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- 小学高段语文课后习题的优化设计 预览
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- 《教学与管理》 北大核心 2019年第26期41-43,共3页
- 课后习题是教材编写者对课文的精心提炼,与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。它或点明基础知识点,或提示教学的目标、重难点,或揭示课文的思路,或渗透教法和学法。将课后练习融入教学环节,不仅可以减轻学生的课后负担,还可理清教学脉... 展开更多
- 关键词 课后习题 优化设计 小学高段 教材编写者 语文 有机组成部分 教学环节 课后练习
- 高中化学必修教材习题比较研究——以人教版和苏教版为例
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- 《课程教材教学研究:中教研究》 2019年第1期3-10,共8页
- 新课改背景下,现行的高中化学教材主要由人民教育出版社(宋心琦主编,即'人教版')、江苏教育出版社(王祖浩主编,即'苏教版')、山东科学技术出版社(王磊主编,即'鲁科版')三家出版社出版,这些不同版本的普通高中... 展开更多
- 关键词 习题教学 课后习题 统计表 苏教版 人教版 人教版教材 必修教材 高中化学
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- 中美语文课后习题设置比较例谈 预览
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- 《中学语文》 2019年第6期116-118,共3页
- 教材课后习题是教材编者根据学科特点、课程目标和教材编制理念,从知识和能力训练点、教学重难点等出发,为培养学生语文能力和提高学生语文素养所设置的题目,是教材的重要组成部分。新课程改革提倡自主合作探究式学习,课后习题是学生自... 展开更多
- 关键词 课后习题 习题设置 语文素养 合作探究式学习 中美 语文能力 教学重难点 新课程改革
- 让小习题发挥大作用 预览
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- 《广西教育》 2019年第13期122-123,共2页
- 本文以统编版语文二年级上册第八单元的课后习题为例,论述整合优化课后习题的三种策略,以便让小习题也能发挥大作用。
- 关键词 统编教材 习题 课后习题 作用
- 聚焦课后习题落实语文要素 预览
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- 《新教师》 2019年第6期25-26,共2页
- 课后习题是语文教材中不可或缺的一个组成部分。认真研读统编版教科书,会发现编者结合课程标准的理念和文本特点,把螺旋上升的语文要素精心地融入到对课后习题的编排中,可谓颇具匠心。为此,教师要深入挖掘课后习题的价值,充分发挥课后... 展开更多
- 关键词 课后习题 语文教材 课堂教学 文本特点 课程标准 教科书 有效性 研读
- 化学
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- 《招生考试通讯:高考版》 2019年第3期16-19,共4页
- 教材淘金分析近几年高考新课标理综卷的化学部分,不难发现许多试题所涉及的知识内容来源于中学化学教材,而且是中学化学中最基础的知识。但考生在复习过程中往往将课本束之高阁,仅仅依据复习资料做高强度的练习,这是一种误区。在每年的... 展开更多
- 关键词 化学方程式 人教版 课后习题 CL 离子方程式 回归教材
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- 高中物理教材中的课后习题不容忽视 预览
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- 《安徽教育科研》 2019年第7期25-26,共2页
- 高中物理教材中的课后习题非常重要,但是近些年来由于受到各类教辅资料的冲击,很多高中物理教师,尤其是青年教师在不同程度上忽视了课后习题的教学与研究。本文从五个不同角度充分说明高中物理教材课后习题的重要性,对广大高中物理教师... 展开更多
- 关键词 高中物理教材 课后习题 重要性 不容忽视
- 一道单元复习题的教学思考 预览
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- 《广西教育》 2019年第33期101-101,103,共2页
- 本文通过对一道课后单元复习题的教学过程进行总结反思,以习题为基础进行改造和拓展,并提出改进意见,丰富教学资源,提高教学质量。
- 关键词 课后习题 教学实践 教学反思 教学规律
- 初中语文统编教材课后习题的校本化应用 预览
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- 《课外语文》 2019年第24期151-152,共2页
- 教材课后习题面向的是全体学生,因此需要教师根据学情加以校本化改造。在校本化过程中,应准确理解习题的设计意图,将习题要求与学习任务对应起来,落实解题所需知识的学习,建立教材中同类习题的联系,体现学习渐进发展的规律,并根据需要... 展开更多
- 关键词 课后习题 校本化 应用
- 部编本初中语文习题探:认知神经科学启示 预览
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- 《文学教育》 2019年第6期94-95,共2页
- 练习系统又称为“作业系统”,它有效连接了课前、课中、课后三条教学时间点,帮助学生进行知能的转化或固化,也是教师备课并落实教育目标的重要依据。部编本初中语文教材中的课后习题相较于之前人教版与苏教版的课后习题而言,有如下特点... 展开更多
- 关键词 部编本 初中语文 课后习题
- 习得“预测”策略——以鄂教版三年级下册阅读策略单元教学为例 预览
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- 《湖北教育》 2019年第5期48-49,共2页
- 为了让长期教学鄂教版的教师能够顺利衔接即将全面铺开的统编教材教学,学校教研组将统编教材三年级上册第四单元对于'预测'策略的编排理念融入鄂教版三年级下册的教材中,对第七单元进行重建尝试。将三篇平行结构的精读文本设计... 展开更多
- 关键词 三年级 黑眼睛 单元教学 略读课文 课前导语 课后习题 阅读策略
- 由一道课本习题引发的教学思考
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- 《中小学数学:小学版》 2019年第3期56-57,共2页
- 课后习题是教师课堂教学的主要依据,通过课后习题练习巩固所学知识,形成技能,发展数学思维品质,也是数学能力的途径之一。因此,在教学中要深入研究课后习题,挖掘习题背后所隐含的奥秘,找到习题之间的联系,让学生感受到数学有趣,从而激... 展开更多
- 关键词 课后习题 层次教学
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- 借“题”发挥,助力想象思维拾级而上——以统编版小学语文教科书三年级下册第五单元为例 预览
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- 《新教师》 2019年第6期23-24,共2页
- 统编版小学语文教科书在编排上以双线组织单元内容,每单元每一课都贯穿有人文主题和语文要素两条线。其中,语文要素被分成若干个点分布在精读课文和课后习题中。教学中如何围绕特点,活用课后习题,提高教学效果,值得思考和探究。本刊就... 展开更多
- 关键词 小学语文教科书 三年级下册 想象思维 课后习题 教学效果 单元内容 人文主题 精读课文
- 单元整体备课的四个步骤 预览
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- 《河南教育:基教版(上)》 2019年第1期46-48,共3页
- 如何进行“语文主题学习”单元整体备课?经过几年的摸索实践,我总结出了“研读教材、确定主题—紧扣主题、制定目标—围绕目标、整体构思—根据构思、编制学案”这一基本流程。下面,我以人教版六年级下册语文第五组内容为例,来谈谈我的... 展开更多
- 关键词 备课 科学精神 主题学习 研读教材 整体构思 课后习题 口语交际 六年级
- 《发展汉语中级综合》教材课后习题研究 预览
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- 《北方文学》 2019年第24期169-170,共2页
- 本文主要针对《发展汉语中级综合》教材课后习题进行分析与研究,期望从练习设计和编排角度对教材的题量、题型、题目编排三个方面进行研究分析,进而得出一些结论,提一些合理意见以完善教材,更好的为汉语学习者的语言学习服务。
- 关键词 《发展汉语中级综合》教材 课后习题 教 材题量 题型 题目编排
- 正确解读课后习题有效落实语文要素——以统编教材二年级上册为例谈低年级阅读教学要义 预览
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- 《小学教学参考》 2019年第25期62-63,共2页
- 教师如何正确地解读课后习题,有效落实语文要素,从而帮助学生掌握阅读的要义是现今语文教学中必须攻克的一大难题。利用统编语文教材中的课后习题,发掘语文要素,让语文知识更加突出,能够帮助学生明确学习目标,提升思想感悟,发展复述能力... 展开更多
- 关键词 阅读教学 课后习题 语文要素
- 深挖信息 合理分析 适度拓展 提高能力——对一道教材课后习题的深入分析
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- 《教学考试》 2019年第6期34-35,共2页
- 高中生物教学中信息分析能力是生物学科素养的重要组成部分。要培养学生获取信息、分析信息和深入挖掘信息的能力,教师就要在教学过程中从'教教材'向'用教材教'转变。而利用教材素材、课后习题等信息类试题,深入分析个... 展开更多
- 关键词 课后习题 精原细胞 减数分裂 基因突变 染色体变异
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- 由统编教材课后习题编排谈从“看”到“写”的微习作 预览
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- 《小学教学参考》 2019年第25期81-82,共2页
- 三年级是儿童学习写作的过渡时期。而学生的思维多处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,面对习作教学,必须多从由“看”到“写”入手,多做小型练笔,进行微习作训练。基于此,统编版教材在课后作业中安排了不少新意迭出的“写”的练习。其... 展开更多
- 关键词 统编教材 课后习题 微习作
- 发现课后习题的语言密码——试析小语部编新教材课后习题的特征 预览
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- 《内蒙古教育》 2019年第23期121-122,共2页
- 随着新课改的深入实施,小学语文教材从内容、结构等多方面,更加契合小学生的身心特点,符合新课程标准的要求。结合小学生的认知规律、思维习惯精心编制的课后习题,有助于促进学生对语文知识的理解,培养学生学习兴趣,起到切实的辅助教学... 展开更多
- 关键词 课后习题 小学语文 部编新教材 特征
- “猜读”,让学生像猜谜一样自主阅读
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- 《云南教育:小学教师》 2019年第4期24-25,共2页
- 所谓'猜读',就是指阅读主体(学生)阅读文本时以已知的内容为依据,以联想或想象为手段,推知文中未知的内容,包括猜猜生字的读音、词语的意思以及情节的发展等。猜读,是一种很好的读书方法。一、'猜读'的课文呈现1.借助... 展开更多
- 关键词 雪孩子 小白兔 课文内容 课后习题
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