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高职与本科“3+2”商务日语专业分段人才培养衔接问题研究——以山东外事职业大学为例
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作者 刘莹 《文化创新比较研究》 2019年第24期174-175,177共3页
近年来,全国开展了高职与本科'3+2'联合式的人才培养模式,这也是新的市场经济形势对高校人才培养提出的新的课题。该文以山东外事职业大学为例,结合'3+2'模式人才培养特点和学生特色,从商务日语专业人才培养切入,对人... 近年来,全国开展了高职与本科'3+2'联合式的人才培养模式,这也是新的市场经济形势对高校人才培养提出的新的课题。该文以山东外事职业大学为例,结合'3+2'模式人才培养特点和学生特色,从商务日语专业人才培养切入,对人才培养目标、课程体系建设、教材与专业建设、共享资源建设等在人才培养衔接上存在的问题加以探讨,提出明确人才培养目标,加强自编教材建设,完善课程体系等意见。旨在丰富和完善高职与本科'3+2'商务日语专业分段人才培养的理论以及实践研究。 展开更多
关键词 高职本科 “3+2” 人才培养 商务日语课程体系建设
软件工程专业高职-本科“3+2”贯通分段培养模式实践 预览
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作者 姜远明 毕远伟 +2 位作者 潘庆先 童向荣 梁海丽 《科教导刊(电子版)》 2019年第5期62-63,共2页
高职与本科衔接实现“3+2”贯通分段培养是贯彻落实教育规划纲要,构建现代职业教育体系的重要举措。本文从构建教学体系、加强教学管理等方面,介绍了软件工程专业“3+2”贯通分段培养模式的探索与实践。
关键词 高职本科 “3+2”贯通分段培养 软件技术 软件工程
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高职与本科汽服专业“3+2”分段培养试点实践研究 预览
3
作者 罗文华 汤宝 祁淼 《湖北农机化》 2018年第4期22-23,共2页
本文以盐城工业职业技术学院汽车技术服务 与营销专业为例,研究高本分段培养衔接过程;对口试点 的高职和本科院校,统筹制定对口专业理论知识课程和技 能训练课程衔接贯通教学体系,系统化培养本科层次高端 技能人才;分析汽服专业高本转... 本文以盐城工业职业技术学院汽车技术服务 与营销专业为例,研究高本分段培养衔接过程;对口试点 的高职和本科院校,统筹制定对口专业理论知识课程和技 能训练课程衔接贯通教学体系,系统化培养本科层次高端 技能人才;分析汽服专业高本转段衔接课程体系与以往课 程体系的比较及特色, 试点实践中的师资、设备、合作的保 障要求,人才培养模式方式方法等. 展开更多
关键词 高职本科 汽服专业 分段培养
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油气储运专业“3+2”人才培养模式的探索与实践 预览
4
作者 邵宝力 徐洪军 《吉林化工学院学报》 CAS 2018年第12期21-24,共4页
高职与本科“3+2”分段人才培养模式是培养应用型高技术人才的有效方式。针对我校本科油气储运工程专业与高职航空油料专业的特点,进行了“3+2”分段人才培养模式的探索与实践。以培养应用型高技术人才为目标,制定了每一阶段的人才培养... 高职与本科“3+2”分段人才培养模式是培养应用型高技术人才的有效方式。针对我校本科油气储运工程专业与高职航空油料专业的特点,进行了“3+2”分段人才培养模式的探索与实践。以培养应用型高技术人才为目标,制定了每一阶段的人才培养方案与课程体系,使之达到无缝衔接的效果。同时为国内即将开展“3+2”分段人才培养的高校提供一定的借鉴和帮助。 展开更多
关键词 “3+2”人才培养模式 油气储运 高职本科 航空油料
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合作办学背景下应用技术型本科人才培养探析 预览
5
作者 邵新蓓 《新校园:上旬刊》 2016年第11期49-50,共2页
在当前产业升级、经济转型的背景下,开展本科层次的职业教育,培养复合型、应用型、高端技能型人才,是构建现代职业教育体系的重要内容。本文分析高职院校与本科院校合作办学的目标、动力因素,科学定位应用技术型本科人才的培养方案,以... 在当前产业升级、经济转型的背景下,开展本科层次的职业教育,培养复合型、应用型、高端技能型人才,是构建现代职业教育体系的重要内容。本文分析高职院校与本科院校合作办学的目标、动力因素,科学定位应用技术型本科人才的培养方案,以期实现两种教育层次的有效融通。 展开更多
关键词 高职本科 合作办学 应用技术型本科 人才培养
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高职与应用型本科衔接试点问题的再思考 预览
6
作者 龙屏风 肖庆丰 《时代教育》 2016年第18期26-27,共2页
应素质教育所需,解决各地教育资源分配不均,高职与应用型本科在某种程度上可以适当进行衔接,这也是高职教育层次提高自我的一项重要措施。试点的安排必须切合实际情况,考虑到每一个细节,不仅要定位好两个衔接点的院校类型和水平,也要考... 应素质教育所需,解决各地教育资源分配不均,高职与应用型本科在某种程度上可以适当进行衔接,这也是高职教育层次提高自我的一项重要措施。试点的安排必须切合实际情况,考虑到每一个细节,不仅要定位好两个衔接点的院校类型和水平,也要考虑到高职院校的资金和技术是否能满足要求,此外还有衔接后的管理等问题。要做好衔接工作,首先要认清这三个方面的实际问题,高职与应用型本科衔接才能更加符合学生和社会的要求,为两者更好地服务,学校才能更好地为社会培养和输送人才,让社会主义教育系统迈上新的台阶。 展开更多
关键词 高职本科 衔接试点 模式思考
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高职与本科国际商务专业“3+2”分段培养方案探索——以常州工程职业技术学院国际商务专业为例
7
作者 徐林 《常州工程职业技术学院学报》 2016年第3期21-24,共4页
高职与本科'3+2'分段培养是现代职业教育体系的实现途径之一,其关键在于人才培养方案的研究和设计。本文围绕国际商务专业'3+2'培养模式,分析了分段培养目标及升学转段条件,在试点实践的基础上总结经验,以期能在其他专... 高职与本科'3+2'分段培养是现代职业教育体系的实现途径之一,其关键在于人才培养方案的研究和设计。本文围绕国际商务专业'3+2'培养模式,分析了分段培养目标及升学转段条件,在试点实践的基础上总结经验,以期能在其他专业或兄弟院校推广试点成果。 展开更多
关键词 高职本科 国际商务专业 “3+2”分段培养
高职与本科毕业生的职业代际流动比较分析 预览 被引量:1
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作者 许申 《教育学术月刊》 北大核心 2011年第1期 36-40,共5页
文章引入代际流动指数,对高等教育不同类型的学生与其父辈的职业差异进行比较。结果显示,高职毕业生在初次就业中所获得的职业地位平均水平并没有明显低于本科毕业生;同时,高职毕业生在职业的流向上表现出更明显的规律性。这一方面可能... 文章引入代际流动指数,对高等教育不同类型的学生与其父辈的职业差异进行比较。结果显示,高职毕业生在初次就业中所获得的职业地位平均水平并没有明显低于本科毕业生;同时,高职毕业生在职业的流向上表现出更明显的规律性。这一方面可能缘于职业结构变迁所增加的就业机会并没有刻意排斥高职学生,另一方面,高职院校"以就业为导向"的办学理念也可能为高职毕业生的职业代际流动提供了有益的帮助。 展开更多
关键词 代际流动 高职本科 职业差异
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高职与本科“3+2”分段培养课程体系构建研究 预览 被引量:3
9
作者 邝卫华 周华 何静 《太原城市职业技术学院学报》 2017年第9期135-137,共3页
人才培养课程体系是高职与本科相互衔接的核心问题,是实现高职与本科持续发展的关键。本文针对高职与本科协调发展过程中知识增长不连续、技术技能提升不持续等问题,试点院校基于职业能力分析对机械制造与自动化专业"3+2"分段人才培... 人才培养课程体系是高职与本科相互衔接的核心问题,是实现高职与本科持续发展的关键。本文针对高职与本科协调发展过程中知识增长不连续、技术技能提升不持续等问题,试点院校基于职业能力分析对机械制造与自动化专业"3+2"分段人才培养目标进行重新定位,并按照"宽基础,活专业,强设计"的拓宽、拓深、拓高思路,重构高职与本科课程体系,最终实现不同级别职业教育课程内容的有效对接、有序递进、层层衔接。 展开更多
关键词 高职本科衔接 机械制造自动化专业 职业能力 课程体系
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“3+2”高职与本科分段培养模式下高等数学课程教学方法研究 被引量:2
10
作者 杨薇 《轻工科技》 2017年第11期187-188,共2页
高等数学一直是高职院校各专业的一门重要公共基础课程,随着课程改革的深入和学生生源情况的变化,在'3+2'高职与本科分段培养模式下,该课程的教学也产生了一些新的问题和困难,针对教学过程中出现的困境,从分段培养模式定位入手... 高等数学一直是高职院校各专业的一门重要公共基础课程,随着课程改革的深入和学生生源情况的变化,在'3+2'高职与本科分段培养模式下,该课程的教学也产生了一些新的问题和困难,针对教学过程中出现的困境,从分段培养模式定位入手,结合'3+2'高职与本科分段培养学生的特点,对高等数学课程的教学方法进行研究和探索,提出一系列高等数学课程的教学理念及方法,并在实践中取得较好成效。 展开更多
关键词 高职本科分段 培养模式 高等数学 课程教学方法
港口与航道工程技术专业“3+2”高职本科分段培养实践教学体系的研究与思考 预览 被引量:1
11
作者 赵苏政 吴丽华 吉顺莉 《浙江交通职业技术学院学报》 CAS 2017年第1期61-67,共7页
通过对高职与本科“3 + 2 ” (港口与航道工程技术专业)人才分段培养目标的分析, 高职和普通本科学校实践教学体系存在不足,高职与本科“3 + 2”分段培养港口与航道工程技术专业的人才实践与理论相结合的技术技能薄弱, 因此提出要... 通过对高职与本科“3 + 2 ” (港口与航道工程技术专业)人才分段培养目标的分析, 高职和普通本科学校实践教学体系存在不足,高职与本科“3 + 2”分段培养港口与航道工程技术专业的人才实践与理论相结合的技术技能薄弱, 因此提出要加强港口与航道工程技术专业高职与本科阶段实践教学体系的建设. 展开更多
关键词 港口航道工程技术专业 高职本科分段培养 实践教学体系
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“互联网+”背景下高等数学学习现状调查及对策研究——以高职与本科分段培养学生为例 预览 被引量:2
12
作者 向莹 《职教通讯》 2016年第24期35-37,共3页
针对高职与本科分段培养中学生学习高等数学的现状及影响学习的主要因素,结合“互联网+”教学新技术,从激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、优化课堂教学设计、营造良好学习氛围、提高教师业务水平等五方面,对如何提高高等数学教... 针对高职与本科分段培养中学生学习高等数学的现状及影响学习的主要因素,结合“互联网+”教学新技术,从激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、优化课堂教学设计、营造良好学习氛围、提高教师业务水平等五方面,对如何提高高等数学教学质量进行探讨。 展开更多
关键词 高职本科分段 高等数学 “互联网+”
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高职与本科衔接三二分段一体化人才培养改革研究与实践——以电子信息类专业为例 预览
13
作者 彭康华 肖萍 +1 位作者 吴文丰 李震阳 《课程教育研究:学法教法研究》 2016年第6期65-66,共2页
2014至2016年,笔者所在高职院校与衔接的本科高校就进一步推进高职本科协同育人,深化、细化“三二分段专升本应用型人才培养”试点工作进行多次研讨,认为合作专业要从制订人才培养方案,结合双方优势特色,深化合作交流,实现办学资... 2014至2016年,笔者所在高职院校与衔接的本科高校就进一步推进高职本科协同育人,深化、细化“三二分段专升本应用型人才培养”试点工作进行多次研讨,认为合作专业要从制订人才培养方案,结合双方优势特色,深化合作交流,实现办学资源共享、优势互补,不断提高办学效益和水平。本文以三二分段高本衔接的电子信息类专业为例,在先行先试的过程中,做好一体化人才培养方案设计和课程体系的衔接,对在高本教育一体化人才培养体系构建中的问题进行梳理,阐述了一体化人才培养体系重构思路和方法,为各高本衔接专业的一体化人才培养体系构建提供理论参考与实践经验。 展开更多
关键词 职业教育 高职本科衔接 一体化人才培养
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微电子技术专业高职与本科分段培养模式的研究和探索 预览 被引量:1
14
作者 居水荣 《教育教学论坛》 2016年第19期116-118,共3页
本文针对微电子技术专业的高职与本科分段人才培养模式,以江苏信息职业技术学院和南通大学正在试点的项目为例,介绍分段培养的意义,并提出这种模式研究的具体内容、研究方法和预期研究成果.
关键词 高职本科分段培养 微电子技术专业 课程体系
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高职与本科对口贯通人才培养模式的研究 预览 被引量:5
15
作者 李敏 刘春艳 《中国成人教育》 北大核心 2015年第22期100-101,共2页
高职院校与本科高校“3+2”是现代职业教育体系的重要组成,是对现代职业教育体系的积极完善。为更好地适应区域经济社会发展,本文以电子商务专业为例,探究并创新高职与本科对口贯通的人才培养模式,为转变山东经济增长方式、促进产... 高职院校与本科高校“3+2”是现代职业教育体系的重要组成,是对现代职业教育体系的积极完善。为更好地适应区域经济社会发展,本文以电子商务专业为例,探究并创新高职与本科对口贯通的人才培养模式,为转变山东经济增长方式、促进产业结构升级培养高层次应用技术型专业人才。 展开更多
关键词 高职本科“3+2”对口贯通 人才培养模式 高层次应用技术型专业人才
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高职院校软件技术专业就业情况分析 预览
16
作者 张俊晖 杨益 《成才之路》 2010年第2期 I0008-I0009,共2页
在IT行业高速发展的今天,随着软件的发展,软件行业从业者越来越多。但是软件技术是一个发展变化非常快的行业。为了提高高校软件技术类专业对口就业率,软件人才就应当按照企业和领域需求来确定培养的方向,所以就需要对软件专业就业... 在IT行业高速发展的今天,随着软件的发展,软件行业从业者越来越多。但是软件技术是一个发展变化非常快的行业。为了提高高校软件技术类专业对口就业率,软件人才就应当按照企业和领域需求来确定培养的方向,所以就需要对软件专业就业情况有一个分析,在此基础上,为高职院校专业设置及课程改革提供整改凭据。本文所研究的对象及数据来源为全日制高等专科院校四川信息职业技术学院。 展开更多
关键词 软件技术专业 高职本科对比 就业情况
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中职、高职与应用本科衔接教育过程中提高教师实践教学能力途径分析——以大连海洋大学应用技术学院为例 预览
17
作者 孙丽丽 《现代职业教育》 2018年第30期102-103,共2页
在现代化技术飞速发展的新时代背景下,市场格局对人才的需求出现新的特点。为满足社会经济发展的不同需要,教育部陆续试点中职、高职与应用本科教育的衔接教育形式。三个层次的教育衔接不仅是学历上的递升,也是实践与应用能力的提升过... 在现代化技术飞速发展的新时代背景下,市场格局对人才的需求出现新的特点。为满足社会经济发展的不同需要,教育部陆续试点中职、高职与应用本科教育的衔接教育形式。三个层次的教育衔接不仅是学历上的递升,也是实践与应用能力的提升过程。专业教师作为人才培养的主体,各项教学能力也要随之提高、与之适应,以突出不同层次教育的实践能力特点。 展开更多
关键词 中职 高职应用本科 继续教育 教师实践教学能力
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工程教育成果导向的高职与应用本科一体化培养模式探究 预览 被引量:2
18
作者 张静 陈景波 《职教通讯》 2017年第5期15-17,共3页
结合自动化专业"3+2"分段培养工作实践,借鉴工程教育核心理念,提出了高职与应用本科一体化培养的全新设计路径,即"培养目标—毕业要求—课程体系—学习成果",以学生毕业要求的能力培养为中心,围绕中心配置课程体系、师资及办学条件... 结合自动化专业"3+2"分段培养工作实践,借鉴工程教育核心理念,提出了高职与应用本科一体化培养的全新设计路径,即"培养目标—毕业要求—课程体系—学习成果",以学生毕业要求的能力培养为中心,围绕中心配置课程体系、师资及办学条件,并以持续改进保证教育质量。进而阐述了工程教育成果导向的一体化培养方案及课程体系构建、工程化教学改革、建立校际协同培养管理机制等,为现代职业教育体系建设提供参考。 展开更多
关键词 高职应用本科 工程教育 一体化培养
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以职业能力为主线构建高职与应用本科一体化课程体系——以电气工程与自动化专业为例 预览
19
作者 杨文新 《职教通讯》 2017年第30期5-8,共4页
以常州轻工职业技术学院与南京信息工程大学通过"3+2"分段培养"电气工程与自动化"专业应用本科生为例,探索以职业能力培养为主线的一体化课程体系的构建方法。课程体系根据高职和应用本科职业能力的分层要求而定,且与职业标准对接... 以常州轻工职业技术学院与南京信息工程大学通过"3+2"分段培养"电气工程与自动化"专业应用本科生为例,探索以职业能力培养为主线的一体化课程体系的构建方法。课程体系根据高职和应用本科职业能力的分层要求而定,且与职业标准对接,学历证书与职业资格证书对接,使人才培养既不脱离职业教育的轨道,又满足不同培养阶段的学生实际需求。如此,不仅能够综合培养学生的职业能力,促使学生职业生涯可持续发展,又能达到一贯制培养高素质高技能型人才的目的。从而推进高职与应用本科的衔接,为高职与应用本科分段培养提供一种思路。 展开更多
关键词 高职应用本科 课程体系 人才培养 职业能力
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高职与普通本科“3+2”分段培养转段升学实践研究——以酒店管理专业为例 预览
20
作者 王颖凌 《教育教学论坛》 2017年第28期233-234,共2页
为培养较高学历层次的高技能型酒店管理人才,海南省教育厅开展高职与普通本科“3+2”分段培养试点项目,其中,转段升学考核是审核学生从高职进入本科学习的关键:是人才培养工作的重点。三亚航空旅游职业学院与海南热带海洋学院联合... 为培养较高学历层次的高技能型酒店管理人才,海南省教育厅开展高职与普通本科“3+2”分段培养试点项目,其中,转段升学考核是审核学生从高职进入本科学习的关键:是人才培养工作的重点。三亚航空旅游职业学院与海南热带海洋学院联合培养的酒店管理“3+2”专业,在转段升学实践研究中进行了有力探索,并取得良好成效。 展开更多
关键词 高职普通本科 酒店管理“3+2” 转段升学 考核
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