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欧盟共同框架下法国教师融入大学体制的新改革 预览
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作者 邱天 《海外文摘·学术》 2019年第4期0078-0081,共4页
近年来,欧盟的教师教育改革呈现两个趋势。第一:欧盟内部的教师教育框架趋于统一。第二: 在此整体框架内,欧盟号召各成员国加强教师教育体系的职业化的融入进程。 在此基础上,法国是世界上最早建立教师教育机构的国家之一。自20世纪60年... 近年来,欧盟的教师教育改革呈现两个趋势。第一:欧盟内部的教师教育框架趋于统一。第二: 在此整体框架内,欧盟号召各成员国加强教师教育体系的职业化的融入进程。 在此基础上,法国是世界上最早建立教师教育机构的国家之一。自20世纪60年代,法国大学就开始了教师教育的研究。时至今日,已经形成了相当完备的教师培训及考核管理制度。近20年来,跟随着欧盟框架下的教育改革,法国教师教育也经历了数次教育上和制度上的变革,从教师教育大学院(IUFM)的设立,到演变为高等教师培训与教育学校(ESPE)。本文重在描述在欧盟共同框架下,法国教师教育培训融入大学的改革,并分析此项改革的背景、目的、进程和过程。通过与历史的对比和与其他国家教育的对比,探析新措施的先进之处,从而为推动我国教育体制改革提供有益的经验。 展开更多
关键词 教师教育 教师教育培训融入大学 高等教师培训与教育学校(ESPE) 欧盟教育框架
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新师范教育下教师队伍建设探析 预览
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作者 李越 周芬芬 《高教论坛》 2019年第4期80-84,108共6页
2018年我国出台了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,标志着区别于传统的新师范教育的建构,其“新”主要体现在对师范教育内外部价值意蕴、教师职业道德专业化及高... 2018年我国出台了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,标志着区别于传统的新师范教育的建构,其“新”主要体现在对师范教育内外部价值意蕴、教师职业道德专业化及高师院校主体地位的突出强调上。在其宏观背景下,教师队伍具有学术性、师范性和开放性相融合的特征。要实现教师队伍质量的飞跃性提升,在以师范生为主体的准教师队伍建设中应注意加强教师教育学科建设、提高教师培养层次,探索分层统整的准教师队伍;高校内从事师范教育的专任教师队伍建设应推进教师职称结构改革,发挥教师职称的激励作用,实现教师发展的合纵连横,形成教师教育队伍一体化。 展开更多
关键词 新师范教育 教师教育 教师队伍建设 教师队伍 专职教师队伍
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芬兰教师高水平的研究能力来源于哪里?
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作者 刘茂军 《人民教育》 北大核心 2019年第8期77-80,共4页
芬兰较早在法律上规定教师需要具备较高的学术水平和研究能力,芬兰教育改革的成功也在很大程度上取决于教师的研究能力,这造就了芬兰学生优异的学业表现。那么,芬兰中小学教师如何获得高水平的研究能力?我们可以从芬兰“研究为本”的教... 芬兰较早在法律上规定教师需要具备较高的学术水平和研究能力,芬兰教育改革的成功也在很大程度上取决于教师的研究能力,这造就了芬兰学生优异的学业表现。那么,芬兰中小学教师如何获得高水平的研究能力?我们可以从芬兰“研究为本”的教师教育中一探究竟。“研究为本”是芬兰教师教育的特色"研究为本"(research-based)或称之为"证据为本"(evidence-based),是芬兰教师教育的重要特色。芬兰“研究为本”的教师教育最早可以追溯到20世纪60年代.芬兰教育学者马蒂.科斯肯尼米(MattiKoskenniemi)强调培养教学反思型教师,重视教师具备自主性和反思精神. 展开更多
关键词 中小学教师 研究能力 芬兰 教师教育 反思型教师 学术水平 教育改革 教育学者
教师教育振兴需要溯源和直面本体问题——对话卢乃桂教授 预览
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作者 李瑾瑜 《教师发展研究》 2019年第2期14-26,共13页
教师教育振兴是我国新时代教师队伍建设的重大举措。教师教育振兴既是一个重要的实践行动,也是一个重大的理论问题;既要实际解决操作层面的具体问题,也要溯源和直面其本体问题。如从“师范教育”到“教师教育”话语转型的意义,教师专业... 教师教育振兴是我国新时代教师队伍建设的重大举措。教师教育振兴既是一个重要的实践行动,也是一个重大的理论问题;既要实际解决操作层面的具体问题,也要溯源和直面其本体问题。如从“师范教育”到“教师教育”话语转型的意义,教师专业、专业性的内涵本义,中西文化中的“教师观”与教师专业发展的实践要义,教师教育学科及其需要努力的方向与目标等,都需要逐一厘清,在这个过程中寻找教师教育的本源,才能做到不忘初心,明确出发点与着力点。尤其是如何在教师教育振兴过程中既能借鉴和吸收国际先进的理念与思想,又能融合中国优秀的师道传统与师范文化,探索具有本土特色的教师教育实践经验与知识体系,这是更本源、更本体的课题。 展开更多
关键词 师范教育 教师教育 教师专业 教师专业发展 教师教育学科
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教师教育治理中的“双重协同难题”及其创新路径 预览
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作者 伍红林 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期33-39,共7页
随着《教师教育振兴行动计划(2018~2022)》发布,教师教育改革迎来新的春天。这给许多必须解决的问题,尤其是教师教育内外“双重协同难题”的解决带来了契机。为此,教师教育管理需要向教师教育治理转变,形成制度供给的多元复合模式,实现... 随着《教师教育振兴行动计划(2018~2022)》发布,教师教育改革迎来新的春天。这给许多必须解决的问题,尤其是教师教育内外“双重协同难题”的解决带来了契机。为此,教师教育管理需要向教师教育治理转变,形成制度供给的多元复合模式,实现教师教育治理创新。具体地说,教师教育治理创新不是关注所有问题,而是抓制约教师教育改革发展的“牛鼻子”,解决教师教育发展中存在的关键难题,即教师教育内部与外部协同的“双重协同难题”。为此,在师范院校内部,需要加强师范生学习社区与生活社区两大空间的整合与治理,促使解决由专业性与师范性矛盾引发的内部协同问题。在师范院校外部,通过“主动让利”和“边界领导力”提升,促进“教师教育创新实验区”建设,有效解决教师教育外部协同问题。 展开更多
关键词 教师教育 教师教育治理 协同难题 治理创新 教师教育振兴行动计划(2018~2022)》
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新时代中小学数学教师专业发展途径 预览
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作者 袁智强 《湖南教育:下旬(C)》 2019年第5期22-25,共4页
百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。教师教育是为了促进教师的学习而进行的有目的的干预,它既包括各种正式的教师准备和专业发展活动,也包括一... 百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。教师教育是为了促进教师的学习而进行的有目的的干预,它既包括各种正式的教师准备和专业发展活动,也包括一些非正式的活动。教师教育致力于发展教师的信念和知识并改进实践,从而对学生的情感和认知的发展做出贡献。也就是说,教师教育的目标是实现教师的发展,最终促进学生的发展。 展开更多
关键词 中小学数学教师 专业发展途径 教师教育 教育为本 百年大计 教师为本 教育发展 工作母机
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教师专业发展之新手英语教师专业发展文章统计分析 预览
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作者 邵金菊 《明日》 2019年第21期0398-0399,共2页
自英语教学进入公共领域之后,其不断发展改变的历史也在推动着英语教师的成长,与最初期英语教学的教师 是所教授语言的母语者有区别的是在我们国家和这个时代的英语是作为第二语言。其教授者的成长和专业的发展也逐渐 成为研究的重点,... 自英语教学进入公共领域之后,其不断发展改变的历史也在推动着英语教师的成长,与最初期英语教学的教师 是所教授语言的母语者有区别的是在我们国家和这个时代的英语是作为第二语言。其教授者的成长和专业的发展也逐渐 成为研究的重点,其目的也是为了更好的促进教师专业素质的提升和教学的进行。教师培训,对于自身的教学方法、想法、 价值观、信仰有了更清楚的认识。同时,这也有助于促进业内的交流和同行之间的分享,互相借鉴经验。 展开更多
关键词 教师培训 教师教育 教师专业发展 新手英语教师 研究方法
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教师学习的概念界定 预览
8
作者 张孟婕 《海外英语》 2019年第7期114-116,共3页
20世纪90年代以来,“教师学习”这一概念得到越来越广泛的关注,日益成为外语教师教育与发展领域的热点问题,对于“教师学习”的深入研究,需要了解这一概念如何演变而来,“教师学习”的概念有什么内含。该文对“教师培训”概念到“教师... 20世纪90年代以来,“教师学习”这一概念得到越来越广泛的关注,日益成为外语教师教育与发展领域的热点问题,对于“教师学习”的深入研究,需要了解这一概念如何演变而来,“教师学习”的概念有什么内含。该文对“教师培训”概念到“教师学习”概念的发展演变进行了全面综述,旨在系统阐述“教师学习”概念的演变历程和概念内含。通过对教师学习概念界定的四次发展进行回顾,发现概念的转变反映人们观念的转变,人们对教师成长的理解越来越深入。 展开更多
关键词 概念界定 教师培训 教师教育 教师专业发展 教师学习
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杜威书信中的教育观初探 预览
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作者 徐来群 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期116-121,共6页
杜威在漫长的学术人生道路上,与各界人士进行了大量书信的交流和讨论。在书信中,杜威阐释了其教育的心理学基础和哲学基础、教育目的和男女同校教育的民主教育观以及芝加哥大学实验学校的办学宗旨、课程设计、教室安排和以通识教育为基... 杜威在漫长的学术人生道路上,与各界人士进行了大量书信的交流和讨论。在书信中,杜威阐释了其教育的心理学基础和哲学基础、教育目的和男女同校教育的民主教育观以及芝加哥大学实验学校的办学宗旨、课程设计、教室安排和以通识教育为基础的职业教育观。杜威在合格的教师教育标准、教师教育双证制度、教育专业博士和教育学哲学博士以及大学通识教育、学术自由的本质和救济措施等方面的看法,凸显出一些创新性观点。对杜威书信的探究,为我们进一步认识杜威教育观提供了新视角和新文献。 展开更多
关键词 杜威书信 教育 教育目的 实验学校 职业教育 教师教育 大学教育
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地方师范院校大学生创新创业教育问题与对策 预览
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作者 陈英丽 方明 +1 位作者 张高科 范广 《时代人物》 2019年第11期70-71,共2页
在创新创业教育浪潮中,地方师范院校面临着创新教师教育的良好机遇,但是也面临着教学模式单一、创新创业教育师资匮乏、创新成果落地困难等局面,地方师范院校需要探索适合自身的创新创业体制机制、教育途径、实践平台,通过贯彻融合理念... 在创新创业教育浪潮中,地方师范院校面临着创新教师教育的良好机遇,但是也面临着教学模式单一、创新创业教育师资匮乏、创新成果落地困难等局面,地方师范院校需要探索适合自身的创新创业体制机制、教育途径、实践平台,通过贯彻融合理念,优化创新创业教育生态环境。 展开更多
关键词 创新创业教育 地方师范院校 教育问题 大学生 教育生态环境 教师教育 教学模式 教育师资
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振兴教师教育,加强新时代教师队伍建设--四川省教育学会教育学专业委员会2018年学术年会综述
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作者 李巧 李传传 《教育科学论坛》 2019年第11期34-37,共4页
当前,我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段,我国教育也进入了提高质量、促进公平、改善环境、优化结构的新阶段。习近平总书记在党的十九大报告中指出,坚持强教必先强师,要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树... 当前,我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段,我国教育也进入了提高质量、促进公平、改善环境、优化结构的新阶段。习近平总书记在党的十九大报告中指出,坚持强教必先强师,要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务。教师教育的质量决定着教师队伍整体素质和专业化水平,是影响教育质量和民族素质的关键因素。 展开更多
关键词 教师教育 教育学会 教师队伍建设 专业委员会 年会综述 全面建成小康社会 队伍整体素质 创新型教师队伍
人工智能时代新教师素养培育研究初探
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作者 谭文星 刘晶晶 《生活教育》 2019年第5期42-46,共5页
新教师素养是指未来教师在实现育人理想、适应'人工智能+教育'模式的过程中形成,并不断增长起来的智识素养、智能素养和人格素养,它们相互渗透、相互依存且具有缺一不可的统整性。本文通过分析人工智能时代新教师素养的内涵、... 新教师素养是指未来教师在实现育人理想、适应'人工智能+教育'模式的过程中形成,并不断增长起来的智识素养、智能素养和人格素养,它们相互渗透、相互依存且具有缺一不可的统整性。本文通过分析人工智能时代新教师素养的内涵、探索新教师素养的培育路径,以期为人工智能时代教师素养的培育提供参考。 展开更多
关键词 人工智能 “人工智能+教育 教师 教师素养 教师教育
法国教师“培训—研修”模式转变研究
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作者 范士龙 孙扬 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期67-75,共9页
法国教师教育模式经历了从教师培训大学院到高等教师教育学院的转变过程,来提升教师素质和提高教学质量。从教师培训大学院到高等教师教育学院的法国教师教育机构的转变,表现为教师培养中的职业实训由'阶梯式'到'螺旋式'... 法国教师教育模式经历了从教师培训大学院到高等教师教育学院的转变过程,来提升教师素质和提高教学质量。从教师培训大学院到高等教师教育学院的法国教师教育机构的转变,表现为教师培养中的职业实训由'阶梯式'到'螺旋式'的转变;教师培训中的在职培训由'普遍性'到'差异性'的转变;教师教育过程中的教学主体由'杂糅化'到'专门化'的转变等特质。法国教师教育机构的转变,对中小学教师培养与培训的优势在于:研修主体中'教学者'与'参与者'的双重主体共建共生;研修前提中教师作为行为实践主体的'能动反思';研修路径中充分调动一线教师作为'参与者'的能动反思立场。 展开更多
关键词 法国 教师教育 教师实训 教师培训 高等教师教育学院
卓越教师2.0 预览
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作者 本刊编辑部 《教育(周刊)》 2019年第5期12-15,共4页
为培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师,教育部在2018年9月发文实施卓越教师培养计划2.0。这一计划是此前实施的“卓越教师培养计划”加强版,目... 为培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师,教育部在2018年9月发文实施卓越教师培养计划2.0。这一计划是此前实施的“卓越教师培养计划”加强版,目标是经过5年左右的努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业,师德教育的针对性和实效性显著增强,课程体系和教学内容显著更新。 展开更多
关键词 中小学教师 教师培养 教育情怀 专业基础 创新教学 终身学习 师范专业 教师教育
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努力奔跑不懈追梦--重庆市大渡口区教师进修学校 预览
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《今日教育》 2019年第1期F0002-F0002,1共2页
重庆市大渡口区教师进修学校是大渡口区教师培训和教育质量管理与服务单位,主要负责全区利中小学、幼儿园的教师教育、教学指导与管理监控、教育科研、教育信息技术研究,教育质量监测与评估研究等工作。
关键词 教师进修学校 大渡口区 重庆 教育质量管理 信息技术研究 服务单位 教师培训 教师教育
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着力推进“毓秀工程”创新教师培养模式 预览
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作者 黄旭雄 《广西教育》 2019年第28期9-10,共2页
“教师教育是教育事业的工作母机”,是提升教育质量的动力源泉。玉林市玉州区是一个注重教师队伍建设的教育大区,近年在区委、区政府大力实施“大兴教育”的背景下,积极创新教师培养模式,通过从“毓秀工程1.0”到“毓秀工程3.0”的逐步... “教师教育是教育事业的工作母机”,是提升教育质量的动力源泉。玉林市玉州区是一个注重教师队伍建设的教育大区,近年在区委、区政府大力实施“大兴教育”的背景下,积极创新教师培养模式,通过从“毓秀工程1.0”到“毓秀工程3.0”的逐步升级,不断提高教师队伍的整体水平,推动区域教育健康、优质发展。 展开更多
关键词 教师培养模式 工程 创新 教师队伍建设 教育事业 玉林市玉州区 工作母机 教师教育
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广东第二师范学院:精准发力,凸显教师教育新特色 预览
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作者 韦英哲 《广东教育:综合版》 2019年第2期24-25,共2页
拥有教育部国培计划示范性基地和名校长国家领航基地的广东第二师范学院,在全国中小学教师培训领域具有重要地位和重大影响。“新师范”建设启动以来,广二师通过制定行动方案,发力学前教育和小学教育教师培养,做到精准育人。广二师校长... 拥有教育部国培计划示范性基地和名校长国家领航基地的广东第二师范学院,在全国中小学教师培训领域具有重要地位和重大影响。“新师范”建设启动以来,广二师通过制定行动方案,发力学前教育和小学教育教师培养,做到精准育人。广二师校长廖伟群用三句话概括了学校的办学定位:“凸显教师教育特色,引领广东基础教育改革发展;深化应用型人才培养,服务广东经济社会创新发展;聚焦体制机制创新,建成特色鲜明的师范院校。” 展开更多
关键词 广东经济 师范学院 教师教育 中小学教师培训 应用型人才培养 基础教育改革 行动方案 教师培养
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情感教育视阈下的教师人文素养提升:理念与行动
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作者 王平 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期16-20,共5页
作为教师专业素养的根基,教师人文素养在教师专业知识与技能内化为教师自身生命和教育观念的过程中发挥着最重要的沟通和联结作用,是驱动教师以自身的生命意识和生命体验影响学生生命成长,将学生作为教育教学活动的核心,并辐射带动教师... 作为教师专业素养的根基,教师人文素养在教师专业知识与技能内化为教师自身生命和教育观念的过程中发挥着最重要的沟通和联结作用,是驱动教师以自身的生命意识和生命体验影响学生生命成长,将学生作为教育教学活动的核心,并辐射带动教师专业素养真正成为具有教育意义、促进学校教育质量提升的教师个体的内在力量。作为一种重要的教师专业素养,长期以来,教师人文素养的地位和作用没有得到应有的重视,其提升还存在诸多困难。从情感教育理论与实践出发,进一步认识和开发情感在构成和表征教师人文素养方面的意义,着眼于教师的情感表达,通过现象学写作训练帮助教师在言语、动作和眼神等方面不断调整,有可能显现隐匿的教师人文素养。这也是帮助教师经由在职场中不断地磨砺、反思、调整和重构,从而提升基于他们自身需要和职场现实的人文素养的可能途径。 展开更多
关键词 情感教育 教师人文素养 教师职场生活 教师教育
沙坪坝区:在教育变革与教师研修的良性互动中升格发展教师培养 预览
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作者 龚雄飞 《今日教育》 2019年第7期24-27,共4页
习近平总书记在全国教育大会上强调:坚持把教师队伍建设作为基础工作:区域教师研修机构如何在教师队伍建设中发挥应有作用呢?教育工作是知和行交互的复杂过程。需要“行”和“知”齐头并进。作为专业教育的教师教育,是为了实践、基于实... 习近平总书记在全国教育大会上强调:坚持把教师队伍建设作为基础工作:区域教师研修机构如何在教师队伍建设中发挥应有作用呢?教育工作是知和行交互的复杂过程。需要“行”和“知”齐头并进。作为专业教育的教师教育,是为了实践、基于实践和发展专业实践的教育。也就是说,教师教育必须指向教育行为改进,不能指向教育行为改进的教师教育无异于空中楼阁、只有将教师研修置于教育变革的情境之中,以教育变革任务驱动教师行为改进,让教师进入“愤楼”状态;同时以适时、适当的教师研修来帮助教师找到行为改进的策略、方法,使两者间构成一种良性互动、动态平衡的关系,才能有效促进教师发展。 展开更多
关键词 教师培养 教育变革 研修 沙坪坝区 教师队伍建设 升格 教师教育 专业实践
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论教师教育政策的全球性、历史性及时代性特征——以《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》为考察中心
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作者 汪娟 《课程教学研究》 2019年第4期4-9,14共7页
近年来,国家越来越重视教师教育在教育现代化进程中的关键作用,并于2018年初出台了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,为今后五年内我国教师教育工作提供政策引领。此纲领性文件既契合联合国教科文组织发布的《教育2030行动框架》... 近年来,国家越来越重视教师教育在教育现代化进程中的关键作用,并于2018年初出台了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,为今后五年内我国教师教育工作提供政策引领。此纲领性文件既契合联合国教科文组织发布的《教育2030行动框架》中强调的精神内核,又吸纳了我国教师教育政策的历史经验,还立足于本国教师教育的现实问题和未来发展的需要。剖析《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》的全球性、历史性及时代性特征,不仅利于领会其思想内容的精义,更有益于我国教师教育政策体系的发展完善。 展开更多
关键词 教师教育 教师教育振兴行动计划(2018-2022年) 教育现代化
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