医学检验技术专业学生的教学方法,使教学目标更加适应岗位需求,文章将2016级医学检验技术2班(50人)作为实验班,2016级医学检验技术1班(53人)作为对照组进行实验教学探究。实验班采用PBL+CBL教学法,对照组采用传统教学法,对教学质量和学习成绩进行跟踪调查分析。结果显示PBL+CBL教学法更能激发学生对“微生物学检验”课程的学习积极性和主动性。 展开更多
关键词 微生物学检验 PBL教学法 CBL教学法 传统教学法
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CBL结合PBL教学法在口腔颌面外科理论课教学中应用及效果分析 预览
18
作者 董伟 冯晓洁 戚孟春 《中国高等医学教育》 2018年第6期99-100,共2页
研究在口腔颌面外科理论课中采用CBL结合PBL教学法的运用效果。方法:研究分两组,实验组:CBL结合PBL组,授课方式采用CBL结合PBL的教学方式;对照组:LBL组,授课方式采用任课教师全程授课讲解的传统方式;依据学生课前和课后测试分... 研究在口腔颌面外科理论课中采用CBL结合PBL教学法的运用效果。方法:研究分两组,实验组:CBL结合PBL组,授课方式采用CBL结合PBL的教学方式;对照组:LBL组,授课方式采用任课教师全程授课讲解的传统方式;依据学生课前和课后测试分数结果及课后满意度调查问卷分数来评价两组间教学效果差异度。结果:两组学生在理论课后测试分数上存在显著性差异(P〈0.01),实验组测试分数明显高于对照组;实验组学生在课前与课后测试分数之间也存在显著性差异(P〈0.01),课后测试分数高于课前;通过理论课满意度调查问卷得知实验组学生对CBL结合PBL教学效果表示认可。结论:在口腔颌面外科学理论课教学中开展CBL结合PBL教学法有利于提高教学效果。 展开更多
关键词 CBL教学法 PBL教学法 LBL 教学法 口腔颌面外科学
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CBL、PBL与Seminar三联教学法在肾病科临床实习带教中的应用 预览 被引量:5
19
作者 姚转娥 傅薇 +2 位作者 白海霞 符涛 闫昱江 《高教学刊》 2018年第21期87-88,91共3页
CBL教学法又称案例教学法, PBL教学法即问题教学法, Seminar 教学法是老师和学生就某一个问题进行共同讨论的研讨式教学方法, 这三种教学方法均有自己的优势和特点, 文章将这三种教学方法进行整合并应用到肾病科临床实习带教教学中, 能... CBL教学法又称案例教学法, PBL教学法即问题教学法, Seminar 教学法是老师和学生就某一个问题进行共同讨论的研讨式教学方法, 这三种教学方法均有自己的优势和特点, 文章将这三种教学方法进行整合并应用到肾病科临床实习带教教学中, 能够激发学生学习肾病科相关知识的兴趣, 调动学生学习的积极性与主动性, 提高学生发现问题、 分析问题及解决问题的能力, 在培养创新思维的同时增强团队合作精神和沟通协调能力, 从而更好的理解和掌握肾病科知识, 全面提升肾病科临床实习教学质量. 展开更多
关键词 CBL教学法 PBL教学法 SEMINAR教学法 肾病科
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翻转课堂联合CBL教学法在外科学教学中的应用 预览 被引量:1
20
作者 李红伟 姚碧 +4 位作者 班博 赵勋 刘茂菊 曹敏 姜峰 《中国继续医学教育》 2018年第31期13-15,共3页
目的 探讨翻转课堂联合CBL教学法在外科学教学中的实践效果.方法 选取济宁医学院临床医学专业105名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂联合CBL教学模式,对照组采用传统课堂教学模式,应用于外科学教学的部分章... 目的 探讨翻转课堂联合CBL教学法在外科学教学中的实践效果.方法 选取济宁医学院临床医学专业105名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂联合CBL教学模式,对照组采用传统课堂教学模式,应用于外科学教学的部分章节内容,授课内容结束后比较两组学生阶段性考试成绩,并通过满意度调查评价外科学教学效果.结果 实验组外科学阶段考试成绩明显高于对照组(P 〈0.05),且满意度调查发现翻转课堂教模式优于传统教学模式(P〈0.05) .结论 翻转课堂联合CBL教学法大大提高了学习效率与教学效果. 展开更多
关键词 临床教学 翻转课堂 CBL教学法 传统教学 临床思维 教学理念
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