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高职教师心理复原的支持群体探究 预览
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作者 王真真 《河南教育:职成教(下)》 2019年第7期99-102,共4页
随着我国高等职业教育内涵建设的推进,高职院校对教师的教育教学工作提出愈来愈高的要求,教师工作压力普遍增大,一些教师易产生较为严重的心理问题。一直以来,高职教师走出心理挫败,多被视为自我纾解行为。而在现实生活中,教师战胜心理... 随着我国高等职业教育内涵建设的推进,高职院校对教师的教育教学工作提出愈来愈高的要求,教师工作压力普遍增大,一些教师易产生较为严重的心理问题。一直以来,高职教师走出心理挫败,多被视为自我纾解行为。而在现实生活中,教师战胜心理挫折,不仅需要个人进行自我调整和提升,更离不开家人、朋友、同事和领导的支持。因此,笔者结合国内外研究成果,在此探究“谁在支持高职教师心理复原”,试图发掘支持高职教师心理复原的重要力量,从而为教师心理复原提供积极的建议和对策。 展开更多
关键词 教师心理 高职教师 心理挫折 高职院校 内涵建设 自我调整 教师工作压力 群体探究
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高职院校教师下企业实践的机制构建 预览
2
作者 董丽华 《中国农村教育》 2019年第2期30-31,12共3页
高职教师下企业实践,是推动'双师型'师资队伍建设的重要路径,也是提升职业教育能力的必然要求。如何搭建教师下企业实践平台,构建教师下企业实践的长效机制,成为当下师资队伍建设迫在眉睫的重要任务。现以宁夏高职院校,对教师... 高职教师下企业实践,是推动'双师型'师资队伍建设的重要路径,也是提升职业教育能力的必然要求。如何搭建教师下企业实践平台,构建教师下企业实践的长效机制,成为当下师资队伍建设迫在眉睫的重要任务。现以宁夏高职院校,对教师下企业实践机制构建的必要性进行分析,并提出相应的机制构建路径,以期确保高职教师下企业实践效果,促进教师双师素质培养,满足广大高职院校加强内涵建设,切实提升人才培养质量。 展开更多
关键词 高职院校教师 高职教师 双师素质 机制构建
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高职教师权益保障问题研究——基于北京市7所高职院校的调查 预览
3
作者 宫文霞 《数码世界》 2019年第6期93-94,共2页
通过对北京市7所高职院校教师进行问卷调查和实地访谈,发现主要有以下问题:校内资源分配的公平性有待提升;工资收入水平有待提高;教师对于学校管理制度的制定参与度不高,自我权益保障意识较低;学校内部管理机制没有发挥积极作用。针对... 通过对北京市7所高职院校教师进行问卷调查和实地访谈,发现主要有以下问题:校内资源分配的公平性有待提升;工资收入水平有待提高;教师对于学校管理制度的制定参与度不高,自我权益保障意识较低;学校内部管理机制没有发挥积极作用。针对这些问题提出相应的解决建议:建设科学民主的内部管理制度;提高工资收入,建立以工作绩效为依据的工资分配制度;提高资源分配的公平性,建立科学合理的资源分配机制;增强教师的法律意识,提高教师自我权益保护能力。 展开更多
关键词 高职院校 高职教师 教师权益 权益保障
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“互联网+教育”时代高职基础课教师信息化教学能力提升策略研究 预览
4
作者 张晓娜 《旅游纵览(下半月)》 2019年第5期204-205,共2页
'互联网+教育'时代背景下,将信息技术运用于课堂教学是发展趋势,信息化教学不仅能使知识传播速度与知识更新迭代速度倍增,也能够深化教学改革,促进教学资源充分整合。互联网时代对高职院校教师信息化教学能力提出了更高要求。
关键词 教师信息化教学能力 信息化教学 基础课教师 高职教师 提升策略
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公办高职院校教师职业倦怠消解策略
5
作者 王洪彩 张峰 李婧怡 《山东人力资源和社会保障》 2019年第4期34-37,共4页
美国学者玛勒诗认为,职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和低成就感3个维度组成。他认为,这3个层次是层层递进的,教师先发生容易疲惫现象,即情绪衰竭,接着变得失去耐心、暴躁易怒,消极面对同事、学生、领导,失去个性,最后对工作满意度降低,... 美国学者玛勒诗认为,职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和低成就感3个维度组成。他认为,这3个层次是层层递进的,教师先发生容易疲惫现象,即情绪衰竭,接着变得失去耐心、暴躁易怒,消极面对同事、学生、领导,失去个性,最后对工作满意度降低,主观幸福感下降,自我效能下降,产生低成就感。多年来,职业倦怠研究重点集中于中小学教师身上,高职教师职业倦怠实证研究不多。研究高职教师职业倦怠,有助于开拓成人教育心理学视阈,为成人教育心理学提供更多实证参考。 展开更多
关键词 高职教师 职业倦怠 公办高职院校
论高职教师的专业发展阶段及发展需求特征 预览
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作者 韩冰 奚茂龙 《无锡职业技术学院学报》 2019年第5期5-8,17共5页
根据政策文本对教师的分类,可以将高职教师专业发展分为新教师、普通教师、骨干教师、专业带头人(优秀教师)和学科带头人等5个阶段,各发展阶段的教师拥有不同的特征、专业发展需求和重点。新教师的发展需求最为迫切,普通教师的发展需求... 根据政策文本对教师的分类,可以将高职教师专业发展分为新教师、普通教师、骨干教师、专业带头人(优秀教师)和学科带头人等5个阶段,各发展阶段的教师拥有不同的特征、专业发展需求和重点。新教师的发展需求最为迫切,普通教师的发展需求最为复杂,骨干教师、专业负责人在负责课程、专业建设的同时,需要发展技术专长,学科带头人的专业发展具有高度自主性。高职院校应根据教师专业发展阶段组织开展相关发展活动。 展开更多
关键词 高职教师 专业发展阶段 职业生涯 高职院校
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新转型高职院校教师职业能力现状与对策 预览
7
作者 孙晶 《职业》 2019年第26期64-65,共2页
本文以扎兰屯职业学院为案例,针对中职院校转型为高职院校教师职业能力的现状及存在的问题,提出了相应的解决方案,为职业学院的师资队伍建设提供参考依据。
关键词 新转型高职院校 高职教师 职业能力 现状分析 对策
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内涵发展视阈下高职教师职称评审改革路径研究--以江西财经职业学院为例 预览
8
作者 黄亮 《职教论坛》 北大核心 2019年第6期67-72,共6页
当前,高职教育已经进入内涵质量提升发展且全力冲刺的竞争白热化阶段,正值高职优质校-双高建设时期,职称评审改革工作已然进入深水区。正是基于绝大多数高职教师对职称评审工作的高度重视,而目前存在的问题却又普遍比较堪忧,整体性弱化... 当前,高职教育已经进入内涵质量提升发展且全力冲刺的竞争白热化阶段,正值高职优质校-双高建设时期,职称评审改革工作已然进入深水区。正是基于绝大多数高职教师对职称评审工作的高度重视,而目前存在的问题却又普遍比较堪忧,整体性弱化、对称性异化、促进性软化和驱动性乏力等状况仍客观存在,在一定程度上严重打击了高职教师们干事创业的积极性,进而影响学院发展建设。特此以职称评审改革为切入点,完善体制机制、构建指标体系、助推队伍建设,力求解决问题弊端;着力聚焦于驱动优质高职院校内涵建设发展,引导高职教师回归教育教学本身、投身改革建设项目、重视"双师双能"素质、实践应用职教科研,全方位、宽领域、多维度、广途径推进高水平高职优质校内涵建设稳步有序和特色质量发展。 展开更多
关键词 高职院校 内涵发展 高职教师 教师职称评审改革
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教育现代化背景下高职院校及教师素质要求探析 预览 被引量:1
9
作者 王昊 《职业技术》 2019年第1期52-55,共4页
我国将在2020年基本实现教育现代化,到2030年全面实现教育现代化,面对教育现代化,高职院校应当在坚持党委领导下的校长负责制基础上,在产教融合、素质教育和继续教育等关键要素方面有所侧重,重点发力;高职教师应当有针对性的加强教育现... 我国将在2020年基本实现教育现代化,到2030年全面实现教育现代化,面对教育现代化,高职院校应当在坚持党委领导下的校长负责制基础上,在产教融合、素质教育和继续教育等关键要素方面有所侧重,重点发力;高职教师应当有针对性的加强教育现代化观念,提高专业水平,增强实践能力和对教育信息技术的使用能力,以支撑和推动教育现代化实现。 展开更多
关键词 教育现代化 高职院校 高职教师 素质
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高职艺术设计专业创新创业教育教师教学能力提升途径研究
10
作者 陈罡 《创新创业理论研究与实践》 2019年第9期94-95,共2页
随着'大众创业,万众创新'的提出,在高职教育中,对于高职教师,特别是艺术设计专业教师的要求更高。教师一方面要引导学生掌握相应的专业知识,对学生进行相应的心理引导,保证学生身心健康;另一方面教师还应该成为学生创业梦想的... 随着'大众创业,万众创新'的提出,在高职教育中,对于高职教师,特别是艺术设计专业教师的要求更高。教师一方面要引导学生掌握相应的专业知识,对学生进行相应的心理引导,保证学生身心健康;另一方面教师还应该成为学生创业梦想的指引者、启发者。 展开更多
关键词 创新创业教育 高职艺术设计 高职教师 教学能力 提升途径
高职教师职业成长路径理论探索与研究——基于武汉职业技术学院教师成就感调查数据 预览
11
作者 余芳 《武汉职业技术学院学报》 2019年第3期43-45,51共4页
在教育社会学视角下,教师职业成长文化是高职教育文化研究的重要组成部分,它与课程文化、学习文化相互关联,密不可分,相互影响,共同构成了高职教育的教学文化,成为高职教育的精神文化的主要载体。实证调查研究发现,教师职业任务完成方... 在教育社会学视角下,教师职业成长文化是高职教育文化研究的重要组成部分,它与课程文化、学习文化相互关联,密不可分,相互影响,共同构成了高职教育的教学文化,成为高职教育的精神文化的主要载体。实证调查研究发现,教师职业任务完成方式及成绩对教师职业成就感影响巨大。高职教育的类型特色,决定教师职业成长的突破口;高职院校的师生关系特点,决定教师职业任务完成的方法特点。从高职院校教师职业核心任务出发,提出从学会'化人'、学会科研、学会创新、学会融合四个方面构建高职院校教师职业成长路径。 展开更多
关键词 高职教师 职业成长路径 教师成就感
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探究高职“四有”好教师的意蕴与养成途径 预览
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作者 罗剑 《智库时代》 2019年第4期268-269,共2页
高职教师承担着为国家培养高素质技能型人才的责任,其教师的素质水平对人才培养的质量有显著的影响。作为一名高校教师要深刻理解'四有'好老师的意蕴,以及时代要求,对把握工作方向,提升工作能力至关重要。
关键词 “四有”好教师 高职教师 养成途径
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高职教师成长体系建构策略与路径分析 预览
13
作者 柴德意 邓昊 《天津职业院校联合学报》 2019年第1期90-93,110共5页
高职教师综合素质的优劣直接关系到高职院校的教学质量,因此,为教师成长营造良好的教学环境成为高职院校考虑的根本问题。文章在对高职院校教师应具备的基本素质和成长面临的主要问题进行综合阐述的基础上,分析了高职院校教师成长体系... 高职教师综合素质的优劣直接关系到高职院校的教学质量,因此,为教师成长营造良好的教学环境成为高职院校考虑的根本问题。文章在对高职院校教师应具备的基本素质和成长面临的主要问题进行综合阐述的基础上,分析了高职院校教师成长体系建构的策略,并分析了高职院校教师成长体系的实施路径,以期为相关人士提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 高职教师 职业缺陷 教师队伍
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高职院校教师TPACK:绩效分析及改进路径 预览
14
作者 董同强 马秀峰 《职业技术教育》 北大核心 2019年第1期52-57,共6页
教师TPACK作为一个动态的专业化生成过程,是衡量教师信息化教学能力的重要指标,是实现职教教师信息化专业发展的关键因素。以“整合技术的职业教育创新”为核心,采用混合研究方法探究我国高职院校教师TPACK水平发展现状与绩效差距,结果... 教师TPACK作为一个动态的专业化生成过程,是衡量教师信息化教学能力的重要指标,是实现职教教师信息化专业发展的关键因素。以“整合技术的职业教育创新”为核心,采用混合研究方法探究我国高职院校教师TPACK水平发展现状与绩效差距,结果表明:高职院校教师的TPACK水平处于中等水平,技术相关水平偏低,具备一定的绩效差距与提升空间;人口学变量如职称、教龄等对TPACK各要素有不同程度的影响;TPK、PCK与TCK是影响高职院校教师TPACK发展的主要因素。基于数据分析与访谈结果分析,提出从真实学科教学情境的构建、技术支持的职业教育教师实践共同体组建、信息化教学实践基础上的反思性实践、TPACK水平发展保障机制的建立四个方面改进高职院校教师TPACK水平。 展开更多
关键词 TPACK 高职教师 教师信息化专业发展 改进路径
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基于高职教师知识结构的培训项目体系设计
15
作者 聂伟进 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第27期41-49,共9页
高职教师知识结构是文化知识、技术知识、教育知识和专业知识四位一体,高职教师培训要以教师知识结构为出发点,以教师知识存在问题为焦点,以教师学习路径为重点,以获取教师知识为目标而展开。经过多年的实践,江苏省高职教师培训设计了... 高职教师知识结构是文化知识、技术知识、教育知识和专业知识四位一体,高职教师培训要以教师知识结构为出发点,以教师知识存在问题为焦点,以教师学习路径为重点,以获取教师知识为目标而展开。经过多年的实践,江苏省高职教师培训设计了基于高职教师知识结构的培训项目体系,该体系包括培训项目结构、培训项目方法、培训项目基地和培训项目评价等四个方面,在实践领域为提升教师培训有效性做出了有价值的探索,同时授课师资、培训课程、培训能力等方面也是该体系进一步探索的内容。 展开更多
关键词 高职教师 知识结构 职业教育 教师培训
高职教师职称评审制度对教师的激励效应研究 预览
16
作者 马丽颖 《知识经济》 2019年第7期125-126,共2页
高职院校教师职称评审制度作为一种激励教师积极开展学术研究、培养优秀教师队伍的制度,具有“牵一发而动全身”的作用。教师职称评审是高校教师队伍建设和管理的一种手段,对调动教师积极性、优化教师队伍起到了积极的作用。将高职教师... 高职院校教师职称评审制度作为一种激励教师积极开展学术研究、培养优秀教师队伍的制度,具有“牵一发而动全身”的作用。教师职称评审是高校教师队伍建设和管理的一种手段,对调动教师积极性、优化教师队伍起到了积极的作用。将高职教师职称评审与教师分类管理相结合,推行教师职称分类评审,可实现教师职业多渠道发展,推动教师人才队伍结构的多元化建设,激励教师根据自身特色和职业目标实现职业追求,从而建设特色鲜明的优质教师人才队伍。现行的职称分类评审制度未能达到激励高职教师的作用,需要进一步的完善优化。本文检验职称评审制度是否有助于激发教师工作积极性,并找出影响教师角色行为的激励因素,为职称分类评审制度的完善优化提出可行性的建议。 展开更多
关键词 高职教师 职称分类评审 激励效应
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职业院校教师信息化教学能力调查 预览
17
作者 程金霞 赵树国 +1 位作者 赵丽芳 陈春颖 《邯郸职业技术学院学报》 2019年第1期79-81,共3页
随着信息化教学在高职教育的发展,各高校纷纷参加信息化教学能力大赛,积极推出优质在线课程,越来越多的高职院校鼓励教师进行信息化教学。通过对河北省几所高职院校的信息化教学调查发现,教师在思想上不够重视;对信息化教学理解片面;学... 随着信息化教学在高职教育的发展,各高校纷纷参加信息化教学能力大赛,积极推出优质在线课程,越来越多的高职院校鼓励教师进行信息化教学。通过对河北省几所高职院校的信息化教学调查发现,教师在思想上不够重视;对信息化教学理解片面;学校的相关规章制度制定的较少;社会培训机构不够完善。 展开更多
关键词 高职教师 信息化教学 现状
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高职院校教师职业能力测评实证研究——以江西环境工程职业学院为例 预览
18
作者 李芳 高信波 《教育教学论坛》 2019年第21期19-20,共2页
高职院校教师职业能力测评实证研究是《高职院校教师职业能力评价及其提升路径研究》课题组在研究确定高职院校教师职业能力评价指标体系的基础上,以高职院校教师职业能力评价指标及其评价模型为指导,在江西环境工程职业学院开展高职院... 高职院校教师职业能力测评实证研究是《高职院校教师职业能力评价及其提升路径研究》课题组在研究确定高职院校教师职业能力评价指标体系的基础上,以高职院校教师职业能力评价指标及其评价模型为指导,在江西环境工程职业学院开展高职院校教师职业能力测评实证研究。本文主要阐述了教师职业能力测评方案设计、测评工作的组织和开展、测评实证的创新和效果。 展开更多
关键词 高职教师 职业能力测评 实证研究
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中高职贯通背景下的英语教学研究 预览
19
作者 麻书芹 《教育教学论坛》 2019年第32期244-245,共2页
在中高职贯通的背景下,学生生源有了较大的变化。面对这种新情况,高职英语教师需更新观念、重塑角色、提升能力,在教学手段和方法上不断尝试和创新,来满足不同学生的需要,为新背景下高职英语的教学改革助力。
关键词 高职贯通 英语教学 高职教师
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新时代背景下高职院校教师职业素养与提升 预览
20
作者 王锋华 郑明伟 《青年与社会》 2019年第9期66-67,共2页
高等职业教育的主要职责就是培养技术型人才,教师是承担这一重任的主要力量。高等职业院校需要具备一批高质量的师资队伍,才能培育出适合国家发展需要的高素质高职毕业生。然而高职教师在职业素养方面仍存在一些问题,严重影响到教育教... 高等职业教育的主要职责就是培养技术型人才,教师是承担这一重任的主要力量。高等职业院校需要具备一批高质量的师资队伍,才能培育出适合国家发展需要的高素质高职毕业生。然而高职教师在职业素养方面仍存在一些问题,严重影响到教育教学的开展。鉴于此,为了推进高职院校人才培育质量的提升,首先要做的就是提升教师的职业素养。 展开更多
关键词 新时代 高职教师 职业素养 提升
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