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高等教育大众化地方高校公众满意度缘何走低
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作者 任初明 席帅 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2020年第2期64-70,共7页
自2002年高等教育进入大众化至今17年,基于高校三大组织功能视角的调查研究表明,公众对我国地方高校的整体满意度和人才培养、科学研究、社会服务三个维度的满意度均不高。人才培养质量、人才培养方式和教师的专业实践经验及教学能力影... 自2002年高等教育进入大众化至今17年,基于高校三大组织功能视角的调查研究表明,公众对我国地方高校的整体满意度和人才培养、科学研究、社会服务三个维度的满意度均不高。人才培养质量、人才培养方式和教师的专业实践经验及教学能力影响了公众对地方高校人才培养满意度评价;科研资源投入不足、科研创新能力弱和地方特色不鲜明影响了公众对地方高校的科研满意度评价;人才培养对地方需求的满足程度、科研成果转化状况,以及利用自身资源优势为公众提供信息、文化以及社会志愿服务的状况等影响了公众对社会服务满意度的评价。为了能更好地提升我国地方高校的公众满意度,地方高校要提高危机风险管理意识,对进入普及化阶段后的发展形势进行前瞻性的研判;坚持服务导向开展内涵建设,以实际贡献来赢得公众的信任与支持;加强社会公众沟通,积极展示办学成效,主动回应社会问责。 展开更多
关键词 高等教育大众 高等教育普及化 地方高校 公众满意度 信任危机 危机管理
“工匠之师”怎样锻造? 预览
2
作者 张子谕 《时代风采》 2019年第12期20-21,共2页
今明两年高职扩招100万人,成为高等教育普及化的“临门—脚”,直接推动我国高等教育迈入普及化阶段。要完成100万的扩招任务,加之还要面向社会开展职业培训,最大的难处来自哪里?答案是师资。据教育部教师工作司司长任友群介绍,目前全国... 今明两年高职扩招100万人,成为高等教育普及化的“临门—脚”,直接推动我国高等教育迈入普及化阶段。要完成100万的扩招任务,加之还要面向社会开展职业培训,最大的难处来自哪里?答案是师资。据教育部教师工作司司长任友群介绍,目前全国高职院校共有专任教师49.8万人。 展开更多
关键词 高等教育普及化 我国高等教育 普及化阶段 高职院校 专任教师 职业培训 扩招 面向社会
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高等教育迈向普及化的几个共性问题 预览
3
作者 张雷生 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期16-18,共3页
根据教育部颁布的《2018年全国教育事业发展统计公报》,2018年全国各类高等教育在学总规模达到3833万人,高等教育毛入学率达到48.1%。当我们谈论我国高等教育未来发展时,“未来已来”;当我们讨论高等教育普及化将至的可能性时,“将至已... 根据教育部颁布的《2018年全国教育事业发展统计公报》,2018年全国各类高等教育在学总规模达到3833万人,高等教育毛入学率达到48.1%。当我们谈论我国高等教育未来发展时,“未来已来”;当我们讨论高等教育普及化将至的可能性时,“将至已至”。依照马丁·特罗提出的高等教育发展阶段划分标准,我国距离高等教育普及化阶段仅一步之遥,指日可待。 展开更多
关键词 高等教育毛入学率 高等教育普及化 共性问题 教育事业发展 高等教育发展 统计公报 教育
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普及化阶段来华留学教育的内涵式发展 预览
4
作者 康乐 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期24-26,共3页
我国即将进入高等教育普及化阶段,伴随着高等教育入学机会增加、高等教育规模扩大以及高等教育质量和国际化水平的同步提升,迈进新时代的中国高等教育将在世界舞台、国际坐标中改革发展、参与竞争。根据教育部国际合作与交流司最新发布... 我国即将进入高等教育普及化阶段,伴随着高等教育入学机会增加、高等教育规模扩大以及高等教育质量和国际化水平的同步提升,迈进新时代的中国高等教育将在世界舞台、国际坐标中改革发展、参与竞争。根据教育部国际合作与交流司最新发布的统计数据,2018年共有来自196个国家和地区的492185名各类外国留学人员在我国31个省(直辖市、自治区)的1004所高等院校学习。 展开更多
关键词 高等教育普及化 来华留学教育 内涵式发展 国际合作与交流 国际水平 高等教育质量 中国高等教育 入学机会
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我省高等教育从“精英化”迈向“大众化”
5
作者 陈婉婉 《教育文汇》 2019年第1期3-4,共2页
改革开放40年来,我省高等教育规模不断发展壮大,质量不断提升。数据显示,目前,全省共有普通高等学校109所,数量居全国第6位,中部地区第3位,其中有3所高等学校、13个学科跻身国家“双一流”建设。每十万人口中高等教育在校生人数2259人,... 改革开放40年来,我省高等教育规模不断发展壮大,质量不断提升。数据显示,目前,全省共有普通高等学校109所,数量居全国第6位,中部地区第3位,其中有3所高等学校、13个学科跻身国家“双一流”建设。每十万人口中高等教育在校生人数2259人,高等教育毛入学率47.7%,居中部第2位,即将进入高等教育普及化阶段。 展开更多
关键词 高等教育规模 大众 精英 高等教育毛入学率 普通高等学校 高等教育普及化 在校生人数 改革开放
高等教育普及化阶段学生的多样化和流动性 预览
6
作者 刘牧 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期18-21,共4页
新中国建立后,受社会经济发展水平和计划经济体制的影响,我国高等教育规模长期缓慢发展。20世纪90年代我国进入市场经济阶段后,高等教育迈入快速发展阶段。1999年开始“三年大扩招”,2002年高等教育毛入学率达到15%,进入了大众化阶段。... 新中国建立后,受社会经济发展水平和计划经济体制的影响,我国高等教育规模长期缓慢发展。20世纪90年代我国进入市场经济阶段后,高等教育迈入快速发展阶段。1999年开始“三年大扩招”,2002年高等教育毛入学率达到15%,进入了大众化阶段。此后,我国高等教育规模不断扩大,2018年毛入学率已经达到了48.1%。 展开更多
关键词 高等教育普及化 多样 社会经济发展水平 20世纪90年代 高等教育规模 学生 计划经济体制 大众阶段
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普及化时代高等教育体系的构建逻辑:从共存秩序到共荣秩序
7
作者 陈先哲 卢晓中 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第8期1-8,共8页
高等教育普及化时代要求高等教育体系构建的理论逻辑从只注重体系内部生态平衡的共存秩序逻辑,转向体系内部生态和外部心态互洽的共荣秩序逻辑。基于该理论逻辑检视进入普及化时代的日本和美国高等教育体系可以发现二者分别遵循共存秩... 高等教育普及化时代要求高等教育体系构建的理论逻辑从只注重体系内部生态平衡的共存秩序逻辑,转向体系内部生态和外部心态互洽的共荣秩序逻辑。基于该理论逻辑检视进入普及化时代的日本和美国高等教育体系可以发现二者分别遵循共存秩序逻辑和共荣秩序逻辑,并产生了不同的结果。迈入普及化时代后,中国特色高等教育体系的构建应遵循共荣秩序逻辑,建立"层类交错"的高等教育体系,实现体系内部的共荣;注重与国民心态相融合,实现体系内外部的共荣;在全球性体系中彰显中国高等教育体系的特有价值,兼顾本土性和世界性的共荣。 展开更多
关键词 高等教育普及化 高等教育体系 共存秩序 共荣秩序
高等职业教育扩招的现实诉求与落地思考 预览
8
作者 刘晓 《当代职业教育》 2019年第3期6-8,共3页
高等职业教育的发展,既是助推我国高等教育普及化、丰富高等教育办学的主动诉求,也是满足产业转型升级、经济结构调整、人才培养模式转变的客观需要。2019年的《政府工作报告》中关于职业教育最为突出的量化指标,就是提出“改革完善高... 高等职业教育的发展,既是助推我国高等教育普及化、丰富高等教育办学的主动诉求,也是满足产业转型升级、经济结构调整、人才培养模式转变的客观需要。2019年的《政府工作报告》中关于职业教育最为突出的量化指标,就是提出“改革完善高职院校考试招生办法,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考,今年大规模扩招100万人。” 展开更多
关键词 高等职业教育 大规模扩招 现实诉求 高等教育普及化 《政府工作报告》 应届高中毕业生 落地 产业转型升级
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笔谈:中国高等教育普及化——前瞻与应对 预览
9
《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期16-16,122共2页
面对即将到来的高等教育普及化阶段,高等教育研究界不仅需要从理论层面探讨普及化的特征,更需要从完善大学内部治理、提升现代大学治理水平、转变治理模式和治理惯性思维等层面展开深入研究。随着高等教育规模和入学机会的进一步扩大,... 面对即将到来的高等教育普及化阶段,高等教育研究界不仅需要从理论层面探讨普及化的特征,更需要从完善大学内部治理、提升现代大学治理水平、转变治理模式和治理惯性思维等层面展开深入研究。随着高等教育规模和入学机会的进一步扩大,学生在年龄、学历及社会阶层等方面呈现多样化趋势,难以适应大学教育以及主动寻求更适合自己的高等教育的学生会大幅增加,学生的流动性会大大提高。面对这种变化趋势,一方面要构建起由多层次、多类型大学构成的高等教育体系;另一方面要建立起能保障各层次、各类型大学间学生合理流动的制度。在走向普及化的进程中,我国高等教育总体上仍面临硬件设施相对落后、教学改革推进缓慢、教育管理制度缺少更新、改革内在动力相对不足等困难局面,高等教育须通过“创造新需求”谋求发展,包括供给平台优质化、供给策略精准化、供给对象多元化、供给途径混合化、供给方式灵活化等方面的内容。进入普及化阶段,国际学生来华接受学历教育的热情和入学机会将持续增加,留学教育的规模、层次、类型、质量都将发生重要变化,我国将成为世界上最主要的留学目的国之一。因此,促进来华留学教育内涵式发展,优化国际学生层次结构、国别结构、科类结构,促进优质国际生源向中国流动迫在眉睫。高等教育普及化阶段,高等教育将成为“人人都能在家庭和工作场所享有的终身教育”,其核心理念将变成“让任何人在任何地方都能接受高等教育”,这必然带来升学群体、入学标准、升学需求和录取方式的变化。普及化阶段学生遴选和招生就业须扩大高校和学生的选择权,构建多元、共享、开放的高等教育体系。 展开更多
关键词 高等教育普及化 健康发展 学生流动 招生改革 多样 供给模式 国际学生 未来变革
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普及化阶段高等教育供给变革的未来走向 预览 被引量:1
10
作者 张务农 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期21-24,共4页
根据马丁·特罗高等教育发展阶段理论,高等教育毛入学率达50%即为高等教育普及化。2018年我国高等教育毛入学率已经达到48.1%[1],离普及化的门槛只差临门一脚。国内学者对我国高等教育进入普及化阶段时点的预测在2019~2022年之间,... 根据马丁·特罗高等教育发展阶段理论,高等教育毛入学率达50%即为高等教育普及化。2018年我国高等教育毛入学率已经达到48.1%[1],离普及化的门槛只差临门一脚。国内学者对我国高等教育进入普及化阶段时点的预测在2019~2022年之间,即我国高等教育最早将在2019年进入普及化阶段。高等教育从“大众化阶段”到“普及化阶段”,是量变,也是质变,其供给模式也必然发生深刻变化。 展开更多
关键词 高等教育普及化 教育供给 变革 发展阶段理论 大众阶段 供给模式 量变 质变
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以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循,引领安徽高等教育普及化科学发展 预览
11
作者 王全林 《皖西学院学报》 2019年第5期1-6,共6页
习近平总书记以“九个坚持”为核心关于教育的重要论述博大而精深,且在不断丰富发展,是我们做好教育工作的根本遵循。2018年安徽高等教育毛入学率52.2%,提前两年迈入高等教育普及化。普及化如何实现科学发展?那就是以习近平总书记关于... 习近平总书记以“九个坚持”为核心关于教育的重要论述博大而精深,且在不断丰富发展,是我们做好教育工作的根本遵循。2018年安徽高等教育毛入学率52.2%,提前两年迈入高等教育普及化。普及化如何实现科学发展?那就是以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循,重点解决三大保障问题:一是坚持加强党对高等教育事业的全面领导,提供根本政治保障;二是不断加大投入,坚持下好优先发展高等教育事业重要先手棋,提供坚实物质保障;三是直面高等教育大而不强的“成长的烦恼”问题,全面深化改革创新,提供体制机制保障。 展开更多
关键词 习近平 关于教育的重要论述 安徽 高等教育普及化 三个保障
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共情在高校辅导员“一日常规”管理中的应用 预览
12
作者 刘旺 《时代人物》 2019年第17期157-158,共2页
随着我国高等教育普及化,高校辅导员带班规模越来越大,改进工作方法和提高管理质量势在必行。重视共情在辅导员日常管理工作中的应用,能够更好的理解学生、发现并解决问题,促进学生自我成长。本文阐述了共情的基本内涵,从真实案例着手... 随着我国高等教育普及化,高校辅导员带班规模越来越大,改进工作方法和提高管理质量势在必行。重视共情在辅导员日常管理工作中的应用,能够更好的理解学生、发现并解决问题,促进学生自我成长。本文阐述了共情的基本内涵,从真实案例着手分析共情应用的必要性以及如何进行共情应用,希望对高校辅导员工作有所启发。 展开更多
关键词 高校辅导员 高等教育普及化 共情 自我成长 日常管理工作 一日常规 提高管理质量 真实案例
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园林技术专业中高职课程衔接的研究与探索 预览
13
作者 李常英 《中国农村教育》 2019年第21期65-66,共2页
新中国成立以来,我国开始发展与社会经济发展相适应的职业教育,培养职业及技能人才,服务工业化建设和商业发展。改革开放后,我国经济保持高素质增长,与之相应的是职业教育蓬勃发展,实现了职业教育办学的规模和质量的提升。进入新世纪,... 新中国成立以来,我国开始发展与社会经济发展相适应的职业教育,培养职业及技能人才,服务工业化建设和商业发展。改革开放后,我国经济保持高素质增长,与之相应的是职业教育蓬勃发展,实现了职业教育办学的规模和质量的提升。进入新世纪,我国推动高等教育普及化,大力提升国民素质,尤其是提升我国产业技术等级,提升我国职业人才整体质量。 展开更多
关键词 高等教育普及化 社会经济发展 技能人才 园林技术专业 中高职课程衔接 规模和质量 国民素质 研究与探索
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高等教育普及化阶段学生遴选和招生制度的变化与应对 预览 被引量:2
14
作者 王宝玺 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期26-28,共3页
马丁·特罗(Martin Trow)提出的高等教育“精英、大众化和普及化”发展阶段理论,虽然在阶段划分标准上没有任何数学工具的支撑,是一种根据事实而进行的逻辑判断,但可以肯定的是,高等教育量的增长必然带来质的变化。我国高等教育从1... 马丁·特罗(Martin Trow)提出的高等教育“精英、大众化和普及化”发展阶段理论,虽然在阶段划分标准上没有任何数学工具的支撑,是一种根据事实而进行的逻辑判断,但可以肯定的是,高等教育量的增长必然带来质的变化。我国高等教育从1999年开始扩招,到2018年高等教育毛入学率已经达到48.1%[1],预测到2020年左右将超过50%,开始进入普及化阶段。 展开更多
关键词 高等教育普及化 招生制度 遴选 学生 发展阶段理论 数学工具 逻辑判断 大众
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中国高等教育普及化的总体方位、实践样态与未来进路
15
作者 王志强 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第11期8-15,共8页
进入普及化阶段是当前中国高等教育发展的时代特征。从纵向、横向比较看,我国高等教育普及化呈现出基础薄弱、跨越式提升的特征,目前发展规模已跃入世界中上水平,但仍属于低度普及化国家;从形势预测看,未来我国高等教育规模可能呈现出... 进入普及化阶段是当前中国高等教育发展的时代特征。从纵向、横向比较看,我国高等教育普及化呈现出基础薄弱、跨越式提升的特征,目前发展规模已跃入世界中上水平,但仍属于低度普及化国家;从形势预测看,未来我国高等教育规模可能呈现出高位低速增长态势。中国高等教育普及化实践的历史样态总体上可以归结为坚持政府主导、推进体制改革、分阶重点鲜明、力促分类发展和加大资源保障。未来需要进一步探索体制机制改革,保持规模适度发展,实现分类发展形神兼具,优化经费保障结构并凝练中国特色高等教育普及化理论。 展开更多
关键词 高等教育普及化 方位 样态 进路
高等教育普及化情境下我国高等职业教育现状与发展研究 预览
16
作者 周海英 《安徽电子信息职业技术学院学报》 2019年第1期89-91,95共4页
根据马丁·特罗对高等教育三个阶段的区分,我国高等教育已进入由大众阶段飞速迈向普及阶段的进程。在高等教育普及化情境下,高等职业教育面临形势日益严峻:学校竞争激烈、适龄生源下降,培训教育体系纵横衔接困难、上升渠道不畅、结... 根据马丁·特罗对高等教育三个阶段的区分,我国高等教育已进入由大众阶段飞速迈向普及阶段的进程。在高等教育普及化情境下,高等职业教育面临形势日益严峻:学校竞争激烈、适龄生源下降,培训教育体系纵横衔接困难、上升渠道不畅、结合市场不够紧密、专业设置与建设情况窘迫。高职教育要着力从三个方面下手,一是科学规划,紧跟市场,通过专业动态调整、加强培训等措施,增强高职教育的社会吸引力;二是聚焦国际,拓展市场,通过“引进来”、“送出去”、“招进来”、“走出去”等项目推进高等职业教育的国际化进程;三是通过构建高等职业与社会的互动合作机制,挖掘潜力,打造市场,提升高职教育在整个高等教育领域中的地位。 展开更多
关键词 高等教育普及化 高等职业教育 发展研究
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高等教育普及化时代英国高校战略管理的实践与启示
17
作者 徐绍红 储祖旺 朱峰 《高教文摘》 2019年第12期48-51,共4页
卡迪夫大学是英国罗素大学集团的成员,该校享有威尔士政府49%的研究经费,是一所国际知名的研究型大学。近年来,为适应英国高等教育普及化条件下的竞争,卡迪夫大学强化战略规划及其管理,推行一系列战略举措,取得显著成效。作为一所学术... 卡迪夫大学是英国罗素大学集团的成员,该校享有威尔士政府49%的研究经费,是一所国际知名的研究型大学。近年来,为适应英国高等教育普及化条件下的竞争,卡迪夫大学强化战略规划及其管理,推行一系列战略举措,取得显著成效。作为一所学术排行在世界100位左右的高水平大学,卡迪夫大学战略规划管理实践和经验,对当前我国高校推进“双一流”建设、适应即将到来的高等教育普及化有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 高等教育普及化 高水平大学 双一流 研究型大学 一所 卡迪夫大学 实践与启示 战略规划
论高等教育普及化阶段本科人才培养目标的定位 预览
18
作者 赵祥辉 《纺织服装教育》 2019年第2期99-104,共6页
在高等教育普及化阶段,多样化的高等教育供需结构转型、国家经济社会的转型发展、学生个体发展的潮流以及国际化和全球化趋势的挑战,将推进我国本科人才培养目标朝着具备个性化、综合性、特色化、国际化素质的创新型高等人才转向。因而... 在高等教育普及化阶段,多样化的高等教育供需结构转型、国家经济社会的转型发展、学生个体发展的潮流以及国际化和全球化趋势的挑战,将推进我国本科人才培养目标朝着具备个性化、综合性、特色化、国际化素质的创新型高等人才转向。因而本科高校应转变教学模式,构建个性化人才培养制度;融合通专教育,培养综合性人才;树立多样化人才观,实现高校分类发展;加强国际交流,培养学生国际意识与能力。 展开更多
关键词 高等教育普及化 本科教育 人才培养目标 创新人才
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一流本科教育应服务于学生的终身发展 预览 被引量:2
19
作者 别敦荣 《终身教育研究》 2019年第2期3-9,共7页
高等教育普及化进程带来了高等教育需要服务学生终身发展的新趋势,高水平大学要发展一流本科教育,必须着眼于学生更长远的发展需要,服务于学生的终身发展。各级各类高校都应当服务于学生的终身发展,这是共同的追求,但就我国高等教育发... 高等教育普及化进程带来了高等教育需要服务学生终身发展的新趋势,高水平大学要发展一流本科教育,必须着眼于学生更长远的发展需要,服务于学生的终身发展。各级各类高校都应当服务于学生的终身发展,这是共同的追求,但就我国高等教育发展现状来看,暂时无法要求所有高校都追求服务学生的终身发展,部属综合性大学由于其办学条件好、学科力量强、教学资源充分等优势,应更多地担负起培养学生终身发展需要的核心素养的责任。服务学生终身发展可以有多种教育模式,各高校应当根据自身的特点与优势,建构符合学校办学类型、层次和定位的教育模式。 展开更多
关键词 高等教育普及化 一流本科教育 终身发展
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我国香港特区副学士学位课程建设政策分析及启示 预览
20
作者 邬红波 《中国成人教育》 2019年第9期73-77,共5页
我国香港特区向知识经济转型,为政府推动高等教育普及化提出了必要性。为实现高等教育普及化的政策目标,香港特区政府决定以建设副学士学位课程为突破口进行大力提升。政府按照市场化的发展思路,在学生层面和院校层面实行了一揽子推广... 我国香港特区向知识经济转型,为政府推动高等教育普及化提出了必要性。为实现高等教育普及化的政策目标,香港特区政府决定以建设副学士学位课程为突破口进行大力提升。政府按照市场化的发展思路,在学生层面和院校层面实行了一揽子推广副学位课程的激励政策。这些政策在取得较大成功的同时,也带来了一系列发展问题,比如毕业生资历受质疑,课程质素认可度有待提升、学生承担学费的压力较大等。香港特区政府期望通过完善教育质量保证机制、拓展副学士学位毕业生升学空间等政策优化举措化解危机。 展开更多
关键词 香港特区政府 高等教育普及化 副学士学位课程
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