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小学数学课堂情景教学 预览
1
作者 盛世斌 《天津教育》 2019年第9期50-51,共2页
在新课改的要求下,小学的数学教学要结合学生的生活实际,以培养学生的数学应用能力为教学的核心思想,旨在锻炼学生数学综合素质的发展和数学思维能力的提高。在传统的小学数学教学课堂上,教师不注重发挥学生的主体作用,课堂上与学生的... 在新课改的要求下,小学的数学教学要结合学生的生活实际,以培养学生的数学应用能力为教学的核心思想,旨在锻炼学生数学综合素质的发展和数学思维能力的提高。在传统的小学数学教学课堂上,教师不注重发挥学生的主体作用,课堂上与学生的互动较少,在整个过程中对学生的自主探究和分析能力的开发较少,没有充分发挥出学生的主观能动性,因此学生的课堂学习兴趣也很难被调动起来,导致课堂教学效果欠佳。 展开更多
关键词 数学课堂 小学数学 情景教学 学生的主体作用 数学应用能力 数学思维能力 数学综合素质 课堂教学效果
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快乐教学——浅谈一年级数学课堂教学 预览
2
作者 马凤超 《散文选刊:中旬刊》 2019年第6期20-21,共2页
一年级学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是孩子们刚刚迈出幼儿的殿堂,走进课堂教学,一个从玩到学的重要衔接,对要求更高的数学课堂... 一年级学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是孩子们刚刚迈出幼儿的殿堂,走进课堂教学,一个从玩到学的重要衔接,对要求更高的数学课堂和更深的数学知识很容易感到枯燥乏味,提不起学习的兴趣。因而精心设计教学过程激活课堂氛围,提高学生的学习兴趣,让学生在愉悦和谐的环境中学习尤为重要。 展开更多
关键词 快乐教学 数学学习活动 激活课堂 数学课本 课堂教学 精心设计教学 数学课堂 一年级学生
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数学课堂中的预设与生成 预览
3
作者 田彦军 《中学数学研究》 2019年第7期1-2,共2页
新课标提出:“数学教育帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必须的数学知识、技能、思想和方法;提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界.”这要求数学课堂要更加开放和包容.课堂... 新课标提出:“数学教育帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必须的数学知识、技能、思想和方法;提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界.”这要求数学课堂要更加开放和包容.课堂教学是动态的、生成的,预设和生成是否精彩是检验一堂好课的标准之一. 展开更多
关键词 数学课堂 数学知识 现代生活 数学教育 数学素养 课堂教学 语言表达 学生
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有趣的小学数学课堂 预览
4
作者 孟伟 《家长》 2019年第2期44-44,46共2页
数学作为我国教学的三大主要科目之一,一直备受教师的关注。长期以来,受传统教学观念的影响,小学数学一直沿用传统的灌输式教学,这种教学模式以教师为中心,限制了学生在课堂的思维发展,影响了学生学习数学的积极性,导致课堂教学效果一... 数学作为我国教学的三大主要科目之一,一直备受教师的关注。长期以来,受传统教学观念的影响,小学数学一直沿用传统的灌输式教学,这种教学模式以教师为中心,限制了学生在课堂的思维发展,影响了学生学习数学的积极性,导致课堂教学效果一直很不理想。我在仔细研读新课改教育理念的基础上提出了四种学生感兴趣的数学教学策略,以期为激发学生的数学学习兴趣、提升学生的数学学习能力奠定基础。 展开更多
关键词 数学课堂 小学数学 以教师为中心 课堂教学效果 数学学习兴趣 数学学习能力 教学观念 灌输式教学
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初中数学课堂互动教学模式的实施策略 预览
5
作者 朱金宝 《家长》 2019年第2期134-135,共2页
初中是一个很重要的阶段,因此初中数学教师扮演着一个非常关键的角色。初中数学教师要对新的教学模式有一个十分深刻的了解,明确数学课堂互动教学模式的真正意义。数学作为计算类学科,十分枯燥,初中生在数学课堂的学习中非常容易失去学... 初中是一个很重要的阶段,因此初中数学教师扮演着一个非常关键的角色。初中数学教师要对新的教学模式有一个十分深刻的了解,明确数学课堂互动教学模式的真正意义。数学作为计算类学科,十分枯燥,初中生在数学课堂的学习中非常容易失去学习的兴趣和主动性。这就需要初中生数学教师的课堂规划要有创新性,在课堂教学中不断探索互动教学模式,目的就是更好地探讨课堂的策略,不断锻炼学生的思维能力,开发学生的潜力,激发学生对数学学习的热情和兴趣,综合提高学生的数学学习能力,改善数学教学模式。我针对初中数学课堂互动教学模式的实施策略进行探讨,目的是对初中数学课堂的教学模式产生促进作用。 展开更多
关键词 初中数学教师 互动教学模式 数学课堂 数学学习能力 数学教学模式 课堂教学 思维能力 初中生
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高中数学教学过程中实践能力的培养研究 预览
6
作者 陈建红 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第10期88-89,共2页
对于高中数学的课堂教学而言,教会学生基本的数学知识和解决数学问题的能力并不是全部的任务,教师也应当将高中数学课堂与实际生活问题联系起来,从而促进教学水平的不断提高.本文将对高中数学和实际生活的结合进行研究讨论.
关键词 高中数学 数学教学过程 培养 课堂教学 数学问题 数学知识 数学课堂 教学水平
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课堂教学语言艺术在初中数学中的应用 预览
7
作者 金合俊 《家长》 2019年第27期129-131,共3页
数学是一门具有很强逻辑性的学科,而数学教学语言更是贯穿于整个数学课堂,向学生教授数学知识的重要工具。数学教学语言不同于日常语言,其具有较强的专业性与艺术性。本文结合自身教学实践以及对初中数学课堂的观察,对初中数学课堂教师... 数学是一门具有很强逻辑性的学科,而数学教学语言更是贯穿于整个数学课堂,向学生教授数学知识的重要工具。数学教学语言不同于日常语言,其具有较强的专业性与艺术性。本文结合自身教学实践以及对初中数学课堂的观察,对初中数学课堂教师教学语言的现状进行了分析并提出了相应的建议。 展开更多
关键词 初中数学 教师教学语言 数学教学语言 日常语言 数学课堂 课堂教学语言艺术 数学知识 自身教学
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学习进阶:思维课堂发展核心素养的新样态 预览
8
作者 吴湘芸 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第4期83-84,共2页
数学概念的学习是数学学习的核心,反映了现实目标的数量关系与空间方式的本体特征,学生从数学课堂中学习到数学概念,进而形成良好的认知结构.数学思维是从数学的角度来思考问题和解决问题的思维活动方式.学生在数学课堂上围绕着数学概... 数学概念的学习是数学学习的核心,反映了现实目标的数量关系与空间方式的本体特征,学生从数学课堂中学习到数学概念,进而形成良好的认知结构.数学思维是从数学的角度来思考问题和解决问题的思维活动方式.学生在数学课堂上围绕着数学概念逐步展开学习探究,从简单到复杂,从单一到综合,从浅层到深度,有层次地进行思维进阶,以促进概念的优化理解,从而逐步提升学生的数学素养. 展开更多
关键词 数学课堂 数学素养 数学概念 数学学习 数量关系 思维活动 数学思维 认知结构
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构建富有数学思想的课堂 预览
9
作者 林碧珍 《福建教育》 2019年第1期42-45,共4页
数学思想是数学教育的重要内涵。但目下,在数学课堂中只注重数学知识技能的传授、忽视知识发生过程中数学思想方法的教学现象依然很普遍。或许按照传统的方法教学也有一些学生可以掌握数学方法,甚至感悟数学思想,但这些学生是靠自己漫... 数学思想是数学教育的重要内涵。但目下,在数学课堂中只注重数学知识技能的传授、忽视知识发生过程中数学思想方法的教学现象依然很普遍。或许按照传统的方法教学也有一些学生可以掌握数学方法,甚至感悟数学思想,但这些学生是靠自己漫长的摸索过程才得以实现的,而且是极少数的一部分人。因此,提倡数学思想方法的教学,构建富有数学思想的课堂,其意义在于促使数学思想方法由盲目的、不自觉的运用向有意识的、自觉的运用转化,由少数人感悟数学思想变为多数人都能感悟,使得人人都能获得良好的数学教育,提升数学素养。福建省小学数学林碧珍名师工作室长期致力于构建富有数学思想的课堂教学实践研究,结合小学数学教学内容和学生实际,总结出了适合在小学阶段教学的数学思想方法,以及富有数学思想课堂的构建模式、实施原则和注意事项。因此,本次寒假备课特邀林碧珍名师工作室呈现不同年级循序渐进构建富有数学思想的课堂的备课思考,期望以其丰富的课堂实践经验引导大家共同探索数学思想育人的有效途径。 展开更多
关键词 数学思想方法 数学课堂 教学实践研究 知识发生过程 小学数学 学生实际 数学教学内容 数学教育
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思维碰撞与数学课堂创设 预览
10
作者 耿玉明 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第4期72-73,共2页
一、问题的提出《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”.它特别强调数学教学是一种教师和学生的共同活动,数学教学要遵循学生学习数学的心理规律,让学生从已有的生活经... 一、问题的提出《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”.它特别强调数学教学是一种教师和学生的共同活动,数学教学要遵循学生学习数学的心理规律,让学生从已有的生活经验和亲身经历出发,将实际问题抽象为数学模型并进行解释应用的过程,促使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展.数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会,使学生真正成为学习活动的主人,数学教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者.联合国教科文组织在《教育:财富蕴含其中》一书中指出:“通过对话和各自阐述自已的理由进行争论,这是21世纪教育需要的手段”. 展开更多
关键词 数学课堂 联合国教科文组织 数学课程标准》 数学教学 碰撞 数学教师 数学活动 心理规律
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学生数学核心素养培养策略探赜 预览
11
作者 黄玉翠 《小学时代》 2019年第12期41-42,共2页
核心素养彰显的是数学的本质与价值,彰显的是数学知识所蕴藏着的重要的数学思想与方法。在数学课堂中关注并重视培养学生的核心素养,才能有效甚至高效地提升具体的数学知识学习的质量,彰显数学教学内容的本质特征与真正价值之所在。
关键词 数学的本质 培养策略 素养 学生 数学教学内容 数学思想 数学知识 数学课堂
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数学教学=符号+思想+方法 预览
12
作者 李永卫 《基础教育论坛》 2019年第29期79-80,共2页
一、学生必修的数学基本功——三种数学语言的训练学生刚上初中时,有很多家长抱怨,孩子小学数学学得蛮好的,怎么一到了初中就学不好了呢?究其原因,不仅仅是因为数域的扩充,更重要的是因为初中数学更多地引入了符号语言,而那些没学好的... 一、学生必修的数学基本功——三种数学语言的训练学生刚上初中时,有很多家长抱怨,孩子小学数学学得蛮好的,怎么一到了初中就学不好了呢?究其原因,不仅仅是因为数域的扩充,更重要的是因为初中数学更多地引入了符号语言,而那些没学好的学生多半是没有接受这种数学语言,即文字语言、符号语言、图形语言。在我的第一节数学课堂上,我就明确地告诉学生们,要想学好数学,必须学好数学的这三种语言,能熟练地完成文字语言、符号语言和图形语言的互译。 展开更多
关键词 初中数学 小学数学 数学语言 图形语言 学好数学 符号语言 文字语言 数学课堂
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让小学数学课堂充盈文化美 预览
13
作者 施纯结 《教育艺术》 2019年第5期12-13,共2页
数学是一种文化,它在髙中数学课程标准中已经单独列出来了。然而,如何体现数学文化的延续性和发展性呢?我个人认为,如能在小学阶段就将数学文化教育作为一种使命,作为数学教学的一种责任,那么数学文化就会融入数学课堂,以此扭转我们广... 数学是一种文化,它在髙中数学课程标准中已经单独列出来了。然而,如何体现数学文化的延续性和发展性呢?我个人认为,如能在小学阶段就将数学文化教育作为一种使命,作为数学教学的一种责任,那么数学文化就会融入数学课堂,以此扭转我们广大小学数学教师的教育观念,拓展教学内容,改善学习方式,使我们的小学数学教学充盈着浓浓的文化气息,给学生以幸福体验,给学生以精神愉悦与享乐。 展开更多
关键词 数学课堂 小学阶段 文化美 数学文化教育 小学数学教学 数学课程标准 小学数学教师 教育观念
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基于“问·例·动”,让学习深度发生——也谈“数学教师的三项基本功”
14
作者 吴存明 《教育科学论坛》 2019年第19期27-30,共4页
近日,结合"深度学习"的文献学习与课题研究,笔者重读了南京大学哲学系郑毓信教授在《人民教育》2008年阐述"数学教师的三项基本功"的系列文章——《善于提问》《善于举例》《善于优化》,读后颇有感触,产生了一些思... 近日,结合"深度学习"的文献学习与课题研究,笔者重读了南京大学哲学系郑毓信教授在《人民教育》2008年阐述"数学教师的三项基本功"的系列文章——《善于提问》《善于举例》《善于优化》,读后颇有感触,产生了一些思考。本文不讳浅陋,结合自己的教学实践,也谈谈"数学教师三项基本功",即"让学习深度发生的三条策略”:“提大问”“举反例”“引互动”。 展开更多
关键词 数学教师 数学思维 数学思考 数学课堂 小学数学
提高小学数学课堂有效提问的策略研究
15
作者 高小芹 《福建教育研究》 2019年第3期51-52,共2页
小学数学课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。针对《小学数学有效的课堂提问策略研究》谈谈我的几点看法.
关键词 小学数学 数学课堂 有效提问 课堂教学 课堂提问 教学方法 使用频率 提问策略
小学数学课堂学生优秀思维品质的培养 预览
16
作者 黄秀英 《天津教育》 2019年第13期101-102,共2页
小学数学的有效课堂教学方法和培养学生思维品质一直是小学数学教师所研究的问题。如今教师们都意识到,在课堂教学过程中必须提高学生的数学学习效率以及培养学生的思维品质,因为对于一个小学生来说,不需要他们掌握多么高精尖的知识,而... 小学数学的有效课堂教学方法和培养学生思维品质一直是小学数学教师所研究的问题。如今教师们都意识到,在课堂教学过程中必须提高学生的数学学习效率以及培养学生的思维品质,因为对于一个小学生来说,不需要他们掌握多么高精尖的知识,而是稳扎稳打,在基础教学阶段打好基础,养成良好的学习习惯,培养思维的灵活性、敏捷性、深刻性以及独创性,这样在后续的学习过程中就会更加高效,更加得心应手。因此寻求一种更为有效的课堂教学方法培养学生的思维品质尤为重要。 展开更多
关键词 学生思维品质 小学数学教师 数学课堂 培养 课堂教学方法 课堂教学过程 思维的灵活性 学习效率
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小学数学课堂中如何实现有效的课堂互动 预览
17
作者 范玉兵 《天津教育》 2019年第8期85-86,共2页
随着我国教育事业的不断发展与进步,课堂互动教学已经受到越来越多教育者的关注,因为有效的课堂互动,不仅可以拉近师生彼此之间的距离,同时也有效提高课堂教学效果及质量。因此,我认为在小学数学教学过程中,教师应改变以往传统的教学方... 随着我国教育事业的不断发展与进步,课堂互动教学已经受到越来越多教育者的关注,因为有效的课堂互动,不仅可以拉近师生彼此之间的距离,同时也有效提高课堂教学效果及质量。因此,我认为在小学数学教学过程中,教师应改变以往传统的教学方式,通过不断革新自身教学方式,实现高效课堂教学的目标。 展开更多
关键词 课堂互动教学 数学课堂 小学 课堂教学效果 数学教学过程 教学方式 教育事业 教育者
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以生为本,探寻适合低年级学生的数学教学——以“认识11-20各数”的教学为例 预览
18
作者 刘新亚 《启迪》 2019年第4期16-17,共2页
低年级学生有意注意时间短,自控力差,课堂上学生说悄悄话,站起来甚至爬到凳子上,有的敲敲尺子,玩玩橡皮,互相扔纸屑,小动作层出不穷。低年级的数学课堂,最重要的是课堂纪律。有了好的纪律才能有好的教学效果,而这好的纪律并不是因教师... 低年级学生有意注意时间短,自控力差,课堂上学生说悄悄话,站起来甚至爬到凳子上,有的敲敲尺子,玩玩橡皮,互相扔纸屑,小动作层出不穷。低年级的数学课堂,最重要的是课堂纪律。有了好的纪律才能有好的教学效果,而这好的纪律并不是因教师强制管出来的,而是需要老师有良好的课堂调控能力,用儿童化的语言、生动的教学情境、直观的动手操作、有效的评价措施来吸引学生的注意。 展开更多
关键词 低年级学生 数学教学 以生为本 课堂纪律 课堂调控能力 数学课堂 有意注意 教学效果
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伙伴学习:让学生体验思维的历程
19
作者 尹步桥 左雷 陈晓霞 《华人时刊·校长版》 2019年第2期10-11,共2页
课堂是一种特殊的交往活动,是学习主体、课堂主导及各种学习元素之间有机对话的过程即'学习伙伴'相互作用的过程。传统教学的课堂,教师往往占据主导位置,学生的学习行动往往是为了验证教师的预期设定。而'伙伴'学习的... 课堂是一种特殊的交往活动,是学习主体、课堂主导及各种学习元素之间有机对话的过程即'学习伙伴'相互作用的过程。传统教学的课堂,教师往往占据主导位置,学生的学习行动往往是为了验证教师的预期设定。而'伙伴'学习的课堂是学生自主探究的课堂,其过程脉络不是对教师教案流程的'照本宣科',而是儿童思维的历程。'伙伴学习'聚焦学习的'真'品质,珍视学生学习思维的'真'发生。我们以'语文''数学''英语'三个学科的具体案例展现'伙伴学习'课堂的实践。 展开更多
关键词 小数加法 学习历程 数学课堂 小学数学 课堂教学反思 英语课堂 陈洪杰 思维碰撞 口语交际
古典数学游戏走进小学数学课堂——“九连环”课堂实践
20
作者 唐慧荣 《小学数学教师》 2019年第6期19-22,共4页
【课前思考】九连环、七巧板、华容道、孔明锁等古典游戏是我国古代人民智慧的结晶,有着丰富的数学内涵。这些古典数学游戏虽有百般奥秘,却只是少数数学爱好者研究的对象,多数学生不懂得如何去玩.更无法体验其中的数学魅力。如何使这些... 【课前思考】九连环、七巧板、华容道、孔明锁等古典游戏是我国古代人民智慧的结晶,有着丰富的数学内涵。这些古典数学游戏虽有百般奥秘,却只是少数数学爱好者研究的对象,多数学生不懂得如何去玩.更无法体验其中的数学魅力。如何使这些富含文化底蕴的游戏真正走进小学数学课堂,让更多的孩子在游戏中感悟数学原理,在游戏中享受数学的乐趣和美妙,从而引发他们探索数学的兴趣和勇气呢? 展开更多
关键词 数学课堂 数学游戏 九连环 课堂实践 古典 小学 数学魅力 文化底蕴
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