期刊文献+
共找到853篇文章
< 1 2 43 >
每页显示 20 50 100
奇妙的想象 预览
1
《语文教学通讯》 2020年第7期18-19,共2页
【情境任务】借助本单元习作要求中的在墙报上开辟"想象岛"专栏的建议,整个习作过程将借助动画视频的情境创设,以进入"想象岛"的所见所想和相关情境任务(想象任务、分享任务、展示任务等)来统整本次习作活动。【教... 【情境任务】借助本单元习作要求中的在墙报上开辟"想象岛"专栏的建议,整个习作过程将借助动画视频的情境创设,以进入"想象岛"的所见所想和相关情境任务(想象任务、分享任务、展示任务等)来统整本次习作活动。【教学目标】1.借助"想象岛"习作情境的创设和任务驱动,能围绕习作要求,选择感兴趣的习作内容。2.展开大胆的想象,写一个想象故事。3.分享欣赏同伴的习作,并提出修改建议,通过专栏展示,培养学生对想象类习作的兴趣,建立自信。 展开更多
关键词 建立自信 任务驱动 情境创设 情境任务 单元习作 情境的创设 教学目标
在线阅读 下载PDF
统整 精准 简约——解读第一学段文本需要建立的三种意识 预览
2
作者 沙萍 《语文天地》 2020年第6期3-4,共2页
低年级的课文篇幅较短、结构简洁,很多教师往往都认为课文简单一读就懂,再加上一些所谓的教辅资料扶持,对文本的解读就会停留在肤浅的层面或者是停滞的状态。在解读低年级文本时往往难以找准相应的方向和路径,也没有能够与教材的体系进... 低年级的课文篇幅较短、结构简洁,很多教师往往都认为课文简单一读就懂,再加上一些所谓的教辅资料扶持,对文本的解读就会停留在肤浅的层面或者是停滞的状态。在解读低年级文本时往往难以找准相应的方向和路径,也没有能够与教材的体系进行融通,这就导致教师丧失了对低年级文本的解读意识。因此,笔者以为低年级学生的文本解读应该树立三种意识。 展开更多
关键词 教辅资料 第一学段 三种意识 文本解读 低年级 课文 方向和路径
在线阅读 下载PDF
任务驱动学习:让学具成为统整单元的工具——以“三角尺的秘密”任务驱动式教学为例
3
作者 陈雪飞 庄治新 《江西教育》 2020年第5期36-37,共2页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中指出,数学教学要体现数学课程的灵活性和选择性。然而《标准》在内容标准上仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平,并没有规定内容的呈现顺序和形式,教材可以有多种编排方... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中指出,数学教学要体现数学课程的灵活性和选择性。然而《标准》在内容标准上仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平,并没有规定内容的呈现顺序和形式,教材可以有多种编排方式。苏教版教材采用螺旋上升的编排方式,同一个数学概念的多个知识点,会根据难易程度安排在不同的单元、不同的年级,虽然在一定程度上降低了学习难度,但经常会出于学习间隔长、知识点零散等原因,造成学生只见树木不见森林的学习困惑,不利于知识体系的形成。 展开更多
关键词 苏教版教材 螺旋上升 编排方式 学习难度 任务驱动学习 任务驱动式教学 学习困惑
学科融合,实现教与学的整体构建——以“圆的认识”一课为例 预览
4
作者 张丽 《四川教育》 2020年第5期19-21,共3页
在以知识为中心的学科教学转向以核心素养为核心的学科育人过程中,学科融合成为必然选择。学科融合的实践,有利于拓展教师视野,也有利于增进学生知识理解。在学科融合的过程中,教师要掌握学科融合的行动路径:由“碎片的点”走向“关联... 在以知识为中心的学科教学转向以核心素养为核心的学科育人过程中,学科融合成为必然选择。学科融合的实践,有利于拓展教师视野,也有利于增进学生知识理解。在学科融合的过程中,教师要掌握学科融合的行动路径:由“碎片的点”走向“关联的类”;由“知识固化”走向“问题解决”;由“单维的学”走向“多元的智”。这样,教师才能实现知识的系统化、结构化,才能实现教与学的整体建构,并使知识真正转化为素养。 展开更多
关键词 学科融合 联系 组织
在线阅读 下载PDF
内容统整,让古文教学有“趣”有“味”——以《猫斗》教学为例 预览
5
作者 陈宇燕 《四川教育》 2020年第5期24-25,共2页
教学文言文时,教师要根据学生实际情况,结合同类学科间不同文体的特点和不同学科间相同内容的表达,围绕朗读训练、理解运用和感悟文化的教学目标,利用内容统整的方式,让文言文教学更有乐趣和语文味,从而提升学生的学习热情,增强学生对... 教学文言文时,教师要根据学生实际情况,结合同类学科间不同文体的特点和不同学科间相同内容的表达,围绕朗读训练、理解运用和感悟文化的教学目标,利用内容统整的方式,让文言文教学更有乐趣和语文味,从而提升学生的学习热情,增强学生对古文的亲近感。 展开更多
关键词 融合 古文 小学语文
在线阅读 下载PDF
语文项目学习:实现教与学方式的变革
6
作者 谭轶斌 《语文学习》 2020年第1期20-21,共2页
中学语文项目学习以课程标准为依据,基于语文核心概念统整学习内容,设计和学生现实生活相关联的问题情境与挑战性任务,选择和利用最优化的学习资源及混合式学习环境,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等为重点的语文实践活动,在... 中学语文项目学习以课程标准为依据,基于语文核心概念统整学习内容,设计和学生现实生活相关联的问题情境与挑战性任务,选择和利用最优化的学习资源及混合式学习环境,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等为重点的语文实践活动,在解决问题的过程中,获得可迁移的语文概念性知识的深层次理解,提升语文学科核心素养。它呈现出知识建构、整体教学、协作探究、教评一体的实践取向。 展开更多
关键词 阅读与鉴赏 语文实践活动 实践取向 中学语文 概念性知识 体教学 问题情境
探析概念生成路径,贯彻核心素养发展 预览
7
作者 武保利 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第2期79-80,89,共3页
在初中数学中,概念是教学最基本的内容,透过这些概念,让学生了解和认识数学知识点,发展科学思维.发展学生核心素养是教育的重要目标,如何将核心素养与概念教学统整起来?通过对分式概念教学实例的梳理,尝试落实核心素养,在这个过程中,兼... 在初中数学中,概念是教学最基本的内容,透过这些概念,让学生了解和认识数学知识点,发展科学思维.发展学生核心素养是教育的重要目标,如何将核心素养与概念教学统整起来?通过对分式概念教学实例的梳理,尝试落实核心素养,在这个过程中,兼顾学生数学知识应用能力、逻辑思维与抽象概括能力的全面生成. 展开更多
关键词 核心素养 初中数学 抽象概括能力 生成路径 概念教学 教学实例 科学思维
在线阅读 免费下载
试论注重统整联读播种深度学习的种子 预览
8
作者 王晓燕 《成才之路》 2020年第4期54-55,共2页
阅读教学需要在获取信息的过程中与学生原始的认知经验进行联系,促进学生思维深入发展。联读决定了教学不能始终局限于某本教材,而需要在统整联结的基础上拓展学生的认知思维,为学生核心能力的发展奠定基础。要注重思维发展,让联读策略... 阅读教学需要在获取信息的过程中与学生原始的认知经验进行联系,促进学生思维深入发展。联读决定了教学不能始终局限于某本教材,而需要在统整联结的基础上拓展学生的认知思维,为学生核心能力的发展奠定基础。要注重思维发展,让联读策略归有根植;注重深度学习,让联读策略行有方向;注重考量研制,让联读策略实践推进。 展开更多
关键词 语文教学 阅读教学 深度学习 联读 核心能力
在线阅读 下载PDF
借“统整项目”思信息技术教学 预览
9
作者 汤丽娟 《启迪》 2020年第2期8-9,共2页
统整项目课程作为一个开放的课程系统,它打破学科界限,融合知识,关注学生的核心素养,对培养学生的批判性思维能力、创新能力有着重要的意义。结合学生的年龄特征及学校现有资源,我校在五年级开展了“寻找竹迹”为主题的统整项目课程。... 统整项目课程作为一个开放的课程系统,它打破学科界限,融合知识,关注学生的核心素养,对培养学生的批判性思维能力、创新能力有着重要的意义。结合学生的年龄特征及学校现有资源,我校在五年级开展了“寻找竹迹”为主题的统整项目课程。学校从宏观上进行整体设计,整合科学、数学、艺术、综合实践等学科知识,调控活动的展开。各学科从微观出发,融合学科特点,在活动中渗透知识点,让学生在真实的情境中去发现及解决问题。 展开更多
关键词 核心素养 综合实践 批判性思维能力 学科界限 信息技术教学 五年级 年龄特征
在线阅读 免费下载
基于传统节日文化传承的小学美术课程统整教学策略研究 预览
10
作者 范崇岩 《师道:教研》 2020年第2期114-115,共2页
美术统整课程,“统”是在保留原来美术学科独立性的基础上,进行学科内部的融合,即融美术学科的各学习领域;“整”是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。统整课程是指打破传统分科课程的知识壁垒,融合两个... 美术统整课程,“统”是在保留原来美术学科独立性的基础上,进行学科内部的融合,即融美术学科的各学习领域;“整”是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。统整课程是指打破传统分科课程的知识壁垒,融合两个或以上学科领域的课程,即N+。这里特指美术学科各学习领域与其他学科之间的交互渗透与整合,具体从学科功能、项目目标、课程资源、学习方式等四个方面实施统整,使各学科间形成一种互补互生的学习生态关系。 展开更多
关键词 学科独立性 分科课程 节日文化 学科功能 美术学科 课程资源 小学美术课程
在线阅读 下载PDF
儿童美术欣赏教育中师幼对话的内涵阐释和路径探析 预览
11
作者 刘素萍 《早期教育:美术版》 2020年第2期7-9,共3页
学前儿童美术欣赏教育本质上是一种审美教育,它不仅能提高儿童的审美意识,丰富儿童的审美经验,提升儿童审美敏感性和审美判断力,而且能塑造儿童美好的心灵,促进儿童心智和人格的发展[1]。对话是儿童美术欣赏教育实施的基本指导方法,它... 学前儿童美术欣赏教育本质上是一种审美教育,它不仅能提高儿童的审美意识,丰富儿童的审美经验,提升儿童审美敏感性和审美判断力,而且能塑造儿童美好的心灵,促进儿童心智和人格的发展[1]。对话是儿童美术欣赏教育实施的基本指导方法,它强调欣赏主体与艺术作品、主体与主体之间的相互交流,它以对话理论指导儿童美术欣赏教育中师幼对话的教学实践,摒弃了传统教学中高支配低统整的弊端。但是,在儿童美术欣赏教育的师幼对话中,对话理论与实践难以弥合的脱节状态,使儿童美术欣赏教育中的对话流于形式。鉴于此,如何将对话理念融合到儿童美术欣赏教育的师幼对话中,就成为儿童美术欣赏教育能否取得成功的关键所在。基于对对话理念的认知,本文对儿童美术欣赏教育中的师幼对话重新进行了界定,并对儿童美术欣赏教育中师幼对话的路径进行了探究,力求搭建起对话理念与实践沟通的桥梁。 展开更多
关键词 师幼对话 对话理论 理论与实践 欣赏主体 审美判断力 审美经验 儿童审美
在线阅读 下载PDF
创设情境,让课堂亮点纷呈——基于新课标的《十八岁出门远行》教学案例探讨 预览
12
作者 戴淑芹 左琳 《语文教学与研究》 2020年第2期94-95,共2页
《山东省普通高中2017级语文学科教学指导意见》中明确指出:根据学生的发展需求,围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境。学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设,融合听说读写,打通语文学习和社会生活的联系,激发学... 《山东省普通高中2017级语文学科教学指导意见》中明确指出:根据学生的发展需求,围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境。学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设,融合听说读写,打通语文学习和社会生活的联系,激发学习兴趣,强化学习动力,提高语言文字运用能力。通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整,整体提升学生语文素养。 展开更多
关键词 情感态度与价值观 主题阅读 语文实践活动 激发学习兴趣 学生的发展 学习情境 强化学习
在线阅读 下载PDF
助力教师课程审议的工具——三审审议法
13
作者 张春霞 《山西教育:幼教》 2020年第3期65-67,共3页
课程审议是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并做出选择和决策的过程。课程审议是课程推进的基础,它能帮助教师思考课程的来源、课程的脉络,同时,课程审议能帮助教师守住儿童这一原点,分析价值,统整资源,架构课程,付诸实践,用一种反... 课程审议是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并做出选择和决策的过程。课程审议是课程推进的基础,它能帮助教师思考课程的来源、课程的脉络,同时,课程审议能帮助教师守住儿童这一原点,分析价值,统整资源,架构课程,付诸实践,用一种反思性智慧照见教育中的自己,实现自我成长。教师在课程审议的过程中,要分析课程价值、有效利用资源、梳理课程脉络,守住儿童原点,是一种不断反思地教育过程,在这过程中,能提升教师的专业性,实现其自我成长。 展开更多
关键词 课程审议 自我成长 助力 三审 原点 集体智慧 专业性
“单篇教学”终觉浅,绝知此“文”要“整合”——单元整合策略下教学价值的开发和实践运用 预览
14
作者 王军 《语文教学与研究》 2020年第3期45-50,共6页
传统教学总是以单一的篇章为教学单位,学生的思维只能局限在具体的篇章中,这与生命个体统整化、结构化的思维方式背道而驰,身心意识囤于一隅,思维意识深受禁锢,严重阻碍了学生语文核心素养良性发展。一直以来,语文教材以文选的方式编排... 传统教学总是以单一的篇章为教学单位,学生的思维只能局限在具体的篇章中,这与生命个体统整化、结构化的思维方式背道而驰,身心意识囤于一隅,思维意识深受禁锢,严重阻碍了学生语文核心素养良性发展。一直以来,语文教材以文选的方式编排,旨在通过经典规范的范例资源,让学生在感知理解、洞察内化中陶冶心灵、生长能力、发展语感。 展开更多
关键词 语文核心素养 语文教材 单元 生命个体 思维意识 教学价值 教学
在线阅读 下载PDF
统编教材六年级上册教学中的一些问题与思考 预览
15
作者 刘永平 《语文建设》 北大核心 2020年第4期78-80,共3页
2019年秋小学语文统编教材在全国全面启用。新版教材面貌巨变,体量激增,中华优秀传统文化容量增大,人文主题、语文要素、阅读类型等设计更为科学。与此相适应,教学思想解放、方法变革迅速跟进。面对新教材,笔者秉持敬畏之心,力求摆脱多... 2019年秋小学语文统编教材在全国全面启用。新版教材面貌巨变,体量激增,中华优秀传统文化容量增大,人文主题、语文要素、阅读类型等设计更为科学。与此相适应,教学思想解放、方法变革迅速跟进。面对新教材,笔者秉持敬畏之心,力求摆脱多年苏教版从教的思维定势与经验窠臼,统整课堂教学,克服六年级强行并轨统编教材使用中的断层性;精研细磨,做到以己昭昭使人昭昭。其间,教学中的一些问题促使我深入思考,而有一孔之见。在此,不揣浅陋,就教大家。 展开更多
关键词 中华优秀传文化 新版教材 编教材 小学语文 阅读类型 思想解放 课堂教学
在线阅读 下载PDF
梳理·细化·融通:革命文化类单元备课路径——以六年级下册第四单元为例 预览
16
作者 谢慧云 《福建教育》 2020年第1期45-47,共3页
革命文化题材课文对学生语文学习和精神成长具有重要意义,在统编小学语文高年级教科书的编排中,此类文本往往以主题单元的形式呈现,更凸显其重要性。相比于以往的单篇的零散安排,主题单元意味着统整的视野。同时,由于进入高年级的学习,... 革命文化题材课文对学生语文学习和精神成长具有重要意义,在统编小学语文高年级教科书的编排中,此类文本往往以主题单元的形式呈现,更凸显其重要性。相比于以往的单篇的零散安排,主题单元意味着统整的视野。同时,由于进入高年级的学习,更要考虑能力序列的定位。 展开更多
关键词 主题单元 小学语文高年级 单元备课 第四单元 六年级 语文学习 形式呈现
在线阅读 下载PDF
面向未来 智慧互联——深圳市龙岗区如意小学“智慧校园”建设思路与实践 预览
17
作者 宋冰 《师道:教研》 2020年第2期70-71,共2页
教育当随时代,全球信息化已经进入5G时代,中国的信息化和智慧城市建设成为世界典范,信息化已经打开通往未来的大门。在此背景下,教育信息化面临新的机遇和挑战,学校教育如何把握信息化的发展趋势,不断提高信息技术在学校教育和管理中的... 教育当随时代,全球信息化已经进入5G时代,中国的信息化和智慧城市建设成为世界典范,信息化已经打开通往未来的大门。在此背景下,教育信息化面临新的机遇和挑战,学校教育如何把握信息化的发展趋势,不断提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平?近年来,我校主动推进“智慧校园”建设,统整资源合理投入,坚持“系统管理、统筹推进”的管理原则,信息化建设力求“确保安全、量入而出、注重实效”,构建“1-4-20(闭环)”智慧校园管理模型,形成了“共识、共通、共建、共享、共成”和“两项创新应用特色”的智慧教育格局。 展开更多
关键词 智慧教育 教育信息化 全球信息化 信息化建设 信息技术 管理 智慧校园
在线阅读 下载PDF
基于问题解决的高三地理备考单元教学设计——以“土壤”备考单元为例 预览
18
作者 徐晓玲 陈诗吉 林华 《福建教育》 2020年第10期26-28,共3页
地理备考单元是以某一地理事物或现象为主题,将与之存在学科逻辑联系的相关学习内容加以统整,运用归纳与演绎等逻辑方法组织而成的主题化、条理化、网络化、动态化学习单元。备考教学的核心是培养学生学科素养并通过其在现实问题解决中... 地理备考单元是以某一地理事物或现象为主题,将与之存在学科逻辑联系的相关学习内容加以统整,运用归纳与演绎等逻辑方法组织而成的主题化、条理化、网络化、动态化学习单元。备考教学的核心是培养学生学科素养并通过其在现实问题解决中的外显表现加以测评。在教学评一致性的视角下开展基于问题解决的单元教学,可让教学过程学理化、系统化,帮助学生逐步形成“知识——方法——规律——思想”的思维过程。本文以“土壤”备考单元为例,探索基于问题解决的地理备考单元教学设计与实施方法。 展开更多
关键词 地理事物 单元教学 学习单元 学科素养 条理化 主题化 思维过程
在线阅读 下载PDF
着意素养 整体建构——统编教材说明文大单元教学构想
19
作者 孙志满 《中学语文教学参考》 2020年第5期37-39,F0002,共4页
说明文是初中阅读教学的重要文体之一,说明文读写是学生走向未来生活的必备素养和关键能力,其教学价值不言而喻。然而,几十年来的教学改革并没有使说明文教学真正走出困境,说明文的教学价值也被无限窄化。如何解决这一问题?笔者以为,须... 说明文是初中阅读教学的重要文体之一,说明文读写是学生走向未来生活的必备素养和关键能力,其教学价值不言而喻。然而,几十年来的教学改革并没有使说明文教学真正走出困境,说明文的教学价值也被无限窄化。如何解决这一问题?笔者以为,须以大单元教学为基本思路,通过统整各教学元素,整体建构教学系统。 展开更多
关键词 说明文教学 教学系 大单元教学 编教材 体建构 教学价值 教学改革
从要素到能力,阅读教学该何去何从? 预览
20
作者 陈丽萍 《语文天地》 2020年第3期47-48,共2页
《火烧云》选自著名女作家萧红的《呼兰河传》,被编选入统编版教材三上,所处单元的语文要素是“了解课文是从哪些方面把事情写清楚的”。鉴于此,教师可以从四个板块统整入手,架设关注整篇文本阅读的整体性资源,为实现语文要素向语文能... 《火烧云》选自著名女作家萧红的《呼兰河传》,被编选入统编版教材三上,所处单元的语文要素是“了解课文是从哪些方面把事情写清楚的”。鉴于此,教师可以从四个板块统整入手,架设关注整篇文本阅读的整体性资源,为实现语文要素向语文能力地转化奠定基础。 展开更多
关键词 《呼兰河传》 语文能力 文本阅读 阅读教学 何去何从 体性
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 43 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈