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重构学校课程体系促进学生健康成长
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作者 抚顺市望花区民主小学 《辽宁教育》 2019年第6期14-16,共3页
美国著名课程理论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“目标模式”,即学校的课程设计通常分为如下四步:确立课程目标—选择课程内容—开展课程实施—进行课程评价。我校就是按着这样的设计模式来实施课程改... 美国著名课程理论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“目标模式”,即学校的课程设计通常分为如下四步:确立课程目标—选择课程内容—开展课程实施—进行课程评价。我校就是按着这样的设计模式来实施课程改革的,目前主要进行的阶段是确立学校的课程目标—重构学校的课程体系—推动课程的有效实施。 展开更多
关键词 课程体系 学校 学生健康 课程目标 课程理论 课程评价 课程实施 课程内容
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施 预览
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作者 廖丽娟 《小学科学:教师》 2019年第6期81-82,共2页
课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变,通过将游戏作为课程精神切入点的方式,对幼儿园的教学课程实施全面改革。课程游戏化的推进,旨在幼儿一日活动中利用游戏将课程结构进行优化,从而促进幼儿更好地在游戏中学习、成... 课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变,通过将游戏作为课程精神切入点的方式,对幼儿园的教学课程实施全面改革。课程游戏化的推进,旨在幼儿一日活动中利用游戏将课程结构进行优化,从而促进幼儿更好地在游戏中学习、成长,同时提升教师课程建设的水平,提升课程实践的能力。 展开更多
关键词 幼儿园课程 一日活动 游戏化 组织 课程实施 课程结构 课程建设 课程实践
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学校特色课程建构之微探
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作者 王振华 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第7期102-103,共2页
理想的学校教育,是从不同学校走出来的孩子,身上都带有不同学校的印迹。这种印迹,必须通过学校特色课程才能赋予学生。而学校特色课程建构则需要在教育哲学统领下进行课程结构的重组。那么,如何建构学校特色课程,进而通过课程实施让学... 理想的学校教育,是从不同学校走出来的孩子,身上都带有不同学校的印迹。这种印迹,必须通过学校特色课程才能赋予学生。而学校特色课程建构则需要在教育哲学统领下进行课程结构的重组。那么,如何建构学校特色课程,进而通过课程实施让学生形成相对稳定的"印迹"呢?独特的教育哲学是根本。只有确定了独特的教育哲学,才能据此确定学校的课程理念,也才能据此建构学校自己的课程体系。 展开更多
关键词 学校特色 课程建构 教育哲学 特色课程 学校教育 课程结构 相对稳定 课程实施
带得走的素养——“好习惯”课程内涵及实施策略 预览
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作者 许华红 宗晓芳 《教书育人:校长参考》 2019年第4期21-23,共3页
好习惯的培养是一个永恒的话题,学校教育如何将“好习惯”的培养落实到德育工作中,我们一直在思考。围绕课程理念、课程内容的开发、课程实施的落实以及课程评价四个方面,总结了学校在实施“好习惯”课程中的实践范式和评价策略。
关键词 课程理念 课程内容 课程实施 课程评价
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小学科学课程实施的阻力及其应对 预览
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作者 方琨 《教学与管理》 北大核心 2019年第21期113-116,共4页
小学科学课程的实施是小学生科学素养形成的前提和重要保障。小学科学课程体现出基础性、实践性与综合性的基本性质。当前小学科学课程实施面临诸多挑战,体现为对小学科学教育的重视程度较低,小学科学课程实施实验设备不足,小学科学师... 小学科学课程的实施是小学生科学素养形成的前提和重要保障。小学科学课程体现出基础性、实践性与综合性的基本性质。当前小学科学课程实施面临诸多挑战,体现为对小学科学教育的重视程度较低,小学科学课程实施实验设备不足,小学科学师资力量薄弱,忽略科学探究方法的使用和科学探究情感的培养,未能激发学生的学习兴趣。因此,需要加大对小学科学教育的重视程度,丰富小学科学课程实施实验设备,加强小学科学师资队伍建设,采用探究学习方法,培养科学情感,激发学生对科学的学习兴趣。 展开更多
关键词 小学科学课程 课程实施 课程素养 课程资源
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中等职业学校课程质量保证体系建设与实践——以鄂州职业大学中职学院为例
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作者 熊菊香 《课程教育研究》 2019年第35期243-244,共2页
本文介绍了鄂州职业大学中职学院在课程建设、课程实施、课程评价等方面构建课程质量保证体系的实践探索,并针对建设中存在的问题提出了解决问题的建议。
关键词 课程质量保证体系 课程建设 课程实施 课程评价
我国综合实践活动课程研究进展与反思 预览
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作者 侯伟浩 《宜春学院学报》 2019年第2期119-124,共6页
综合实践活动课程从兴起到逐步迈向成熟,研究者对综合实践活动课程始终保持着研究的热情。研究内容涵盖综合实践活动课程的各个专题:内涵与价值、开发与设计、课程实施、课程评价研究,研究成果较好的回答了相关的理论和实践问题。针对... 综合实践活动课程从兴起到逐步迈向成熟,研究者对综合实践活动课程始终保持着研究的热情。研究内容涵盖综合实践活动课程的各个专题:内涵与价值、开发与设计、课程实施、课程评价研究,研究成果较好的回答了相关的理论和实践问题。针对已有研究的成果和不足,透视出当代综合实践活动课程领域具有突破性、创新性的关键研究点:微观化、融合化、系统化与科学化,以此推进我国综合实践活动课程的研究。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 内涵价值 课程设计 课程实施 课程评价
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课程创生取向的幼儿园课程文化构建 预览
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作者 杨华俊 《早期教育:教师版》 2019年第2期50-51,共2页
“课程创生”这一术语由美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特等人于1992年最早提出。课程创生的实施取向认为,真正的课程是教师和学生联合创造的教育经验,课程实施在本质上是在具体教育情境中创生新教育经验的过程,既有的课程计划只是为这... “课程创生”这一术语由美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特等人于1992年最早提出。课程创生的实施取向认为,真正的课程是教师和学生联合创造的教育经验,课程实施在本质上是在具体教育情境中创生新教育经验的过程,既有的课程计划只是为这个经验创生过程提供了工具或材料。 展开更多
关键词 课程创生取向 幼儿园课程 文化构建 教育经验 美国学者 教育情境 课程实施 课程计划
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指向写作"增值"的多元评价 预览
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作者 王学进 《教学与管理》 北大核心 2019年第8期26-27,共2页
课程评价是对课程设计、课程实施和课程效果实施的综合评价活动,有价值的课程才能最大限度地彰显其特有的育人价值。在写作课程的实施中,我们须借助多元化的评价内容设置来凸显其诊断、反馈、激励与发展功能。
关键词 多元评价 写作课程 指向 课程设计 育人价值 课程评价 评价活动 课程实施
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综合实践活动课程的常态化实施 预览
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作者 天津市天津中学 《天津教育》 2019年第1期21-22,共2页
天津中学自2000年建校之初,第一任校长国赫孚提出,新建校不能循着传统办学思路走应试教育之路。学校依据《基础教育课程改革纲要》,把实施综合实践活动课程作为学校改革发展的切入点,积极开展“综合实践活动课程常态化实施”的研究,按... 天津中学自2000年建校之初,第一任校长国赫孚提出,新建校不能循着传统办学思路走应试教育之路。学校依据《基础教育课程改革纲要》,把实施综合实践活动课程作为学校改革发展的切入点,积极开展“综合实践活动课程常态化实施”的研究,按照课程要素进行系统设计。经过课程实施的尝试阶段、“课程化”“常态化”实施阶段、“课程化”规范阶段,逐步形成了常态化实施的操作范式,形成了“综合实践活动课程实践育人”的办学特色。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 常态化 《基础教育课程改革纲要》 天津中学 应试教育 办学思路 课程要素 课程实施
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课程综合化实施的理论旨趣与实践路径
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作者 杨明全 《高等学校文科学术文摘》 2019年第2期81-82,共2页
一、课程综合化实施的内涵课程综合化实施是我国基础教育课程改革和实践创新的产物。“课程实施”这一术语来自国外话语体系,原意是对课程改革计划或课程方案的贯彻、执行和落实。
关键词 课程综合化 实践路径 基础教育课程改革 旨趣 话语体系 课程实施 课程方案 改革计划
“六环节”区域活动推进范式,让幼儿在体验中深度学习 预览
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作者 李香芸 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第4期60-61,共2页
我园以“体验教育”作为课程建设核心,确立了“让每个孩子体验成长的快乐”的办园理念。在这一理念指导下逐渐形成了我园“体验课程”的目标和内容体系,并抓住“区域活动”课程实施主渠道,梳理出“六环节”区域活动推进范式。
关键词 区域活动 深度学习 幼儿 课程建设 体验教育 办园理念 体验课程 课程实施
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精品在线开放课程建设与实施初探 预览
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作者 王嘉 《包头职业技术学院学报》 2019年第2期45-47,共3页
精品在线开放课程引发了教育观念、教学方式等方面的深刻变化,是近年来高校教学改革与专业建设的重要内容。在总结精品在线开放课程建设与实施经验的基础上,对课程建设中总体设计、资源建设、教学实施等内容进行探究,为开展在线开放课... 精品在线开放课程引发了教育观念、教学方式等方面的深刻变化,是近年来高校教学改革与专业建设的重要内容。在总结精品在线开放课程建设与实施经验的基础上,对课程建设中总体设计、资源建设、教学实施等内容进行探究,为开展在线开放课程建设的教师提供了一定参考。 展开更多
关键词 精品在线开放课程 课程设计 资源建设 课程实施
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以综合实践活动课程撬动学校课程改革 预览
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作者 张燕 《教育(周刊)》 2019年第41期40-41,共2页
作为我国课改的亮点和难点,综合实践活动课程从一开始就引起了诸多研究者的关注和重视,并在理论探讨、理念阐释、课程实施等方面产生了众多研究成果。北京市东城区培新小学早在2012年就开始对综合实践活动课程进行了探讨和研究,并在近7... 作为我国课改的亮点和难点,综合实践活动课程从一开始就引起了诸多研究者的关注和重视,并在理论探讨、理念阐释、课程实施等方面产生了众多研究成果。北京市东城区培新小学早在2012年就开始对综合实践活动课程进行了探讨和研究,并在近7年的研究和实践中收获颇多。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 课程改革 学校 北京市东城区 研究成果 课程实施 研究者 课改
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幼儿园科学领域园本课程资源的开发策略 预览
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作者 左珍娣 《家长》 2019年第6期94-94,96共2页
资源是课程实施的有效载体,我首先阐述了科学领域园本课程资源的内涵和特点,然后说明了进行科学资源开发的原因,最后结合科学领域园本课程资源开发具体实践方法阐述了五种有效开发策略,即从幼儿园、教师、幼儿、课程内容的选择、校内外... 资源是课程实施的有效载体,我首先阐述了科学领域园本课程资源的内涵和特点,然后说明了进行科学资源开发的原因,最后结合科学领域园本课程资源开发具体实践方法阐述了五种有效开发策略,即从幼儿园、教师、幼儿、课程内容的选择、校内外资源的利用等方面进行分析,提出相对应的策略,希望对科学领域园本课程资源的开发有所启示。 展开更多
关键词 课程资源开发 科学领域 幼儿园 有效载体 课程实施 有效开发 实践方法 课程内容
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全纳教育理念下的STEM课程实施及评价体系 预览
16
作者 赵猛祥 《小学科学:教师》 2019年第7期65-66,共2页
全纳教育把孩子们的差异看作是宝贵的教育资源,完全符合我们学校生源差异化的实际情况。全纳教育课程体系中活动课程板块具有多学科综合和活动探究的性质,为STEM课程在我校的发展提供了良好的基础。学校结合互联网与大数据分析技术,在... 全纳教育把孩子们的差异看作是宝贵的教育资源,完全符合我们学校生源差异化的实际情况。全纳教育课程体系中活动课程板块具有多学科综合和活动探究的性质,为STEM课程在我校的发展提供了良好的基础。学校结合互联网与大数据分析技术,在智慧校园系统中对学生进行综合评价,发挥了STEM课程评价体系的最大作用。 展开更多
关键词 课程评价体系 课程实施 教育理念 教育课程体系 多学科综合 大数据分析 教育资源 全纳教育
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我国中小学STEAM课程建设的现状、问题与对策 预览
17
作者 车丽娜 郝立翠 《现代基础教育研究》 2019年第2期5-10,共6页
STEAM课程注重学生的科学与创新素养,满足了我国人才培育的新需求,受到了国家的高度重视,并快速渗透到中小学的课程体系中。但STEAM课程在融入我国中小学的过程中,存在着学科间的知识联结匮乏、课程内容与生活的关联性低、课程创生空间... STEAM课程注重学生的科学与创新素养,满足了我国人才培育的新需求,受到了国家的高度重视,并快速渗透到中小学的课程体系中。但STEAM课程在融入我国中小学的过程中,存在着学科间的知识联结匮乏、课程内容与生活的关联性低、课程创生空间及教师胜任力不足等问题。中小学在开发STEAM课程时,要充分考虑到课程的育人目标,注重知识联结的适切性、学习经验的有效性、情感体验的丰富性以及师资培养的完善性。 展开更多
关键词 STEAM课程 课程实施 课程建设 合理性
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学前教育专业融合教育课程编制与实施的行动研究 预览
18
作者 刘颖 刘先强 《教育与教学研究》 2019年第9期57-69,共13页
通过为期一年的行动研究,发现面向学前教育专业编制和实施“特殊教育导论”课程时,课程目标设置可以幼儿园教师和特殊教育教师专业标准为依据,同时兼顾态度、知识和技能三个领域;课程内容选择和组织方面,可突出学前融合教育教师和特殊... 通过为期一年的行动研究,发现面向学前教育专业编制和实施“特殊教育导论”课程时,课程目标设置可以幼儿园教师和特殊教育教师专业标准为依据,同时兼顾态度、知识和技能三个领域;课程内容选择和组织方面,可突出学前融合教育教师和特殊教育教师之间的角色差异;课程实施方式可以综合讲授、观摩、实践和融合教育情境实践等多种方式;课程评价方式注重过程性评价和总结性评价的结合。课程实施结束后,超过90%的学生对实施效果表示满意,课程目标也基本实现。 展开更多
关键词 学前教育专业 融合教育课程 课程编制 课程实施 行动研究
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基于童真文化的"四季"融合课程实施 预览
19
作者 陆芳 《教育研究与评论:小学教育教学》 2019年第8期46-49,共4页
围绕"童真教育"的文化理念,做"回归儿童意义"的教育,探求适合农村小学发展的课程建设之路。回归儿童基质,遵循儿童生命成长的节律,走向全方位育人的课程融合,生成基于童真文化的"四季"融合课程。课程实... 围绕"童真教育"的文化理念,做"回归儿童意义"的教育,探求适合农村小学发展的课程建设之路。回归儿童基质,遵循儿童生命成长的节律,走向全方位育人的课程融合,生成基于童真文化的"四季"融合课程。课程实施路径有:建设校园环境,创造课程物质空间;强化儿童参与,构建课程内容体系;打破学科壁垒,丰富课程实施路径。 展开更多
关键词 童真文化 "四季"融合课程 课程内容 课程实施
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构建家务劳动课程,让学生爱上劳动 预览
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作者 林艳萍 郭青松 《教书育人:校长参考》 2019年第9期19-20,共2页
当下,学生劳动意识薄弱,劳动能力较差。为了引导学生养成良好的劳动习惯,促进劳动能力的提升,我校开发“我是家务小能手”家务劳动课程,引导学生掌握基本的生存技能,促进学生全面健康发展。在课程设计中,依据学生身心发展特点,确定课程... 当下,学生劳动意识薄弱,劳动能力较差。为了引导学生养成良好的劳动习惯,促进劳动能力的提升,我校开发“我是家务小能手”家务劳动课程,引导学生掌握基本的生存技能,促进学生全面健康发展。在课程设计中,依据学生身心发展特点,确定课程内容。采取多方联动,促进课程实施。运用科学评价,让学生爱上劳动。 展开更多
关键词 劳动能力 劳动课程 课程内容 课程实施 科学评价
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