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统编本教材背景下整本书阅读教学的策略探究
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作者 张瑾 《小学语文教学》 2019年第17期13-14,共2页
2011年版《语文课程标准》指出:'多读书,好读书,读好书,读整本的书。'统编本教材充分贯彻落实这一理念,并将其课外阅读主动纳入到课堂教学体系之中。但从实际教学情况来看,对于整本书阅读来说,不少教师还未能与编者进行深度对话... 2011年版《语文课程标准》指出:'多读书,好读书,读好书,读整本的书。'统编本教材充分贯彻落实这一理念,并将其课外阅读主动纳入到课堂教学体系之中。但从实际教学情况来看,对于整本书阅读来说,不少教师还未能与编者进行深度对话,在策略把握上还有不少优化空间。笔者基于统编本教材背景下整本书阅读教学设计的优化策略谈谈自己的看法。 展开更多
关键词 阅读策略 阅读兴趣 课外阅读 阅读内容 阅读技巧 阅读素养
积极扬起学生主动阅读的风帆 预览
2
作者 金坤荣 《语文世界:教师之窗》 2019年第1期55-57,共3页
叶圣陶先生曾说'自能读书,不待老师教',旨在培养学生阅读的主动性。然而,传统阅读教学中,教师在课堂上总是用一个个问题牵引学生阅读特定篇目,以解答问题为阅读目的,当问题解决了,阅读行为也终止。这种功利性的阅读教学,使得学... 叶圣陶先生曾说'自能读书,不待老师教',旨在培养学生阅读的主动性。然而,传统阅读教学中,教师在课堂上总是用一个个问题牵引学生阅读特定篇目,以解答问题为阅读目的,当问题解决了,阅读行为也终止。这种功利性的阅读教学,使得学生阅读浅层次、碎片化,阅读参与率低,收效甚微。那么,在阅读教学中,如何引导学生在主动参与中阅读领悟,从而培养他们良好的阅读习惯,提升阅读素养呢? 展开更多
关键词 主动阅读 阅读文本 《最后一课》 阅读教学 朱自清 自主阅读 阅读情境 阅读素养 经典诵读
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核心素养视野下的中学生语文阅读素养 预览
3
作者 廖家杰 《广西教育学院学报》 2019年第1期218-222,共5页
核心素养是国际社会近些年提出的教育理念。中国学生发展核心素养包括三大领域六种素养十八个要点,中国学生发展核心素养提出的意义是培养学生的生存、发展能力。阅读是重要的学习形式,语文阅读素养的高低会直接影响到学生的全面发展、... 核心素养是国际社会近些年提出的教育理念。中国学生发展核心素养包括三大领域六种素养十八个要点,中国学生发展核心素养提出的意义是培养学生的生存、发展能力。阅读是重要的学习形式,语文阅读素养的高低会直接影响到学生的全面发展、可持续发展。阅读素养包括很多方面,培养学生语文阅读素养应该从多个方面进行。 展开更多
关键词 学生发展核心素养 语文学科核心素养 阅读素养 中学生语文阅读素养培养
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基于核心素养的阅读教学策略
4
作者 于锡 《课程教材教学研究:教育研究》 2019年第1期16-18,共3页
在网络时代,考察21世纪核心素养的全球经验,无论是旨在帮助公民实现成功生活的OECD核心素养框架,或是联合国教科文组织培养终身学习能力的核心素养框架,还是以培养创造力、关注21世纪职场需要的APEC核心素养框架,阅读素养均是其中重要... 在网络时代,考察21世纪核心素养的全球经验,无论是旨在帮助公民实现成功生活的OECD核心素养框架,或是联合国教科文组织培养终身学习能力的核心素养框架,还是以培养创造力、关注21世纪职场需要的APEC核心素养框架,阅读素养均是其中重要的素养之一。因为无论是个人发展还是民族进步,都与阅读素养有着紧密联系。在教学中,阅读是学生学习和成长的基本要素,是学生实现社会发展和精神发展的奠基石。 展开更多
关键词 阅读教学策略 阅读策略 核心素养 阅读素养 教学支架 阅读
学龄前儿童阅读推广模式探析 预览
5
作者 刘建 陈敏 《人文天下》 2019年第14期45-51,共7页
美国教育心理学家在研究中发现,3岁之前是培养少儿阅读兴趣的最好时期,3-6岁是锻炼少儿阅读能力的关键阶段,该时期形成的阅读习惯和获得的阅读能力,对少儿一生的认知能力、理解能力、语言能力和未来发展起着重要作用。学龄前儿童阅读素... 美国教育心理学家在研究中发现,3岁之前是培养少儿阅读兴趣的最好时期,3-6岁是锻炼少儿阅读能力的关键阶段,该时期形成的阅读习惯和获得的阅读能力,对少儿一生的认知能力、理解能力、语言能力和未来发展起着重要作用。学龄前儿童阅读素养决定着一个国家、一个民族未来的精神境界,对文化传承和国家发展有着重要意义。一个国家,只有少儿爱上阅读,未来的公民才会有好的阅读素养,国家才会有好的未来。 展开更多
关键词 儿童阅读推广 学龄前儿童 国家发展 教育心理学家 阅读能力 阅读素养 阅读兴趣 阅读习惯
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创新阅读机制,实现有“养”阅读——区域提升小学生阅读素养的实践研究
6
作者 吴丽平 胥翠芳 《山东教育》 2019年第1期56-61,共6页
[研究背景]'国际阅读素养进展研究项目'(PIRLS)等三大世界教育研究项目十分关注学生阅读素养评估。每五年进行一次全球范围的PIRLS阅读素养评价,以此来监控儿童阅读能力的未来发展,在全球影响较大。在我国,自2014年起'倡导... [研究背景]'国际阅读素养进展研究项目'(PIRLS)等三大世界教育研究项目十分关注学生阅读素养评估。每五年进行一次全球范围的PIRLS阅读素养评价,以此来监控儿童阅读能力的未来发展,在全球影响较大。在我国,自2014年起'倡导全民阅读,建设学习型社会'连续五次写入《政府工作报告》。 展开更多
关键词 阅读素养 小学语文 阅读能力 阅读机制 小学生 阅读课程 阅读评价
提升中小学生阅读素养的实证研究--基于群文阅读与单篇阅读教学的对比
7
作者 李毅 谭婷 张睿 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2019年第4期31-37,共7页
为探讨群文阅读对学生阅读素养的提升效用,本研究采用实验组、控制组,前后测对比的单盲实验方案,在全国东中西部45所学校中整群抽取了四年级、八年级的学生及其语文教师进行了一学期的群文阅读教学实验,并对学生、教师及家长进行了前、... 为探讨群文阅读对学生阅读素养的提升效用,本研究采用实验组、控制组,前后测对比的单盲实验方案,在全国东中西部45所学校中整群抽取了四年级、八年级的学生及其语文教师进行了一学期的群文阅读教学实验,并对学生、教师及家长进行了前、后测。结果表明,首先学生的阅读素养水平在性别、区位上具有显著差异。其次,相较于单篇阅读教学组,群文阅读教学组学生的阅读素养水平在核心阅读能力、阅读兴趣以及阅读策略三个维度上的得分更高。针对研究结果,本研究提出了优化群文阅读教学策略和深化群文阅读教学实践的对策建议,以期为指导中小学阅读教学实践提供参考,从而进一步提高我国中小学生的阅读素养水平。 展开更多
关键词 阅读素养 阅读能力 阅读兴趣 阅读策略 群文阅读
培养艺术生阅读素养的实践研究
8
作者 夏云霞 《新课程导学》 2019年第7期37-38,共2页
一、话题的提出阅读素养包括阅读能力和阅读品格。阅读素养不仅强调学生阅读所需要的语言能力、认知能力和社会文化能力,还强调了促进学生发展所需要的基本素养。但我校艺术生学习信心不足,词汇量缺乏,语篇能力差,缺乏自我管理能力。针... 一、话题的提出阅读素养包括阅读能力和阅读品格。阅读素养不仅强调学生阅读所需要的语言能力、认知能力和社会文化能力,还强调了促进学生发展所需要的基本素养。但我校艺术生学习信心不足,词汇量缺乏,语篇能力差,缺乏自我管理能力。针对艺术生存在的不足,本文采取四大举措培养艺术生的阅读素养。二、培养艺术生阅读素养的实践(一)培养成功的阅读心理成功的阅读心理对学生阅读是一种正向的激励. 展开更多
关键词 阅读素养 窄式阅读 学生成长档案 完形填空 语篇模式 以写促读 英语成绩 单词量 阅读能力 艺术生 词汇表 高频词汇 阅读教学
小学英语阅读教学方法初探 预览
9
作者 穆黎明 《中国校外教育》 2019年第23期79-80,共2页
本研究以淄博市张店区湖田小学四、五级学生为研究对象,采用实验法开展英语阅读实践,根据课内阅读、拓展阅读、课外阅读采用不同的教学方式来开拓学生的视野,教授有效阅读策略,提升学生思维品质,最终促进学生阅读能力的提高.
关键词 课内阅读 拓展阅读 课外阅读 思维品质 阅读素养
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指向深度学习的小学英语“阅读圈”运作策略 预览
10
作者 李孝燕 《基础教育外语教学研究》 2019年第6期45-48,共4页
阅读教学在提升学生英语阅读素养中扮演着重要的角色,然而传统的阅读教学模式导致学生的学习无法真正发生。文章从深度学习的角度出发,提出通过构建“阅读圈”来促进学生的阅读素养。探索出了“读前自学—读中互动—读后总结—课外拓展... 阅读教学在提升学生英语阅读素养中扮演着重要的角色,然而传统的阅读教学模式导致学生的学习无法真正发生。文章从深度学习的角度出发,提出通过构建“阅读圈”来促进学生的阅读素养。探索出了“读前自学—读中互动—读后总结—课外拓展”的小组合作阅读模式,从“走进故事,初步感知,培养自主学习能力、“分享阅读,自主交流,提升合作探究能力”、“概括提炼,自主感悟,发展高阶思维品质”、“延伸补充,多元展示,激发持续阅读动机”四个方面阐述了具体的运作策略,旨在促进学生的深度阅读和阅读素养的提升。 展开更多
关键词 深度学习 阅读 英语阅读 阅读教学 阅读素养
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在拼读阅读课中培养小学生英语阅读素养
11
作者 樊绮思 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第4期2-6,共5页
一、引言近年来,随着儿童的早期阅读越来越受到关注,教育界提倡要建构以培养学生的“阅读素养”为目标的教学模式和课程体系(敖娜仁图雅,2017)。王蔷和敖娜仁图雅(2015)提出了我国中小学生外语阅读素养框架,为中小学英语阅读教学提供了... 一、引言近年来,随着儿童的早期阅读越来越受到关注,教育界提倡要建构以培养学生的“阅读素养”为目标的教学模式和课程体系(敖娜仁图雅,2017)。王蔷和敖娜仁图雅(2015)提出了我国中小学生外语阅读素养框架,为中小学英语阅读教学提供了方向。根据该框架,中小学生外语阅读素养应包括“外语阅读能力”和“外语阅读品格”两大要素。外语阅读能力包含解码能力和阅读理解能力,外语阅读品格指阅读习惯和阅读体验。具体来说,中小学生英语阅读素养由九个要素构成,分别是:文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧与策略、语言知识、英语国家社会文化背景知识、阅读习惯和阅读体验(王蔷、敖娜仁图雅,2015)。 展开更多
关键词 英语阅读教学 阅读素养 中小学生 拼读能力 培养 阅读 社会文化背景知识 外语阅读
中小学智慧型成长阅读:实践构想与行动路径 预览
12
作者 方晓波 谭健文 袁志芬 《基础教育课程》 北大核心 2019年第12期70-72,共3页
针对当前我国中小学生阅读过程中存在的过程“难知”“难管”“难导”等问题,广东省广州市教育研究院提出实施推进“中小学智慧型成长阅读项目”,通过“生长”“融合”“回归”“支点”等的实践构想,探索“四方”共建、“三教”共振、... 针对当前我国中小学生阅读过程中存在的过程“难知”“难管”“难导”等问题,广东省广州市教育研究院提出实施推进“中小学智慧型成长阅读项目”,通过“生长”“融合”“回归”“支点”等的实践构想,探索“四方”共建、“三教”共振、“三课”共进的行动路径。 展开更多
关键词 中小学阅读 智慧型成长阅读项目 区域阅读推进策略 阅读素养
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基于主题的小学英语课内外资源相结合的阅读教学
13
作者 过晴瑶 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第16期42-48,共7页
基于主题的小学英语课内外资源相结合的阅读教学是将教材内容与课外教学资源有效融合的教学模式。本文结合具体教学实例,从如何选择主题阅读资源、如何开展主题阅读教学以及如何评.价主题阅读效果三个方面,探讨了基于主题的小学英语课... 基于主题的小学英语课内外资源相结合的阅读教学是将教材内容与课外教学资源有效融合的教学模式。本文结合具体教学实例,从如何选择主题阅读资源、如何开展主题阅读教学以及如何评.价主题阅读效果三个方面,探讨了基于主题的小学英语课内外资源相结合的阅读教学策略,旨在推动学生的阅读向纵深发展,培养学生的英语阅读素养。 展开更多
关键词 主题阅读 阅读教学 课外阅读 阅读素养
基于核心素养的中职英语课外阅读教学尝试 预览
14
作者 李果 《求知导刊》 2019年第13期102-103,共2页
培养学生的核心素养是当下教改的主要任务,而阅读素养是学生英语学科核心素养的重要体现。文章在聚焦学生英语核心素养的背景下,指出了中职课外阅读教学的意义,分析了中职课外阅读教学的现状,并结合自身教学实践,提出了如何通过开展中... 培养学生的核心素养是当下教改的主要任务,而阅读素养是学生英语学科核心素养的重要体现。文章在聚焦学生英语核心素养的背景下,指出了中职课外阅读教学的意义,分析了中职课外阅读教学的现状,并结合自身教学实践,提出了如何通过开展中职英语课外阅读教学,提升学生阅读素养的一些策略。 展开更多
关键词 核心素养 课外阅读 阅读素养
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基于学科核心素养的英语阅读探析——以人教版高中《英语》选修六Unit4 Global Warming阅读课为例 预览
15
作者 黎树华 《海外英语》 2019年第10期187-188,190共3页
以人教版高中《英语》选修六Unit4 Global Warming阅读课的设计为例,探讨基于英语学科核心素养要求的阅读教学中培养学生语言能力、学习能力、文化品格和思维能力。笔者认为高中英语教师应以“学生的发展”为出发点,开展符合“立德树人... 以人教版高中《英语》选修六Unit4 Global Warming阅读课的设计为例,探讨基于英语学科核心素养要求的阅读教学中培养学生语言能力、学习能力、文化品格和思维能力。笔者认为高中英语教师应以“学生的发展”为出发点,开展符合“立德树人”和“学科核心素养”要求的阅读教学,通过导入、读前、读中、读后及课后作业布置五个设计课题活动,发展学生阅读素养,最终促进学生综合能力和英语学科核心素养的发展。 展开更多
关键词 阅读教学设计 英语学科核心素养 阅读素养
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聚焦阅读素养提升的初中英语课外阅读教学实践 预览
16
作者 蔡莺 《英语教师》 2019年第15期61-64,共4页
介绍阅读素养的概念及内涵.通过问卷调查了解学生的英语课外阅读现状,发现存在课外阅读时间不足、阅读材料单调乏味,课外阅读的有效指导不足、缺乏有效的课外阅读评价等问题.从以趣促读、以导促读、以写促读、以评促读四个方面入手,提... 介绍阅读素养的概念及内涵.通过问卷调查了解学生的英语课外阅读现状,发现存在课外阅读时间不足、阅读材料单调乏味,课外阅读的有效指导不足、缺乏有效的课外阅读评价等问题.从以趣促读、以导促读、以写促读、以评促读四个方面入手,提出制订个性化阅读目标、丰富阅读内容与形式、培养阅读自主性、完善评价体系等提升初中生阅读素养的英语课外阅读教学途径. 展开更多
关键词 初中英语 阅读素养 课外阅读 阅读目标
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小学英语阅读教学中思维地图研究 预览
17
作者 朱婉清 《现代基础教育研究》 2019年第1期169-176,共8页
随着小学英语阅读教学的发展,教师在实践过程中不断研究有效的阅读教学策略。思维地图作为一种有效的教学策略已被人们所熟知,文章针对小学英语阅读教学中能否采用思维地图,其是否有利于锻炼学生的阅读能力,如何培养阅读习惯,以及提升... 随着小学英语阅读教学的发展,教师在实践过程中不断研究有效的阅读教学策略。思维地图作为一种有效的教学策略已被人们所熟知,文章针对小学英语阅读教学中能否采用思维地图,其是否有利于锻炼学生的阅读能力,如何培养阅读习惯,以及提升阅读技巧等方面进行了理论研究与案例分析。 展开更多
关键词 阅读教学 阅读素养 阅读策略 思维地图
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初中英语主题阅读实践探究——以2018年江苏省初中英语主题阅读研讨会课例为例
18
作者 顾雪丹 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第3期13-18,共6页
主题阅读是提升初中生阅读素养的有效途径。本文以2018年江苏省初中英语主题阅读研讨会上的课例为例,分析了阅读教学中存在的问题和困境,解读了主题阅读的定义和相关理论依据,并提岀了选择恰当的拓展阅读素材、设计综合性阅读活动、实... 主题阅读是提升初中生阅读素养的有效途径。本文以2018年江苏省初中英语主题阅读研讨会上的课例为例,分析了阅读教学中存在的问题和困境,解读了主题阅读的定义和相关理论依据,并提岀了选择恰当的拓展阅读素材、设计综合性阅读活动、实现阅读素养的正向迁移和同步提升、构建课堂内外的交融和互通等实施主题阅读的路径。 展开更多
关键词 主题意义 主题阅读 阅读教学 阅读素养
PISA阅读策略子框架对中职语文学业水平考试阅读测评的启示 预览
19
作者 王梅 《江苏教育研究》 2019年第3期8-12,共5页
围绕阅读策略设计、命题、评估三个环节,对PISA测试和江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评两个项目进行剖析与比较,指出PISA阅读策略的层级设计对于语文学业水平考试阅读测评的借鉴意义,并提出改进语文学业水平考试阅读测评的... 围绕阅读策略设计、命题、评估三个环节,对PISA测试和江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评两个项目进行剖析与比较,指出PISA阅读策略的层级设计对于语文学业水平考试阅读测评的借鉴意义,并提出改进语文学业水平考试阅读测评的恰当性建议。 展开更多
关键词 PISA 阅读素养 阅读策略 阅读层级 语文学业水平考试
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基于PISA 2015阅读素养角度探讨广东初中阅读教学与测评 预览
20
作者 朱晓燕 《广东教育:综合版》 2019年第6期34-36,共3页
北京、上海、江苏、广东作为一个整体(以下简称“中国四省市”)参加PISA2015,其中阅读成绩494分。这与经济合作与发展组织(以下简称“OECD”)平均水平(493分)持平,居于72个参测国家和地区的第27位。
关键词 PISA 阅读教学 阅读素养 广东 经济合作与发展组织 测评 初中 阅读成绩
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