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理性视角下的冲突话语分析 被引量:1
1
作者 张结根 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2019年第1期25-36,共12页
本文以理性为视角,从产生原因、语用功效和结束方式等三个方面分析和解释冲突话语。首先,冲突话语并非源于认知差异、语言选择或关联不足等因素,而是源于交际者在沟通理性差异时讲理态度和能力的缺失。其次,冲突话语在发挥宣泄负面情绪... 本文以理性为视角,从产生原因、语用功效和结束方式等三个方面分析和解释冲突话语。首先,冲突话语并非源于认知差异、语言选择或关联不足等因素,而是源于交际者在沟通理性差异时讲理态度和能力的缺失。其次,冲突话语在发挥宣泄负面情绪和维护面子等功能的同时,也起到表达、质疑、论证、反思和协调理性的作用,即理性沟通和协商的功能,这在一定意义上也会对人际关系产生正面效应。最后,在冲突话语的三种结束方式中理性从未离场,冲突话语的妥善解决需要通过改进理性沟通中的讲理态度和能力,以达到理性的理解或共识。 展开更多
关键词 冲突话语 理性 讲理
孩子不去兴趣班,我该怎么办?
2
作者 辛眉 《心理与健康》 2018年第10期54-56,共3页
引言 很多家长可能都曾遇到过孩子不愿意去兴趣班的难题,打不得、骂不得,讲理也讲不通,这可该如何是好?
关键词 兴趣班 家庭教育 难题 讲理
解构批评视域下的影视剧本《仰阿莎》中的太阳形象 预览
3
作者 李芹香 《名作欣赏:学术版(下旬)》 2018年第11期151-152,165共3页
学者杨光全根据苗族古代爱情叙事长诗《仰阿莎》改编的同名影视剧本《仰阿莎》塑造了以讲理为生、重功名利禄的太阳形象,其对老实本分、勤劳能干的妻子漠不关心导致妻子对其倍感失望而与他人私奔,太阳不仅不反思自身行为,相反,一味地把... 学者杨光全根据苗族古代爱情叙事长诗《仰阿莎》改编的同名影视剧本《仰阿莎》塑造了以讲理为生、重功名利禄的太阳形象,其对老实本分、勤劳能干的妻子漠不关心导致妻子对其倍感失望而与他人私奔,太阳不仅不反思自身行为,相反,一味地把责任推卸到妻子身上,并发誓要把妻子千刀万剐。解读该剧自相矛盾的太阳形象,能更好地挖掘该剧的内涵,进而更好地解读该剧,亦为此剧研究起到抛砖引玉的作用。 展开更多
关键词 太阳形象 解构批评 讲理 蛮横无理
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“讲理”:让数学学习深度发生 预览
4
作者 杜建军 《小学教学研究:教学版》 2018年第9期57-60,共4页
在小学数学教学中,学生还未能充分经历探究和思考的过程。在数学课堂上进行“讲理”,是儿童进行数学学习的自然需求,可以让数学学习“好玩”起来,让数学学习回归本质。具体方法有:理解教材,展示知识形成过程;联系生活,还“数学... 在小学数学教学中,学生还未能充分经历探究和思考的过程。在数学课堂上进行“讲理”,是儿童进行数学学习的自然需求,可以让数学学习“好玩”起来,让数学学习回归本质。具体方法有:理解教材,展示知识形成过程;联系生活,还“数学规定”之合理性;抓住本质,在学生困惑处助力。 展开更多
关键词 讲理 需求 好玩 本质 深度
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高校思想政治理论课要会“讲理”——以“思想道德修养与法律基础”课为例
5
作者 李晓辉 王丽娜 《吉林广播电视大学学报》 2016年第6期6-8,13共4页
高校思想政治理论课要真正贯彻落实"以理服人"、"以理育人"的教育教学理念,教师就必须学会"讲理"。这就需要教师在教学过程中善于激发学生对理论学习的兴趣,善于撞击学生学习理论的思维,善于提升学生的思想境界,以此来切实提高思... 高校思想政治理论课要真正贯彻落实"以理服人"、"以理育人"的教育教学理念,教师就必须学会"讲理"。这就需要教师在教学过程中善于激发学生对理论学习的兴趣,善于撞击学生学习理论的思维,善于提升学生的思想境界,以此来切实提高思想政治理论课的教学效果。 展开更多
关键词 教学 讲理 有理 “思想道德修养与法律基础”课
民主、科学、法治与逻辑 预览
6
作者 金承光 《贵州警官职业学院学报》 2016年第1期125-128,共4页
中共十八大报告首倡民主、法治等12个词的社会主义核心价值观。逻辑学在形成社会共识、完成社会理性化构建、促进法治国家建设等方面都起着最基础的作用,因而成为民主、科学、法治的前提和基础。逻辑人当下的主要任务,就是普及逻辑常识... 中共十八大报告首倡民主、法治等12个词的社会主义核心价值观。逻辑学在形成社会共识、完成社会理性化构建、促进法治国家建设等方面都起着最基础的作用,因而成为民主、科学、法治的前提和基础。逻辑人当下的主要任务,就是普及逻辑常识,开启民智,教会人们讲理,从而形成人人讲科学、个个讲逻辑、全民讲道理的良好局面。 展开更多
关键词 民主 科学 法治 讲理 逻辑
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论罗尔斯对the reasonable与the rational的区分 预览 被引量:2
7
作者 舒年春 《哲学分析》 2014年第5期85-100,共16页
在《政治自由主义》中罗尔斯明确区分了the rational(合理)和the reasonable(讲理),这个区分是理解罗尔斯整个正义理论尤其是其思想转变缘由的枢纽。而在其《学士论文》中,罗尔斯区分了the natural(自然)和the personal(人格),... 在《政治自由主义》中罗尔斯明确区分了the rational(合理)和the reasonable(讲理),这个区分是理解罗尔斯整个正义理论尤其是其思想转变缘由的枢纽。而在其《学士论文》中,罗尔斯区分了the natural(自然)和the personal(人格),进而恰当而清晰地定位了伦理学。在这种定位中,伦理学的研究对象是人格关系,而且与神学、宗教不可分离。合理与讲理这对区分的内涵在《政治自由主义》中得以展开,而对自然和人格的区分则进一步推进了对合理与讲理这对区分的理解,罗尔斯做出此种区分的原因也将得到呈现。 展开更多
关键词 罗尔斯 合理 讲理 自然 人格 自然主义 伦理学
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讲情 讲理 讲法——班主任工作的“三讲” 预览
8
作者 陈霖 《滁州职业技术学院学报》 2013年第2期49-50,共2页
在职业院校教育教学管理中,班主任工作直接影响教育效果。探讨班主任工作方法,通过对学生讲情、讲理、讲法等方法的综合使用,可以提高学生教育管理水平,取得职业教育实效。
关键词 班主任工作 讲情 讲理 讲法
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教学即“讲理”——兼论变异教学理论在教学中的运用 预览 被引量:6
9
作者 郭华 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第5期38-46,共9页
教学论的探索历史表明,一切教学改革都致力于更好地“讲理”。“讲理”是教学的存在方式,是良善而道德的教学方式。“讲理”既指揭示文字符号背后所隐含的深刻道理、揭示知识所内蕴的人类发现知识的活动方式,也指教学中以平等平和的... 教学论的探索历史表明,一切教学改革都致力于更好地“讲理”。“讲理”是教学的存在方式,是良善而道德的教学方式。“讲理”既指揭示文字符号背后所隐含的深刻道理、揭示知识所内蕴的人类发现知识的活动方式,也指教学中以平等平和的态度去“讲理”的方式。教学就是要以“讲理”的态度和方式来讲“理”。只有“讲理”,才能从根本上解决照本宣科、死记硬背的不良现象,只有“讲理”,才能真正帮助学生建立起与知识的意义联系,使学生能够以“理”驭“事”、以“简”驭“繁”、“举一反三”、“闻一知十”,在科学而人文的、理智而艺术的氛围中实现学生个性的全面发展。 展开更多
关键词 教学 讲理 活化知识 意义联系 学生发展
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陈嘉映哲学思想专题讨论之一——理性、合理与讲理——兼评陈嘉映的《说理》 预览 被引量:6
10
作者 童世骏 《哲学分析》 2012年第3期 3-15,共13页
陈嘉映《说理》一书的主题是“说说理之理”,而不是一般意义上的“说理”。“说理之理”有什么内涵,“说理之理”为什么值得论说,可以通过对西方哲学从reason(理性)经过rationalit、,(合理)到reasonableness(讲理)的思想演化... 陈嘉映《说理》一书的主题是“说说理之理”,而不是一般意义上的“说理”。“说理之理”有什么内涵,“说理之理”为什么值得论说,可以通过对西方哲学从reason(理性)经过rationalit、,(合理)到reasonableness(讲理)的思想演化过程的考察得到理解。把理性(reason)不仅理解为合理(rationality),而且理解为讲理(reasonableness).有助于克服当代哲学中理性独断主义和理性虚无主义的非此即彼。当代西方哲学家从不同角度论述的讲理(reasonableness),与梁漱溟先生进行中西比较时所说的中国文化的“理性”,很值得做一深入比较。 展开更多
关键词 理性 合理 讲理 梁漱溟 哈贝马斯 罗尔斯
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通过“讲理”实现高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的资政育人功能 预览 被引量:2
11
作者 张晓明 《思想政治教育研究》 2011年第6期 53-55,共3页
增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过"讲理"实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义... 增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过"讲理"实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义。"讲理"首先要"有理",不仅要"讲理",还要看讲"谁的理",因为"有理"不一定"合理"。因此,只有讲"合理"的理、通过切合实际的方式"讲理",才能达到资政育人功效。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 讲理 资政育人
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论梁漱溟的中西教育观
12
作者 李红辉 《科学社会主义》 CSSCI 北大核心 2011年第3期111-112,共2页
梁漱溟在长期的思考探索过程中逐渐提出了颇具特色的中西教育观。梁漱溟极为赞赏以人格感召、精神陶炼为主要方法的丹麦教育,主张在中国大力发展类似的精神教育。然而梁漱溟通过对当时的世界背景以及中国实际国情的研究,认为中国在学... 梁漱溟在长期的思考探索过程中逐渐提出了颇具特色的中西教育观。梁漱溟极为赞赏以人格感召、精神陶炼为主要方法的丹麦教育,主张在中国大力发展类似的精神教育。然而梁漱溟通过对当时的世界背景以及中国实际国情的研究,认为中国在学习丹麦教育时应对其进行改造,把讲理作为主要的教育方法。 展开更多
关键词 丹麦教育 精神陶炼 讲理
真理、道理与思想解放 预览 被引量:1
13
作者 王庆节 《哲学分析》 2010年第1期 17-31,共15页
在日常生活中,尤其是在争辩中,人们常常需要说理。从“道理”与“真理”的概念分疏出发.建议用“讲道理”来取代“讲真理”的说法,并在存在论上放弃具有绝对性和独一无二性的传统真理概念。但是,在哲学存在论上放弃真理概念并不意... 在日常生活中,尤其是在争辩中,人们常常需要说理。从“道理”与“真理”的概念分疏出发.建议用“讲道理”来取代“讲真理”的说法,并在存在论上放弃具有绝对性和独一无二性的传统真理概念。但是,在哲学存在论上放弃真理概念并不意味着我们在日常生活实践中可以非理性地“蛮不讲理”或根本“无理可讲”。而是说.生根和生长在中国思想传统和生活实践中“道理”的概念,比较起西方哲学正统中的“真理”的概念,应该更能使我们日常以交往和沟通为核心目标的“讲理”活动成为可能。 展开更多
关键词 道理 真理 讲理 思想解放
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法学应是一门最讲理的学问 被引量:6
14
作者 邱本 《清华大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2008年第4期120-125,共6页
法律是具有强制性的行为规范、是集思广益的大众智慧、是一个社会最高最后的评判标准,法律的这些性质决定了法学应是一门最讲理的学问。同时法律必须得到普及和普遍适用,法律的这一要求又决定了法学所讲的理是常理。但目前我们的法学... 法律是具有强制性的行为规范、是集思广益的大众智慧、是一个社会最高最后的评判标准,法律的这些性质决定了法学应是一门最讲理的学问。同时法律必须得到普及和普遍适用,法律的这一要求又决定了法学所讲的理是常理。但目前我们的法学讲理还不充分、不够好,为此,应加强法学研究。法学研究要观察,以探究天地人、追求真善美,从中概括出相应的范畴、命题和原理并具体化为各种法律规则,只有以人为本的法律才是讲理的法律。此外,还要开展争鸣和讨论,不仅要由当事人在法庭上互相讨论,而且可以开展社会讨论。 展开更多
关键词 法律 法学 讲理 常理 研究
班主任工作艺术 预览
15
作者 李云秀 《文教资料》 2007年第21期 142-143,共2页
班级是学校教育的基本单位.班集体是否具有凝聚力,是否具有共同的目标,是否具有认同感、归宿感、向心力,在很大程度上取决于班主任的事业心、责任感、领导能力和工作艺术.在开展班级工作中,班主任经常运用说理、谈心、表扬、批评等方法... 班级是学校教育的基本单位.班集体是否具有凝聚力,是否具有共同的目标,是否具有认同感、归宿感、向心力,在很大程度上取决于班主任的事业心、责任感、领导能力和工作艺术.在开展班级工作中,班主任经常运用说理、谈心、表扬、批评等方法教育学生,这就要讲究工作艺术,在选定班委、协调各方面关系上也需要讲究工作艺术. 展开更多
关键词 爱心 谈心 批评 表扬 讲理 选干
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论思想政治教育的两种方法 预览 被引量:1
16
作者 贾未舟 《湖北教育学院学报》 2007年第4期 104-105,118,共3页
在思想政治教育领域存在着两种教学方法:一是灌输式的;一是讲理式的。应该反对前者,提倡后者,要做到“有理,讲理,以理服人”,才能取得良好的思想政治教育的效果。
关键词 思想政治教育 灌输 讲理
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正确认识和处理思想政治工作中讲理与讲利的关系 预览
17
作者 李兴昌 《延安大学学报:社会科学版》 2003年第4期 121-123,共3页
市场经济条件下的思想政治工作必须正确认识和处理讲理与讲利的关系,既讲理,又讲利,要把讲理与讲利有机地结合起来;要克服过去思想政治工作中的片面性,既不能重理轻利,又不能重利轻理;思想政治工作还需要与经济的、法律的、行政的手段... 市场经济条件下的思想政治工作必须正确认识和处理讲理与讲利的关系,既讲理,又讲利,要把讲理与讲利有机地结合起来;要克服过去思想政治工作中的片面性,既不能重理轻利,又不能重利轻理;思想政治工作还需要与经济的、法律的、行政的手段相配合,才能真正收到实效. 展开更多
关键词 思想政治工作 讲理 讲利
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追寻讲理课堂滋养明理学生 预览
18
作者 郑素珍 《考试周刊》 2018年第69期27-27,共1页
数学是讲道理的学科.要做个讲道理的教师,把讲道理贯穿于课堂教学中,进而培养做个讲道理的学生.教学中可以依托生活经验,为通“理”架桥;尝试多种计算,为悟“理”寻路;通过合情演绎,为说“理”助力.
关键词 讲理 明理 通理 悟理 说理
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孩子越大,规矩要越少 预览
19
作者 李开复 《家教世界》 2018年第12Z期1-1,共1页
中国人总是把'听话'当作一个孩子的优点,但是我希望我的孩子不要只做听话的孩子,我要她们做讲理的孩子。这两者的区别就是听话的孩子可能只是盲从,而不见得懂道理;而讲理的孩子会在你有理时听话,那才是我们想要的.
关键词 有理 讲理 优点 规矩 盲从 孩子 区别 两者
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例谈小学数学课堂“讲理”的途径与方法 预览
20
作者 张良权 《文理导航》 2017年第35期18-18,共1页
数学教学要讲究有"理"可依、有"理"可讲,而"讲理"其实就是在"实效性"新课程理念下构成数学知识的重要部分,它不仅是数学思维承载与体现,又是表达与交流的工具。在小学数学课堂教学中,强化学生"讲理"能力的培养与训练,通过"... 数学教学要讲究有"理"可依、有"理"可讲,而"讲理"其实就是在"实效性"新课程理念下构成数学知识的重要部分,它不仅是数学思维承载与体现,又是表达与交流的工具。在小学数学课堂教学中,强化学生"讲理"能力的培养与训练,通过"讲理课堂"的创设,引导学生积极参与到数学教学活动中,促进学生在数学学习中养成合作交流、独立思考的良好习惯,实现数学思想的逐步感悟,对数学学习及问题的解决具有重要意义。 展开更多
关键词 小学数学 讲理 方法
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