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一位名师成长的轨迹——《给小学语文教师的101条新建议》代序 预览
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作者 吴忠豪 《江苏教育》 2020年第6期71-72,共2页
费洁老师送来了她即将出版的《给小学语文教师的101条新建议》样稿,嘱我给这本书写序。看到书名我自然就联想起20世纪苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》,这本经典著作长期以来一直是师范生入学必读书,广受世界各国中小... 费洁老师送来了她即将出版的《给小学语文教师的101条新建议》样稿,嘱我给这本书写序。看到书名我自然就联想起20世纪苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》,这本经典著作长期以来一直是师范生入学必读书,广受世界各国中小学教师的欢迎,成为教师书桌上必备的案头书。费洁老师的这本书显然是受到了这位享誉全球的教育家的影响。虽然她从教时间没有苏霍姆林斯基长,但她勤于思考,善于学习,并且笔耕不辍,将点点滴滴的亲身经历用笔记录下来,终于集腋成裘,汇集成这本蔚为大观的著作,真是可喜可贺,令人感动。 展开更多
关键词 小学语文教师 苏霍姆林斯基 中小学教师 名师成长 师范生 勤于思考 样稿 教育家
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教师如何面对“自由支配的时间” 预览
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作者 李镇西 《河南教育:基教版(上)》 2020年第1期31-32,共2页
我在北京世纪明德论坛上作题为《走近苏霍姆林斯基》的演讲时,引用了苏霍姆林斯基的一句话:"教师没有自由支配的时间,这对于学校是真正的威胁。"我呼吁教育部门尽可能解放教师,让他们能够有更多的时间自主而自由地成长发展。... 我在北京世纪明德论坛上作题为《走近苏霍姆林斯基》的演讲时,引用了苏霍姆林斯基的一句话:"教师没有自由支配的时间,这对于学校是真正的威胁。"我呼吁教育部门尽可能解放教师,让他们能够有更多的时间自主而自由地成长发展。一线教师被各种形式主义的"应付"折腾得苦不堪言是不争之实,他们还不得不表现出很乐意的样子。我借苏霍姆林斯基之口,呼吁给教师可以"自由支配的时间"。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 一线教师 解放教师 自由支配 教育部门 形式主义
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逾越半个世纪的共鸣——乌克兰巴甫雷什朝圣之旅札记之一 预览
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作者 史道祥 《河南教育:基教版(上)》 2020年第1期8-10,共3页
巴甫雷什苏霍姆林斯基学校,我心目中的教育圣殿。2019年仲秋,桦林金黄。在中国苏霍姆林斯基研究专业委员会的精心安排下,我们一行16个苏氏追随者,辗转奔赴乌克兰,开始寻访教育大师的朝圣之旅。巴甫雷什镇距首都基辅300多公里,且没有高... 巴甫雷什苏霍姆林斯基学校,我心目中的教育圣殿。2019年仲秋,桦林金黄。在中国苏霍姆林斯基研究专业委员会的精心安排下,我们一行16个苏氏追随者,辗转奔赴乌克兰,开始寻访教育大师的朝圣之旅。巴甫雷什镇距首都基辅300多公里,且没有高速公路,经过5个多小时车上的颠簸,夜宿苏氏师范教育的启蒙地克列明楚格市,第二天一大早前往巴甫雷什。 展开更多
关键词 朝圣之旅 苏霍姆林斯基 师范教育 乌克兰 追随者 苏氏
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浅析家园合作中的教师指导——以幼儿园中班为例 预览
4
作者 刘格言 《动漫界:幼教365》 2020年第8期86-87,共2页
一、研究价值和教育意义家园合作的实践效果关乎幼儿在园期间的情绪情感、能力、亲子关系等的建立,对幼儿的终身发展至关重要。苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展,就是两个教育者———学校和家长,... 一、研究价值和教育意义家园合作的实践效果关乎幼儿在园期间的情绪情感、能力、亲子关系等的建立,对幼儿的终身发展至关重要。苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展,就是两个教育者———学校和家长,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同一原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。”由此可见,良好的家园关系需要教师和家长双方协调配合,任何一方若懈怠或支持不足都会对幼儿的发展产生负面影响。特别是进入21世纪以来,社会对人才的培养力度和需求不断加大,家庭、幼儿园、社会三方联合的育儿方针势在必行。那么,作为家园合作的指导方,教师应实时掌握幼儿变化和家长需求,及时更新自身指导方法,促进家园合作协调发展。 展开更多
关键词 幼儿园中班 苏霍姆林斯基 教师指导 家园合作 情绪情感 实践效果 亲子关系 负面影响
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新时代背景下家园共育策略微探 预览
5
作者 周岚 《好家长》 2019年第78期12-13,共2页
教育家苏霍姆林斯基有句名言:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。"这一句名言诠释出了一个深刻的道理:幼儿园教育和家庭教育就像一车两轮,只有在发展方向上同步,... 教育家苏霍姆林斯基有句名言:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。"这一句名言诠释出了一个深刻的道理:幼儿园教育和家庭教育就像一车两轮,只有在发展方向上同步,在发展目标上同步,在教育原则上同步,共同承担起培养合格的社会人的重任,才能更好地实现幼儿全面、和谐的发展。然而大多数家长的教育观念、教育行为还存在着偏差,他们注重知识传授,重视技能、技巧的培养,过度保护,包办代替,急于将幼儿从"游戏人"变为"学习人"。 展开更多
关键词 家园共育 包办代替 家庭教育 苏霍姆林斯基 幼儿园教育 过度保护 新时代背景下 教育家
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“微信”时代背景下提升家校合作模式策略探析 预览
6
作者 黄华林 《师道:教研》 2019年第11期13-14,共2页
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:“最完备的社会教育就是学校与家庭相结合,教育的效果取决于学校家庭的一致性”。由此可见,对学生的教育一定是学校教育与家庭教育相结合才能取得好的效果。我国也在2015年由教育部发文《教育部关于加强... 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:“最完备的社会教育就是学校与家庭相结合,教育的效果取决于学校家庭的一致性”。由此可见,对学生的教育一定是学校教育与家庭教育相结合才能取得好的效果。我国也在2015年由教育部发文《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》,此文表明家庭教育与学校教育是学生学习教育必不可分了重要组成部分。 展开更多
关键词 家庭教育 苏霍姆林斯基 微信 策略探析 著名教育家 学校与家庭 家校合作模式 社会教育
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读写研讲:助力教师专业发展
7
作者 张耀国 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第32期73-75,共3页
为助推教师专业发展、造就区域学科名师,早在2010年2月,我县教研室就牵头成立了"舞阳县教师专业发展共同体"。多年来,我们以"读写研讲"为抓手,以系列活动为平台,撬动了教师团队强烈的发展内驱力,实现了教师专业发展... 为助推教师专业发展、造就区域学科名师,早在2010年2月,我县教研室就牵头成立了"舞阳县教师专业发展共同体"。多年来,我们以"读写研讲"为抓手,以系列活动为平台,撬动了教师团队强烈的发展内驱力,实现了教师专业发展的"换挡提速"。一、深度阅读伟大的教育家孔子,其最大的特点就是学习。他说:"吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。"著名教育学者朱永新曾指出:"一个人的精神发育史就是他的阅读史。"苏霍姆林斯基也曾强调:"请无限相信书籍的力量。" 展开更多
关键词 教师专业发展 教育家孔子 苏霍姆林斯基 朱永新 深度阅读 精神发育史 阅读史 内驱力
试谈教育信念对教师发展的作用及构建策略 预览
8
作者 王春英 《青年教师》 2019年第5期52-54,共3页
教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执著的教师信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念—... 教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执著的教师信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 构建策略 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 教师信念
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用辩证眼光看见“鬼主意”背后的“创新精神” 预览
9
作者 徐彬 《家长》 2019年第27期186-188,共3页
小学数学在抽象逻辑思维的培养上有着基础性作用。新课标所提倡的应用意识和创新意识成了现在小学数学教育的新目标。但在儿童的发展中,往往会出现许多“鬼主意”,教师是否能用辩证的眼光看出它背后的创新精神。苏联著名教育学家苏霍姆... 小学数学在抽象逻辑思维的培养上有着基础性作用。新课标所提倡的应用意识和创新意识成了现在小学数学教育的新目标。但在儿童的发展中,往往会出现许多“鬼主意”,教师是否能用辩证的眼光看出它背后的创新精神。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过,“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”这股力量推动着人类的进步发展。数学的教育教学强调要学数学,更要用数学,加强应用意识和创新意识对儿童发展有着深远的影响。面对孩子的这些“鬼主意”教师除了生气,更应该用辩证的眼光来看待问题,试着发现这些“鬼主意”背后的闪光点。下面的事件或许会带来一些启示。 展开更多
关键词 著名教育学家 小学数学 苏霍姆林斯基 抽象逻辑思维 新课标 应用意识 闪光点 创新精神
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语文核心素养背景下学生问题意识的三个层次 预览
10
作者 蔡长兴 《新教师》 2019年第4期58-59,共2页
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固、固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”问题意识的培养是建立在儿童心理层次上的科学的教育。统编版小学语文教材将语文... 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固、固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”问题意识的培养是建立在儿童心理层次上的科学的教育。统编版小学语文教材将语文要素落实到各年级的教材中,并分成若干个知识与能力的训练点,按一定的梯度统筹规划训练目标的序列。这是语文课堂教学的出发点和落脚点,也是培养学生问题意识的基本原则。 展开更多
关键词 小学语文教材 问题意识 学生 素养 苏霍姆林斯基 语文课堂教学 知识与能力 精神世界
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因为懂得 所以改变——来自苏霍姆林斯基的启示
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作者 靖玉红 《班主任之友:小学版》 2019年第9期22-25,共4页
培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于:教师确实要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的"我"的存在,从人的自尊... 培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于:教师确实要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的"我"的存在,从人的自尊感的泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 精神发展 全面发展 智力发展 自尊感 学生 教师 顶点
从苏霍姆林斯基身上找答案 预览
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作者 黄浩 《教育文摘》 2019年第3期10-11,共2页
经典之所以为经典,在于它拥有超越时空的生命力。时光虽过百年,但苏霍姆林斯基并未走远。联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席陶西平认为,苏霍姆林斯基教育观中最深刻的一个观点,就是要把青少年培养成全面和谐发展的人,使智育、体... 经典之所以为经典,在于它拥有超越时空的生命力。时光虽过百年,但苏霍姆林斯基并未走远。联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席陶西平认为,苏霍姆林斯基教育观中最深刻的一个观点,就是要把青少年培养成全面和谐发展的人,使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 联合国教科文组织 和谐发展的人 审美教育 劳动教育 陶西平 联合会 教育观
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适合的教育:苏霍姆林斯基教育思想的追寻 预览
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作者 方彬 《江苏教育》 2019年第46期25-29,共5页
苏霍姆林斯基教育思想内含着“适合的教育”的理论依据和实践经验。从“适合群体与个体发展的教育目标”“适合共性与差异的教育方式”“适合需求和发展的教育内容”三方面,梳理了这位伟大教育家的教育思想。
关键词 适合的教育 苏霍姆林斯基 教育思想
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浅谈如何激发低年级小学生课外阅读兴趣 预览
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作者 刘玉玲 《收藏界:名师探索》 2019年第3期58-59,共2页
教育家苏霍姆林斯基说过,“让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读!”小学低年段恰是培养课外阅读兴趣的最好时期,若是充分利用和把握这个重要阶段,激发儿童的阅读兴趣,对帮助儿童养成良好的阅读习惯,... 教育家苏霍姆林斯基说过,“让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读!”小学低年段恰是培养课外阅读兴趣的最好时期,若是充分利用和把握这个重要阶段,激发儿童的阅读兴趣,对帮助儿童养成良好的阅读习惯,提高阅读能力具有举足轻重的意义。对如何激发低年段小学生的阅读兴趣,我作了以下的探索:一、共识——点燃阅读之灯家庭是孩子阅读启蒙的摇篮,家长是学生阅读的引领人。家长对课外阅读的理解将影响对学生阅读习惯的培养。特别是低年段学生,他们识字量少,自控力差. 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 课外阅读兴趣 识字量 如何激发 低年级小学生 小学低年段 自控力 作业量
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苏霍姆林斯基教学哲学思想的本体论考察 预览
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作者 周文娟 《文教资料》 2019年第5期78-79,47共3页
教师教学哲学是决定教师教学的最根本因素,苏霍姆林斯基的教学哲学思想具有全面性、深刻性、实践性、反思性、通俗性等特点。本文从本体论的角度研究和考察苏霍姆林斯基的教学哲学思想,并基于生成轮教学哲学的本体论命题分析其教学哲学... 教师教学哲学是决定教师教学的最根本因素,苏霍姆林斯基的教学哲学思想具有全面性、深刻性、实践性、反思性、通俗性等特点。本文从本体论的角度研究和考察苏霍姆林斯基的教学哲学思想,并基于生成轮教学哲学的本体论命题分析其教学哲学思想中的本体论内容,以从教学理论研究、教学实践、教师发展等方面为当代教学研究提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教学哲学 本体论
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互为表里,携手成长——奏响家园协奏曲 预览
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《东方娃娃:保育与教育》 2019年第11期42-43,共2页
苏霍姆林斯基认为:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成造就全面发展的人这样一个细致艰苦的工程。”著名教育家陈鹤琴先生一再强调:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园... 苏霍姆林斯基认为:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成造就全面发展的人这样一个细致艰苦的工程。”著名教育家陈鹤琴先生一再强调:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此,我园注重家园工作的建设与开展,在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神指导下,通过多种途径与家庭建立合作、互补的关系。 展开更多
关键词 家庭教育 苏霍姆林斯基 陈鹤琴 幼稚教育 幼稚园 著名教育家 互为表里 学习与发展
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教师的“机械作业观”剖析
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作者 潘璋荣 《当代教育家》 2019年第5期77-78,共2页
给学生不及格的成绩会打击学生的学习热情、学习信心和自尊心。许多教师的作业观都存在严重的问题,突出表现为:完全以教师个人为中心,机械地看待学生的作业,意识不到学生是学习和作业的主体,在作业布置和处理中缺乏对学生基本的尊重。... 给学生不及格的成绩会打击学生的学习热情、学习信心和自尊心。许多教师的作业观都存在严重的问题,突出表现为:完全以教师个人为中心,机械地看待学生的作业,意识不到学生是学习和作业的主体,在作业布置和处理中缺乏对学生基本的尊重。作业布置千篇一律大部分教师布置作业都是所有人'一个样',统一指定教材或某本教辅书后面哪些试题要完成,或者就在黑板上板书作业,不会顾及学生的差异而灵活调整作业数量和作业难度。 展开更多
关键词 作业观 不及格 苏霍姆林斯基 作业范围
家校共育助力成长 预览
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作者 李红梅 《天津教育》 2019年第12期185-186,共2页
苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”真正好的教育一定是家校合力的共同教育,也就是家校共育。在核心素养教育背景下,如何将学校、家庭、社会教育因子有... 苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”真正好的教育一定是家校合力的共同教育,也就是家校共育。在核心素养教育背景下,如何将学校、家庭、社会教育因子有机结合在一起,密切家校合作,形成整合优势,全面提升学生核心素养?办好家长学校,做到家校共育将成为有效途径。 展开更多
关键词 家校共育 家校合作 家庭教育 苏霍姆林斯基 家校合力 学生核心素养 整合优势 有效途径
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节选文深度阅读教学的点滴思考——以《林黛玉进贾府》为例 预览
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作者 单小芳 《中学语文》 2019年第25期73-75,共3页
苏霍姆林斯基曾经指出“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”,美国教育心理学家布鲁纳认为“在教学过程中,学生是一个积极的探究者,我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型的藏... 苏霍姆林斯基曾经指出“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”,美国教育心理学家布鲁纳认为“在教学过程中,学生是一个积极的探究者,我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型的藏书室,而是要让学生自己去思考,参与知识获得的过程”。 展开更多
关键词 教育心理学家 苏霍姆林斯基 《林黛玉进贾府》 布鲁纳 阅读教学 探究者 心灵深处 点滴思考
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试论教育信念对教师发展的作用及其构建策略
20
作者 王春英 《辽宁教育》 2019年第4期56-58,共3页
教育信念是教师素质的重要组成部分,纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教育信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念一是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教... 教育信念是教师素质的重要组成部分,纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教育信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念一是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 构建策略 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 陶行知
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