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分层次分阶段带教模式在泌尿造口带教中的应用 预览
1
作者 卢春化 《中国继续医学教育》 2019年第25期36-38,共3页
目的研究分层次分阶段护理带教模式在泌尿造口临床护理带教中的应用。方法取本院泌尿外科实习护生42 例,随机分研究组(分层次分阶段护理带教模式)与对照组(常规护理带教模式)各21 例,评估两组护生考核成绩、护理质量与医师对护理满意度... 目的研究分层次分阶段护理带教模式在泌尿造口临床护理带教中的应用。方法取本院泌尿外科实习护生42 例,随机分研究组(分层次分阶段护理带教模式)与对照组(常规护理带教模式)各21 例,评估两组护生考核成绩、护理质量与医师对护理满意度。结果研究组较对照组的理论成绩、实践成绩与综合成绩均高,研究组较对照组的护理操作、适应能力、团队操作与服务态度分值均高,医师对护理满意率高,P < 0.05(差异具有统计学意义)。结论对泌尿造口实施护理带教期间应用分层次分阶段护理带教模式能加强实习护生的专业技能与实践操作能力,可提高整体护理质量,提高满意度。 展开更多
关键词 分层次分阶段 护理模式 泌尿造口 临床护理 应用 质量
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分层目标教学法在外科护理带教中的应用效果
2
作者 罗菲 《临床合理用药杂志》 2019年第25期170-171,共2页
目的观察在外科临床护理的实习生带教中运用分层目标教学的方式对带教效果和满意度的影响。方法选取2016年6月-2018年6月医院外科的护理实习生116名,根据实习时间均分为试验组和对照组各58例。试验组按照护理实习生的实际情况实施分层... 目的观察在外科临床护理的实习生带教中运用分层目标教学的方式对带教效果和满意度的影响。方法选取2016年6月-2018年6月医院外科的护理实习生116名,根据实习时间均分为试验组和对照组各58例。试验组按照护理实习生的实际情况实施分层目标教学法带教,对照组运用传统的临床带教方法。待实习结束后对比2组护理实习生对护理理论掌握程度、外科临床护理带教的满意程度及护理技能实操的成绩。结果试验组护理实习生护理理论、护理技能实操得分及对带教满意度均高于对照组同一层次的护理实习生,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组护理实习生的满意度为96.55%高于对照组的81.03%,差异有统计学意义(χ~2=4.234,P<0.05)。结论在外科临床护理的实习生带教中运用分层目标教学的方式,按照护理实习生的实际情况进行分层目标教学,可有效提高护理实习生的学习动力,不仅提升了护理实习生的综合素质、显著改善了带教的质量和效果,还提高了外科临床护理带教的满意度。 展开更多
关键词 分层目标学法 外科护理 质量 满意度
运用带教临床路径提高手术室护理带教质量的研究 预览
3
作者 李娟娜 《中国继续医学教育》 2019年第6期9-11,共3页
目的探讨在手术室的护理带教中应用带教临床路径的效果。方法选择我院2017年1月—2018年1月手术室护理实习生80名作为研究样本。以随机抽样法,将实习生进行分组,每组均为40名。对照组的护理实习生均采取传统带教模式,而观察组的护理实... 目的探讨在手术室的护理带教中应用带教临床路径的效果。方法选择我院2017年1月—2018年1月手术室护理实习生80名作为研究样本。以随机抽样法,将实习生进行分组,每组均为40名。对照组的护理实习生均采取传统带教模式,而观察组的护理实习生均采取带教临床路径式教学。结果观察组实习生的手术室理论知识和操作技能考核成绩得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习生在手术配合、无菌操作以及应急处理3个方面的考核达标比例均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理带教中采取带教临床路径式教学模式有利于提高护理实习生的带教效果,有助于提高实习生的护理操作技能和护理能力。 展开更多
关键词 手术室护理 临床路径 质量 护理能力 理论知识 操作技能
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CBL联合PBL模式在影像学带教中的效果观察 预览
4
作者 蒋孝先 刘进才 《中国继续医学教育》 2019年第15期11-14,共4页
目的观察并探究在影像学带教中应用CBL联合PBL教学法的效果。方法选取2017年9月-2018年9月在我院实习110名影像学医学生作为研究对象。将其随机分为对照组和联合组,每组各55人。对照组应用传统方式带教,联合组使用CBL联合PBL教学法带教... 目的观察并探究在影像学带教中应用CBL联合PBL教学法的效果。方法选取2017年9月-2018年9月在我院实习110名影像学医学生作为研究对象。将其随机分为对照组和联合组,每组各55人。对照组应用传统方式带教,联合组使用CBL联合PBL教学法带教。比较两组学生教学前后考核成绩,自主学习能力以及批判性思维能力得分以及对教学满意度。结果与教学前比较,两组学生教学后理论成绩和实践成绩均显著上升,差异均具有统计学意义(P<0.05);联合组学生教学后理论成绩和实践成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生教学后自主学习能力以及批判性思维能力得分高于教学前,差异具有统计学意义(P<0.05),联合组两种能力得分改善显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);联合组对教学满意度(96.36%)高于对照组(81.82%),差异具有统计学意义(P>0.05)。结论在影像学带教中联合应用CBL与PBL教学法可有效提高教学质量,促进学生自主学习以及批判性思维能力形成,提高学生对教学满意度。 展开更多
关键词 CBL PBL 影像学 质量 满意度 效果观察
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Mini-CEX在普外科护生临床实习教学中的应用
5
作者 解冬梅 盛久灵 陈郁盐 《中华医学教育探索杂志》 2019年第5期478-483,共6页
目的探讨分析基于迷你临床演练评估量表(mini-clinicalevaluationexercise,Mini-CEX)的临床教学在普外科的应用效果。方法选择2016年6月到2018年6月在普外科实习的护生共82名,其中2016年实习的本科生41名为对照组,2017年实习的本科生41... 目的探讨分析基于迷你临床演练评估量表(mini-clinicalevaluationexercise,Mini-CEX)的临床教学在普外科的应用效果。方法选择2016年6月到2018年6月在普外科实习的护生共82名,其中2016年实习的本科生41名为对照组,2017年实习的本科生41名为干预组,对照组护生采用传统实习带教,实验组护生采用基于Mini-CEX构建的临床教学进行带教,比较分析两组护生实习出科考核成绩.Mini-CEX得分、临床护理带教质量评估表得分,采用SPSS23.0进行卡方检验和t检验。结果实验组护生出科考核成绩[(96.56±4.23)分]明显高于对照组[(90.42±5.12分];Mini-CEX总得分,实验组[(5.22±0.45)分]高于对照组[(4.01±1.03)分],实验组护生优秀率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);临床护理带教质量评估表,实验组[(98.34±6.12)分]高于对照组[(92.45±5.16)分].结论基于Mini-CEX的临床教学能够提高普外科带教质量,提高教师临床带教技能,进而提升护生的临床技能和综合素质。 展开更多
关键词 迷你临床演练评估 普外科 护生 质量
急救护理带教质量的影响因素及改进对策 预览
6
作者 董雨枝 《医学食疗与健康》 2019年第7期168-168,170共2页
目的:讨论急救护理带教质量的影响因素及改进对策。方法:选取80例我院在2017年5月到2019年5月进行急救护理带教的实习护理人员,根据随机数字法分为两组,将实行针对性护理带教管理的实习护理人员作为实验组,将实行常规护理带教管理的实... 目的:讨论急救护理带教质量的影响因素及改进对策。方法:选取80例我院在2017年5月到2019年5月进行急救护理带教的实习护理人员,根据随机数字法分为两组,将实行针对性护理带教管理的实习护理人员作为实验组,将实行常规护理带教管理的实习护理人员作为对照组。结果:对照组的急救护理带教质量小于实验组,比较差别较大(P<0.05)。实验组实习护理人员的操作能力评分高于对照组,比较差别较大(P<0.05)。实验组的护理质量评分高于对照组,比较差别较大(P<0.05)。实验组的教学满意率高于对照组,比较差别较大(P<0.05)。结论:在急救护理带教中使用针对性护理带教管理,可以提高急救护理带教质量,操作能力以及护理质量,具有重要的临床价值。 展开更多
关键词 急救护理 质量 影响因素 改进对策
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CBL理念结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用 预览
7
作者 黄卫 李新志 +2 位作者 阙祥勇 刘建军 黄晶 《解放军医院管理杂志》 2019年第3期264-267,共4页
目的探讨以案例为基础的教学理念( case-based learning,CBL)结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用价值。方法以 50 例 2013 级骨科留学生作为对照组,采用常规教学模式,以 50 例 2014 年级骨科留学生 50 例作为研究组,采用 CBL... 目的探讨以案例为基础的教学理念( case-based learning,CBL)结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用价值。方法以 50 例 2013 级骨科留学生作为对照组,采用常规教学模式,以 50 例 2014 年级骨科留学生 50 例作为研究组,采用 CBL 理念结合同伴教育模式。比较两组带教质量的差异。结果研究组理论知识考核、临床操作考核、临床思维考核与出科考核总分值明显高于对照组,P<0. 05。研究组实习效果评价(理论知识的掌握程度、临床操作的掌握程度、问题分析与解决能力、临床思维的形成与促进、实习兴趣与积极性)分值明显高于对照组,P<0. 05。研究组自我评价(语言表达能力、专业语言水平、自学能力、人际沟通能力、计算机应用能力)分值明显高于对照组,P<0. 05。研究组带教老师满意度评分与患者满意度评分明显高于对照组,P<0. 05。结论 CBL 理念结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用价值显著,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 CBL理念 同伴 骨科 留学生 质量
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按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响
8
作者 王春红 《临床合理用药杂志》 2019年第22期177-177,179共2页
目的观察在儿科临床护理带教中运用按需带教的效果和满意度。方法将医院儿科实习护士64名根据实习时间分为试验组和对照组各32名。试验组按照实习护士的实际情况、自身特点和个人需要进行按需求带教,对照组运用传统的临床带教方法,比较... 目的观察在儿科临床护理带教中运用按需带教的效果和满意度。方法将医院儿科实习护士64名根据实习时间分为试验组和对照组各32名。试验组按照实习护士的实际情况、自身特点和个人需要进行按需求带教,对照组运用传统的临床带教方法,比较2组实习护士在实习结束后护理理论成绩、护理技能实操成绩及对儿科临床护理带教的满意度。结果试验组实习护士护理理论和护理技能实操成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组实习护士对带教方法的满意度为93.75%高于对照组的81.25%,差异有统计学意义(χ~2=6.625,P<0.05)。结论在儿科临床护理的实习生带教中运用按需带教的方式,按照实习护士的实际情况和自身特点进行带教,可有效提高实习护士的学习动力,改善带教的质量和效果,提高儿科实习护士对临床护理带教的满意度。 展开更多
关键词 儿科护理 质量 实习护士 满意度
临床护生辨证施护能力的现状及其改善策略 预览
9
作者 王大芳 帅永开 《科学咨询》 2019年第13期55-56,共2页
目的:探讨临床护生中医临床辨证施护能力的培养。方法:纳入42例于2018年1月至2018年12月在本院实习的护生,在进入临床前及结束实习时进行中医辨证施护能力测评,比较差异。针对入临床前存在的薄弱环节拟定对策,包括带教老师的筛选和培训... 目的:探讨临床护生中医临床辨证施护能力的培养。方法:纳入42例于2018年1月至2018年12月在本院实习的护生,在进入临床前及结束实习时进行中医辨证施护能力测评,比较差异。针对入临床前存在的薄弱环节拟定对策,包括带教老师的筛选和培训;运用PBL、CBL等教学方法,结合实例进行教学查房;书写中医护理病历;建立教学效果反馈机制并持续改进。结果:各项中医护理辨证施护能力评分均有大幅度提升(P<0.05)。结论:加强辨证施护能力的培养,增强了中医护理辨证施护在临床的直观性,激发了护生探索中医护理的渴望,能更多地培养应用型中医护理人才,具有普及价值。 展开更多
关键词 护生 辨证施护 中医护理 质量
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提高神经内科临床护理带教质量的效果分析 预览
10
作者 董倩 《临床医药文献电子杂志》 2019年第25期193-193,196共2页
目的探讨提高神经内科临床护理带教质量的效果。方法我院在2017年6月~2018年6月期间在神经内科临床护理带教过程中实施联合教学,将实施前后的教学质量与学生考核成绩进行比较。结果实施联合教学之后,教学质量以及学生考核成绩明显优于... 目的探讨提高神经内科临床护理带教质量的效果。方法我院在2017年6月~2018年6月期间在神经内科临床护理带教过程中实施联合教学,将实施前后的教学质量与学生考核成绩进行比较。结果实施联合教学之后,教学质量以及学生考核成绩明显优于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科临床护理带教过程中实施联合教学可有效提高带教质量,进而提升学生的实践操作能力与理论水平。 展开更多
关键词 神经内科 临床护理 质量
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结构-过程-结果管理模式对神经外科ICU护理带教质量的影响 预览
11
作者 雍海荣 《世界最新医学信息文摘》 2019年第44期310-311,共2页
目的探讨分析结构-过程-结果管理模式对神经外科ICU护理带教质量的影响。方法选取2018年1月至2018年11月于我科实习的护理实习生共100例作为研究对象,根据随机数字法,分为对照组与观察组。其中,对照组50例,采用常规的带教管理模式;观察... 目的探讨分析结构-过程-结果管理模式对神经外科ICU护理带教质量的影响。方法选取2018年1月至2018年11月于我科实习的护理实习生共100例作为研究对象,根据随机数字法,分为对照组与观察组。其中,对照组50例,采用常规的带教管理模式;观察组50例,采用结构-过程-结果管理模式。统计分析两组护生对带教老师的满意度以及实习前后理论及技能评分的变化,并对所得数据进行回顾性分析。结果对照组护生对带教质量的总满意度为80%(40/50),观察组护生对带教质量的总满意度为94%(47/50),两组护生实习前理论及技能评分无显著性差异,实习后观察组护生的理论及技能评分显著高于对照组,两组数据之间具有显著性差异并具有统计学意义(P<0.05)。结论结构-过程-结果管理模式能够显著提升神经外科ICU护理带教质量,值得在临床上进一步推广。 展开更多
关键词 结构-过程-结果 神经外科ICU 质量
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利用微信提升护理专业实习生带教质量的思考 预览
12
作者 曹群芳 《中国继续医学教育》 2019年第4期13-15,共3页
目的探讨利用微信提升护理专业实习生带教质量的方法和效果。方法本次研究的对象均为某医学院2016年1月—2017年1月来我院实习的学生,分为对照组和研究组,对照组学生采用常规的护理带教模式,研究组在此基础上加用微信平台辅助教学,比较... 目的探讨利用微信提升护理专业实习生带教质量的方法和效果。方法本次研究的对象均为某医学院2016年1月—2017年1月来我院实习的学生,分为对照组和研究组,对照组学生采用常规的护理带教模式,研究组在此基础上加用微信平台辅助教学,比较两组学生的实习成绩和对教学的满意度。结果研究组学生的护理知识理论成绩、护理技能实践操作成绩以及总成绩分数均明显比对照组高(P<0.05);对照组学生对教学方式的满意度为68.0%,研究组对教学方式的满意度为96.0%(P<0.05)。结论对护理专业的实习生在常规护理带教模式的基础上运用微信平台,能够提高带教质量,值得推广使用。 展开更多
关键词 微信 护理专业 质量 护理技能 学满意度 理论成绩
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360度全方位带教护士评价体系在儿科临床带教质量评价中的应用 预览 被引量:2
13
作者 董菲菲 龚梅 +1 位作者 李爱求 闫亚敏 《护理研究》 北大核心 2018年第3期475-476,共2页
[目的]探讨360度全方位带教护士评价体系在儿科临床带教质量评价中的应用效果。[方法]采用自制上海市儿童医院带教护士教学工作质量评价表对我院2015年86名儿科临床带教护士带教1个月和3个月教学质量进行测评,评价指标包括教学态度、专... [目的]探讨360度全方位带教护士评价体系在儿科临床带教质量评价中的应用效果。[方法]采用自制上海市儿童医院带教护士教学工作质量评价表对我院2015年86名儿科临床带教护士带教1个月和3个月教学质量进行测评,评价指标包括教学态度、专业知识、专业技能、带教管理和带教技巧5个维度。采用自评、他评(被带学生、护士长/教育护士、医生、病人/家属)方式评价,取5个方面平均分作为评价成绩。[结果]带教1个月测评成绩为A级20人,B级54人,C级12人。3个月后成绩为A级57人,B级26人,C级3人。[结论]360度全方位带教质量评价体系可以提升儿科临床带教护士带教质量。 展开更多
关键词 儿科 护士 评价体系 质量 技巧
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论如何提高肿瘤科临床见习带教的质量 预览
14
作者 刘东刚 《中国卫生产业》 2018年第29期151-152,共2页
在肿瘤科临床带教中遇到诸多新的难点,需要带教教师持续探索新的业务技能,改进以往的带教模式。要提高肿瘤科带教的质量,应当课前做好必要的准备,创造有利的见习带教条件,并形式灵活地开展带教,不断激发医学生的见习兴趣,同时要通过介... 在肿瘤科临床带教中遇到诸多新的难点,需要带教教师持续探索新的业务技能,改进以往的带教模式。要提高肿瘤科带教的质量,应当课前做好必要的准备,创造有利的见习带教条件,并形式灵活地开展带教,不断激发医学生的见习兴趣,同时要通过介绍肿瘤特殊病例,便于学员形象地理解各肿瘤临床特征,帮助学员巩固基本知识,增强临床诊疗的思维能力。作为科室的带教教师,必须要丰富本身的知识架构,增强操作水平,切实掌握带教技能和本领。 展开更多
关键词 肿瘤科 临床 实习 质量
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提高脑血管病临床见习教学质量的有效路径研究 预览
15
作者 刘大铮 《中国卫生产业》 2018年第1期105-106,共2页
临床见习的根本目的在于促进医学生将书本知识与实际操作相结合,增强其辨别问题、处置问题的能力,为后续进行的临床实习创造更有利的条件。在脑血管病整个见习阶段,掌握临床相关技能和语言交流的技巧、熟悉神经系统体格检查的有效手段... 临床见习的根本目的在于促进医学生将书本知识与实际操作相结合,增强其辨别问题、处置问题的能力,为后续进行的临床实习创造更有利的条件。在脑血管病整个见习阶段,掌握临床相关技能和语言交流的技巧、熟悉神经系统体格检查的有效手段与统一流程、以及拓宽临床思维、有利于今后的临床工作。提高脑血管病见习带教教学质量的重点是制订统一而全面的临床见习教学详细计划,统一临床见习带教的科学流程。脑血管病专业临床见习教学的主要措施是增强医学生交流能力与问诊能力,指导医学生进行病例汇报以及诊疗讨论。持续增强与患者的交流能力、以及相关的各项技能,有利于改善临床教学质量,从而为后续开展临床实习打下牢固的根基。 展开更多
关键词 脑血管病 临床 见习 质量
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眼科显微操作技术及手术技巧带教的探索与思考 预览 被引量:1
16
作者 甫拉提·阿布都热衣木 买尔哈巴·玉素甫 《新疆医学》 2018年第6期681-683,共3页
显微操作技术及手术技巧的带教质量对培养优秀的眼科住院医师至关重要。经过总结长期的临床带教过程,我院提出首先应该为住院医师提供良好的显微操作理论基础课程;其次鼓励学生勇敢实践,用动物眼进行手术操作,通过循序渐进地练习.
关键词 手术技巧 操作技术 质量 眼科 住院医师 临床 基础课程 显微操作
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提高肛肠科护理带教水平的有效路径探析 预览
17
作者 赵莎莎 《中国卫生产业》 2018年第18期140-141,共2页
肛肠科护理带教必须根据科室情况和护生特点,进行深入细致探析,从而达到提高带教效果的目的。所以要强化入科教育,提高护理观念认识,注重临床技能培养,重视护理文书的规范,强化护生的护理操作能力。还要改进出科考评,确保带教质量。要... 肛肠科护理带教必须根据科室情况和护生特点,进行深入细致探析,从而达到提高带教效果的目的。所以要强化入科教育,提高护理观念认识,注重临床技能培养,重视护理文书的规范,强化护生的护理操作能力。还要改进出科考评,确保带教质量。要使护生出科时对该科主要病症的护理有更深了解,应通过实习掌握临床学习方法,提高分析、解决问题的能力。从而利于尽快实现该科临床实习带教的根本目标。 展开更多
关键词 肛肠科 护理 质量
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分段式教学法在二次手术室实习带教中的应用 预览 被引量:1
18
作者 余青青 《护士进修杂志》 2018年第13期1187-1189,共3页
目的探讨"分段式教学法"对手术室二次护理带教的应用价值。方法选取2014年1月-2016年12月在我院二次实习的护理实习生(以下均称护生)40名作为研究对象。随机分为实验组和对照组,每组各20例。对照组采用传统的带教方法,实验组采用分... 目的探讨"分段式教学法"对手术室二次护理带教的应用价值。方法选取2014年1月-2016年12月在我院二次实习的护理实习生(以下均称护生)40名作为研究对象。随机分为实验组和对照组,每组各20例。对照组采用传统的带教方法,实验组采用分段式的带教方法。观察两组护生的带教效果,并进行比较分析。结果实验组护生的理论知识、操作技能的考核成绩要高于对照组;实验组护生对带教老师的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。100%的带教老师认为分段式教学法在二次手术室实习中的应用可以提高护生的学习能力。结论分段式教学法能够提高二次护理实习生的实习积极性,提升二次带教的教学质量,提高护生的理论成绩和操作技能,提升带教老师手术室带教的总体能力,此方法值得推广。 展开更多
关键词 分段式学法 手术室二次 质量 护理
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临床路径以及目标教学在手术室护理带教中的应用 预览 被引量:6
19
作者 陈倩仪 张龙秋 +2 位作者 黎金环 高春霞 曾兰芬 《护理实践与研究》 2018年第12期137-139,共3页
目的探讨临床路径及目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法选择2015年9月至2016年6月我院手术室实习护士34名,随机等分为对照组和观察组。对照组采用传统方法护理带教,观察组采用临床路径及目标教学带教,对两组学生均进行2个月带... 目的探讨临床路径及目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法选择2015年9月至2016年6月我院手术室实习护士34名,随机等分为对照组和观察组。对照组采用传统方法护理带教,观察组采用临床路径及目标教学带教,对两组学生均进行2个月带教,采用自拟护理带教满意度量表对两组带教满意度进行评估,比较两组带教效果及对考核成绩的影响。结果观察组采用临床路径以及目标教学2个月教师对学生基本工作职责及流程掌握、常见中小手术护理要点掌握、常见中小手术配合熟练度、无菌观念、风险意识及职业防护意识评分均高于对照组(P〈0.05);观察组带教后2个月理论成绩、基础考核成绩及专科操作成绩水平均高于对照组(P〈0.05);观察组学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引、图像真实性及生动趣味性评分均高于对照组(P〈0.05);观察组带教满意率高于对照组(P〈0.05)。结论临床路径以及目标教学用于手术室护理带教中效果理想,有助于提高护士的专业技能、带教质量及学生的考核成绩,值得推广应用。 展开更多
关键词 临床路径 目标 手术室护理 考核成绩 满意度 专业技能 质量
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激励式干预在康复科护理实习生中的应用对其学习积极性的价值分析 预览
20
作者 唐蓉 《中国卫生产业》 2018年第27期122-123,共2页
目的分析激励式干预在康复科护理实习生中的应用对其学习积极性的价值。方法 以该院2016年6月与2017年6月接受的康复科护理实习生为研究对象,2017年6月接收的康复科护生32名设置为观察组,实施激励式护理带教干预,2016年6月接收的康复科... 目的分析激励式干预在康复科护理实习生中的应用对其学习积极性的价值。方法 以该院2016年6月与2017年6月接受的康复科护理实习生为研究对象,2017年6月接收的康复科护生32名设置为观察组,实施激励式护理带教干预,2016年6月接收的康复科护生30名为对照组实施常规实习带教干预,对比两组实习生的出科考核结果及综合学习积极性评分。结果 观察组护生的出科考核成绩与学习积极性评分[(88.47±3.70)分、(8.43±0.97)分]均高于对照组[(83.90±3.47)分、(7.43±1.17)分],两组相比差异有统计学意义(P〈0.001)。结论 在康复科护理实习生护理实习带教期间实施激励性护理干预措施能够优化护生的学习积极性进而提高护生的学习质量。 展开更多
关键词 激励式干预 康复科 护理学实践 学习积极性 质量
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