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"1+X"群文阅读教学模式浅探 预览
1
作者 廖椿彪 《新教师》 2019年第9期35-36,共2页
“1+X”群文阅读模式是传统阅读教学拓展的一种新形式。所谓“1+X”群文阅读模式,即教师在一个单位时间内,依托教材中原型课文的“1”,再加上指导学生阅读相关联的多篇文章的“X”。这种阅读教学模式,可以完美地避开过去阅读教学课阅读... “1+X”群文阅读模式是传统阅读教学拓展的一种新形式。所谓“1+X”群文阅读模式,即教师在一个单位时间内,依托教材中原型课文的“1”,再加上指导学生阅读相关联的多篇文章的“X”。这种阅读教学模式,可以完美地避开过去阅读教学课阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差的不足,从而提升学生的阅读素养。那么,如何在教学中实施“1+X”群文阅读呢? 展开更多
关键词 阅读教学模式 阅读模式 学生阅读 单位时间 阅读速度 阅读效果 阅读素养 阅读
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在追问中提升阅读品质 预览
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作者 张倩 《语文世界:教师之窗》 2019年第11期12-13,共2页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“要重视学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。可见,课外阅读不仅需要量的积累,更需要质的提升。如何使学生在课外阅读时,领悟作品的内涵,产生个性化的情感体验,在共鸣中... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“要重视学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。可见,课外阅读不仅需要量的积累,更需要质的提升。如何使学生在课外阅读时,领悟作品的内涵,产生个性化的情感体验,在共鸣中获得对自然、社会以及人生的启示,从而进一步提升阅读品质呢?笔者尝试通过追问的方式,激活学生的思维,使学生学会评判性阅读和创造性阅读。 展开更多
关键词 阅读品质 创造性阅读 阅读 阅读品位 课外阅读 评判性阅读 义务教育 学生的思维
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浅谈专题阅读在高中写作课中的意义 预览
3
作者 彭永成 刘立忠 《作文:高中版》 2019年第6期49-51,共3页
扬州市正在实施“五个一百”工程,该工程积极推行名著阅读,推荐具体阅读书目,并提出实施建议,目的在于真正让课外阅读进入高中学生尤其农村高中学生的课堂。其实《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生课外阅读早就提出了具体要求:具... 扬州市正在实施“五个一百”工程,该工程积极推行名著阅读,推荐具体阅读书目,并提出实施建议,目的在于真正让课外阅读进入高中学生尤其农村高中学生的课堂。其实《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生课外阅读早就提出了具体要求:具有广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。好读书,读好书,读整本的书。同时对课外阅读量作出了明确的规定:课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,高中三年阅读量不少于150万字。 展开更多
关键词 农村高中学生 名著阅读 专题阅读 阅读 阅读书目 读好书 写作课 阅读品味
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中小学语文阅读教学 预览
4
作者 李国栋 夏盛油 +13 位作者 吴周英姿 宋春虹 崔正升 王洋洋 何新华 朱梅花 邓绍春 肖彩芳 许洁 牟宏俐 黄晓形 戴小玲 刘小娇 刘勇军 《教育与教学研究》 2019年第12期89-129,共41页
阅读理解能力是《义务教育语文课程标准》规定的语文学科关键能力的核心,是学生语文能力的一种综合体现,是学好其他学科的基础。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学要扩大阅读面、增加阅读量,要注重培养学生的阅读理解能力。... 阅读理解能力是《义务教育语文课程标准》规定的语文学科关键能力的核心,是学生语文能力的一种综合体现,是学好其他学科的基础。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学要扩大阅读面、增加阅读量,要注重培养学生的阅读理解能力。要实现阅读教学目标,既应该回答三个基本问题:阅读什么、为什么阅读、怎样阅读,又要加强教材建设,精选教材,推进整本阅读和群文阅读;既要回归阅读文本、回归阅读自由,没有功利的阅读最美丽,又要注重阅读方法的指导,引导学生从不同角度领悟文本,不断提高阅读理解能力。本刊《特设专栏》围绕“中小学语文阅读教学”这一主题特别组稿14篇,主要介绍一些学者和中小学教师从阅读教学的理论建设及教学方法等方面对中小学语文阅读教学的探讨。 展开更多
关键词 阅读理解能力 小学语文阅读教学 群文阅读 阅读文本 阅读 中小学教师 语文能力 语文教学
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刍议提高小学生课外阅读量的策略 预览
5
作者 李春燕 《中国校外教育》 2019年第17期75-75,98共2页
小学语文新课程目标明确规定,语文教师要大力培养学生热爱祖国、热爱语言文字、热爱传统文化的情感,加强学生语言的积累,学生在小学阶段的阅读量应达到新课标要求。分析了提高小学生阅读量的重要意义,并提出了具体方法。
关键词 小学生 课外阅读 阅读 阅读兴趣 阅读方法 阅读时间
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以“1+X三级跳群文阅读模式”提高小学生语文素养 预览
6
作者 卢春梅 《广东教育:综合版》 2019年第11期48-49,共2页
当前,一些小学生缺乏阅读兴趣,每天阅读量少,阅读没有方向,平时又怕写作文,阅读与习作水平不高。究其原因,一是电子产品、影视作品发达,阅读推广宣传较弱,导致书籍失去魅力,学生不爱阅读;二是课内阅读量不足,课内外阅读学习脱节;三是学... 当前,一些小学生缺乏阅读兴趣,每天阅读量少,阅读没有方向,平时又怕写作文,阅读与习作水平不高。究其原因,一是电子产品、影视作品发达,阅读推广宣传较弱,导致书籍失去魅力,学生不爱阅读;二是课内阅读量不足,课内外阅读学习脱节;三是学生缺少指引,对课外书不加选择,导致盲目阅读,甚至读一些内容低俗、不健康的书;四是学生缺少阅读方法,忽视对语言文字进行积累,写作时无话可写。 展开更多
关键词 群文阅读 课内阅读 课外书 课内外阅读 阅读 阅读兴趣 电子产品 语言文字
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小学生个性化阅读教学策略初探 预览
7
作者 刘佳国 《基础教育参考》 2019年第12期61-62,共2页
随着教育改革的不断发展,阅读在语文教学中的重要性越来越突出。有研究表明,儿童的阅读量越大,阅读内容越丰富,阅读能力就越强,由此对儿童各方面的成长就越有帮助。
关键词 阅读教学策略 学生个性化 教育改革 语文教学 阅读内容 阅读能力 阅读 儿童
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中年级导读式主题阅读的指导策略研究——《恐龙》一课的实践思考 预览
8
作者 张雯 《小学生作文辅导:读写双赢》 2019年第8期13-14,共2页
语文学习过程是一个不断发生、发展和构建的动态过程,不仅仅包含阅读教学的实施,还应该包括学生的自主阅读。语文新课标在“总目标”中对中年级段学生课外阅读有具体而明确的量化规定:养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流... 语文学习过程是一个不断发生、发展和构建的动态过程,不仅仅包含阅读教学的实施,还应该包括学生的自主阅读。语文新课标在“总目标”中对中年级段学生课外阅读有具体而明确的量化规定:养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。对于相当一部分学生来说,如此庞大的阅读量是根本无法完成的。其次,有条件的家庭,学生并不是缺少阅读,而是缺少“有主题的阅读”,缺少有质量的阅读,他们“品德培养的缺失,很大程度上要归因于‘阅读偏食’和‘文本失真’”。 展开更多
关键词 品德培养 主题阅读 实践思考 学生课外阅读 自主阅读 阅读 语文新课标 导读式
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“语文主题学习”之路,我们这样走过 预览
9
作者 雷晓妲 《吉林教育》 2019年第4期20-21,共2页
多年来,如何培养学生阅读,丰富学生的阅读量,一直是我校语文教学关注的问题。为此,我们开展了许多有关课内拓展阅读方面的教学,但一直都没有找到系统的、专业的方法和媒介。四年前,“语文主题学习”进入校园,“课上三分之二的时间用于... 多年来,如何培养学生阅读,丰富学生的阅读量,一直是我校语文教学关注的问题。为此,我们开展了许多有关课内拓展阅读方面的教学,但一直都没有找到系统的、专业的方法和媒介。四年前,“语文主题学习”进入校园,“课上三分之二的时间用于自主阅读”“课堂上进行大量阅读”等理念,如久旱逢甘霖,让我们的课堂发生了翻天覆地的变化。 展开更多
关键词 语文教学 主题学习 学生阅读 拓展阅读 自主阅读 阅读 课堂 校园
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视障学生阅读现状及其改进策略
10
作者 邹娟 李昭昭 《湖南教育:D版》 2019年第5期45-46,共2页
阅读是学生了解人生和获取知识的重要手段,它是从视觉材料中获取信息的过程,然而视障学生由于视力缺损,其阅读主要依靠手的触摸来感受盲文,为此,视障学生的阅读速度和阅读范围受到极大局限。视障学生阅读现状到底如何,我们进行了调查与... 阅读是学生了解人生和获取知识的重要手段,它是从视觉材料中获取信息的过程,然而视障学生由于视力缺损,其阅读主要依靠手的触摸来感受盲文,为此,视障学生的阅读速度和阅读范围受到极大局限。视障学生阅读现状到底如何,我们进行了调查与分析,并提出了相应的策略和方法。一、视障学生阅读现状不容忽视当前,就国内来看,视障学生的阅读仍然存在很大问题。研究人员曾就此问题做出专门的研究调查,在被调查的一千名学生中,视力正常学生与视障学生各占一半。 展开更多
关键词 视障学生 阅读能力 阅读 阅读速度 阅读现状 视障群体 双元育人 改进策略
阅读梯级与阅读教学——语文全国Ⅰ卷的阅读分析与阅读教学思考 预览
11
作者 潘千飞 《课外语文》 2019年第21期119-121,共3页
语文高考的文本化趋势,引领语文阅读教学方面呈现出“量、质和能”三个阅读梯级,而这三个阅读梯级目的在于完成“融于中华”“铸就国魂”和“塑造新人”的语文教学任务。阅读梯级中的“量、质和能”的落实显得至关重要,其通过选文之识... 语文高考的文本化趋势,引领语文阅读教学方面呈现出“量、质和能”三个阅读梯级,而这三个阅读梯级目的在于完成“融于中华”“铸就国魂”和“塑造新人”的语文教学任务。阅读梯级中的“量、质和能”的落实显得至关重要,其通过选文之识智美文、名家之文和经典长文以及读文之真实阅读、艺术阅读和系统阅读等为基础知识、关键能力、学科素养和核心价值落实奠定了基础,具有阅读教学指导意义。 展开更多
关键词 阅读 梯级 阅读 阅读 阅读
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提高阅读兴趣让阅读变得简单 预览
12
作者 郑小玲 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第20期223-224,共2页
培根说:读书足以怡静、足以博采、足以长才。在平常的教学中,我们不难发现,阅读量大的学生语言表达能力、理解能力更强,年级越高表现越明显。笔者任教五年级,虽然在笔者的一再强调下,大部分家长对孩子的阅读越来越重视,但有相当部分学... 培根说:读书足以怡静、足以博采、足以长才。在平常的教学中,我们不难发现,阅读量大的学生语言表达能力、理解能力更强,年级越高表现越明显。笔者任教五年级,虽然在笔者的一再强调下,大部分家长对孩子的阅读越来越重视,但有相当部分学生阅读非常被动,缺乏阅读的兴趣。那么如何才能提高学生阅读的兴趣,让学生从阅读中找到快乐呢? 展开更多
关键词 阅读兴趣 学生阅读 语言表达能力 理解能力 阅读 五年级 读书 教学
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引领学生经历阅读全过程 预览
13
作者 邝文惠 《语文天地》 2019年第18期64-65,共2页
阅读是语文教学中的重要内容,然而,不少小学生的阅读能力较弱,不知道该如何才能更高效地展开阅读。我在教学中引导学生采用三阶阅读法,从浅阅读过渡到深阅读,有效展开泛阅读,这样能让学生逐步唤醒阅读经验,展开自主建构,实现学生阅读能... 阅读是语文教学中的重要内容,然而,不少小学生的阅读能力较弱,不知道该如何才能更高效地展开阅读。我在教学中引导学生采用三阶阅读法,从浅阅读过渡到深阅读,有效展开泛阅读,这样能让学生逐步唤醒阅读经验,展开自主建构,实现学生阅读能力的提升,让学生能更充实地经历阅读的全过程。一、自理自悟,浅阅读浅阅读的目的是唤醒学生已有的阅读经验,促使学生梳理初读后获得的想法,并尝试展开自主建构的活动。 展开更多
关键词 阅读 阅读 人教版 鸟的天堂 阅读能力
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小学第三阶段班级读书会建设的实践 预览
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作者 马雅君 《语文教学与研究》 2019年第16期156-157,共2页
倡导全民阅读被连续六年写入《政府工作报告》,全民阅读正受到越来越多的重视,《语文课程标准》也提出要培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书. 为了提高我校学生阅读量,营造浓... 倡导全民阅读被连续六年写入《政府工作报告》,全民阅读正受到越来越多的重视,《语文课程标准》也提出要培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书. 为了提高我校学生阅读量,营造浓厚的阅读氛围,为此进行"班级读书会建设"的实践研究. 展开更多
关键词 全民阅读 阅读 阅读氛围 《语文课程标准》 班级读书会 读好书 《政府工作报告》 我校学生
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现代文阅读教学策略探究 预览
15
作者 徐敏 《语文天地》 2019年第5期64-65,共2页
进入初中后,阅读量增加,而很多学生依然采用上小学时的方法,把重点放在生字词上,对课文的内容、内涵把握不到位,由此,在解读文本材料时,往往显得肤浅,难以提高阅读成绩。七年级是学生从小学到初中的过渡阶段,随着阅读量的增加,在阅读教... 进入初中后,阅读量增加,而很多学生依然采用上小学时的方法,把重点放在生字词上,对课文的内容、内涵把握不到位,由此,在解读文本材料时,往往显得肤浅,难以提高阅读成绩。七年级是学生从小学到初中的过渡阶段,随着阅读量的增加,在阅读教学中,教师更应该在方法上给予学生指导,授之以渔,这样才能提高阅读课教学效率,让学生在阅读中获得更多收获。 展开更多
关键词 阅读教学策略 现代文 学生指导 解读文本 阅读成绩 授之以渔 教学效率 阅读
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农村中学生课外阅读方法培养的策略 预览
16
作者 周国祥 《天津教育》 2019年第19期129-130,共2页
阅读教学作为语文教育的重要组成,其不仅关系着学生的学习质量,同时也对学生的身心健康以及社会经验的提升产生了很大的影响。因而在《义务教育语文课程标准》中对阅读教学相关的方法、文本、范围以及能力等方面都有明确的要求。一是明... 阅读教学作为语文教育的重要组成,其不仅关系着学生的学习质量,同时也对学生的身心健康以及社会经验的提升产生了很大的影响。因而在《义务教育语文课程标准》中对阅读教学相关的方法、文本、范围以及能力等方面都有明确的要求。一是明确了义务教育阶段课外阅读的数量以及质量。在中学阶段学生的总阅读量应达到400万字以上,同时每年阅读两到三部名著。 展开更多
关键词 义务教育阶段 阅读 中学生课外阅读 阅读教学 语文教育 学生的学习 中学阶段 《义务教育语文课程标准》
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美国:从小就重视阅读和写作
17
作者 范海涛 《家人》 2019年第6期33-34,共2页
在美国大学读了两年研究生,最惊讶的是同班同学的阅读量和阅读能力。第一节口述历史的方法论课,教授布置的阅读量就是一二百页。随后,老师指着一本300页左右的书说:“如果有余力,你可以再读完这本书。”当时我震惊于美国教育对阅读的要... 在美国大学读了两年研究生,最惊讶的是同班同学的阅读量和阅读能力。第一节口述历史的方法论课,教授布置的阅读量就是一二百页。随后,老师指着一本300页左右的书说:“如果有余力,你可以再读完这本书。”当时我震惊于美国教育对阅读的要求。全班同学有三个人,在除了几百页的阅读材料之外,读完了这本约300页书的人,占全班同学的30%。 展开更多
关键词 阅读能力 美国大学 写作 口述历史 美国教育 阅读材料 阅读 研究生
小学语文整本书阅读实践策略研究 预览
18
作者 周梅 《课外语文》 2019年第4期139-140,共2页
小学语文整本书阅读的重要性已经在小学语文界达成共识。笔者思考了整本书、整本书阅读、整本书阅读与单篇阅读的区别、整本书阅读与群文阅读的异同等问题,探究了小学各年段整本书阅读目标和阅读量,用科学的依据选择精读和泛读书目,采... 小学语文整本书阅读的重要性已经在小学语文界达成共识。笔者思考了整本书、整本书阅读、整本书阅读与单篇阅读的区别、整本书阅读与群文阅读的异同等问题,探究了小学各年段整本书阅读目标和阅读量,用科学的依据选择精读和泛读书目,采用科学、有趣、多样的阅读实践策略,推进整本书阅读,将阅读目标落地,让学生在阅读中学会并运用阅读方法,培养阅读能力、听说读写思的能力。 展开更多
关键词 整本书阅读 阅读目标 阅读 选书依据 实践策略
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整本书阅读: 凸显"整"字,重在"读"字 预览
19
作者 戴银 《语文世界:教师之窗》 2019年第10期4-6,共3页
跟整本书有关的概念大致有两种说法比较令人关注.其一是叶圣陶先生在1941年提出的.他在《论中学国文课程标准的修订》中对"读整本的书"提出"把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐". 其二是新课程标准提出的.2011年... 跟整本书有关的概念大致有两种说法比较令人关注.其一是叶圣陶先生在1941年提出的.他在《论中学国文课程标准的修订》中对"读整本的书"提出"把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐". 其二是新课程标准提出的.2011年7月出版的《义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分有这样的表述:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书." 展开更多
关键词 整本书阅读 阅读 读好书 教学建议 课程标准 读整本的书 扩大阅读 兴趣
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小学语文教学中阅读与写作教学的融合 预览
20
作者 王天成 《天津教育》 2019年第25期145-148,共4页
学生是否能够快乐的去学习,学习兴趣至关重要,在当今的小学语文教学中,尤其是在阅读和写作的教学中应该把学生学习兴趣的培养放在首位,可以说学生的学习兴趣是其进行学习的第一动力。从语文的教学中我们不难发现,相较与写作,孩子们对阅... 学生是否能够快乐的去学习,学习兴趣至关重要,在当今的小学语文教学中,尤其是在阅读和写作的教学中应该把学生学习兴趣的培养放在首位,可以说学生的学习兴趣是其进行学习的第一动力。从语文的教学中我们不难发现,相较与写作,孩子们对阅读更感兴趣,写作成为很多学生头疼的事情。教师可以抓住这一特点提高学生的阅读量,阅读量的提高不仅可以丰富学生们的知识,词汇量以及语感也会有很明显的提升,从而有效提高学生的写作积极性。积极鼓励和支持在学习阅读的过程中是必不可少的,这样还可以很好地消除学生写作时的恐惧。 展开更多
关键词 写作积极性 阅读 积极鼓励 小学语文教学中 学习兴趣 阅读和写作 学生的阅读 学生写作
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