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美术核心素养中图像识读的有效性课后实践 预览
1
作者 郑力 《文理导航》 2020年第7期95-95,97,共2页
学生图像识读能力的培养一直都是学校美术教学工作中非常关注的一项重要内容,其也是现代美术教育教学的主要发展方向之一。学生只有具备了足够的图像识读能力,才能够真正领悟到图像里面所蕴含的深意,也才算具备了学好美术的重要基础。
关键词 美术 核心素养 图像识读 有效性 课后实践
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图像分解在美术图像识读教学中的应用 预览
2
作者 李嫄嫄 《基础教育论坛》 2019年第25期23-24,共2页
美术学科核心素养中的图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学过程中,运用图像分解的方法将难以理解的美术作品,通过最基本的元素进行分解,能够有效提升学生对美术作品的感知能力和理解能力,... 美术学科核心素养中的图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学过程中,运用图像分解的方法将难以理解的美术作品,通过最基本的元素进行分解,能够有效提升学生对美术作品的感知能力和理解能力,进而提升学生的图像识读能力。 展开更多
关键词 图像分解 图像识读 视角分解
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小学美术教学中影响学生图像识读的因素及对策研究
3
作者 叶青(文/图) 《少儿美术》 2019年第7期45-47,共3页
美术课程是对视觉形象的感知、理解和创造为特征的。“图像识读”也是对视觉形象的感知和理解,所以“图像识读能力”被列为美术学科核心素养之首。本文从“看什么”“为何看”“何时看”“如何看”等方面分析小学美术教学中影响学生图... 美术课程是对视觉形象的感知、理解和创造为特征的。“图像识读”也是对视觉形象的感知和理解,所以“图像识读能力”被列为美术学科核心素养之首。本文从“看什么”“为何看”“何时看”“如何看”等方面分析小学美术教学中影响学生图像识读的因素,探索培养学生图像识读能力的策略。 展开更多
关键词 美术教学 核心素养 图像识读 图像素材
图像识读:以美术审美定义儿童审美表达 预览
4
作者 严桃梨 《江苏教育研究》 2019年第26期40-43,共4页
图像识读是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的,也是人们在学习、生活、工作时一种必不可少的素养。在小学美术课堂中,教师需要解读“图像识读”的意义、价值,在教学中,创构立体物象,生成图像语言,关注教师素养,发展图像思维,建构... 图像识读是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的,也是人们在学习、生活、工作时一种必不可少的素养。在小学美术课堂中,教师需要解读“图像识读”的意义、价值,在教学中,创构立体物象,生成图像语言,关注教师素养,发展图像思维,建构审美意象,凸显图像表达。 展开更多
关键词 图像识读 图像表达 美术语言 小学美术教学
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提升教师素养,有效开展美术欣赏教学 预览
5
作者 丁玉娟 《中学教学参考》 2019年第27期10-11,共2页
在培养学生核心素养的大背景下,思考怎样有效开展美术欣赏教学显得尤其重要。教师是课程的具体实施者,只有提升自我素养,改变传统教学观念及模式,才能更好地开展美术欣赏教学。教师要将课堂还给学生,让学生在课堂中自主探究、自主分析... 在培养学生核心素养的大背景下,思考怎样有效开展美术欣赏教学显得尤其重要。教师是课程的具体实施者,只有提升自我素养,改变传统教学观念及模式,才能更好地开展美术欣赏教学。教师要将课堂还给学生,让学生在课堂中自主探究、自主分析、自主欣赏评价作品。 展开更多
关键词 美术欣赏教学 教师素养 图像识读 教学方式 现代教学技术
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浅谈小学高段美术欣赏教学的容量与深度——以《溪山行旅图》一课教学为例 预览
6
作者 王欣瑶 《美术教育研究》 2019年第20期160-161,共2页
美术欣赏教学中存在这样的矛盾:由于教学内容信息量大、理论性强,一些教师在教学时往往会出现"满堂灌"的现象,教学形式较单一,导致学生不感兴趣;一些教师虽然在教学中组织学生活动,丰富课堂形式,但往往形式与内容脱节,导致学... 美术欣赏教学中存在这样的矛盾:由于教学内容信息量大、理论性强,一些教师在教学时往往会出现"满堂灌"的现象,教学形式较单一,导致学生不感兴趣;一些教师虽然在教学中组织学生活动,丰富课堂形式,但往往形式与内容脱节,导致学生对所学的知识理解不够深入.如何优化讲授的内容和形式,促进学生对美术学科知识的深度理解,是教师需要思考和研究的问题. 展开更多
关键词 欣赏教学 图像识读 课堂容量 深度学习
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对图像识读能力培育的教学实践——作品鉴赏的文本性分析 预览
7
作者 卢兴 《文教资料》 2019年第27期92-93,共2页
图像识读能力是美术学科核心素养的关键组成部分,能促进审美判断和文化理解能力提高,是美术表现和创意实践能力的基础。在实际教学过程中,职业院校侧重培养学生的技能实训能力,对图像识读能力的培育重视程度不够,缺乏较为有效的教学指... 图像识读能力是美术学科核心素养的关键组成部分,能促进审美判断和文化理解能力提高,是美术表现和创意实践能力的基础。在实际教学过程中,职业院校侧重培养学生的技能实训能力,对图像识读能力的培育重视程度不够,缺乏较为有效的教学指导策略。本文通过对作品进行文本性分析,使学生在理论经验上提高对技能技法的认识;在实践表现上更自信地寻求到经典对作品给予的参照,更重要的是在审美判断和文化理解方面逐步形成自己的理论逻辑,全面提高艺术素养。 展开更多
关键词 教学实践 图像识读 文本分析
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“导-学-评”高中美术鉴赏课的核心素养探索——以培养审美的眼睛导学案为例 预览
8
作者 杨旭 《艺术大观》 2019年第6期285-286,共2页
“导-学-评”教学模式在学校的所有教学科目中推广和应用,而美术课堂中最能和其结合的模块就是美术鉴赏课了,课堂模式更有利培养学生的美术学科核心素养即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面,从而达到美育为立... “导-学-评”教学模式在学校的所有教学科目中推广和应用,而美术课堂中最能和其结合的模块就是美术鉴赏课了,课堂模式更有利培养学生的美术学科核心素养即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面,从而达到美育为立德树人方向有机统一。 展开更多
关键词 “导-学-评” 导学案 美术学科目核心素养 图像识读 美术表现 审美判断 创意实践 文化理解
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核心素养背景下提高图像识读技能
9
作者 胡加萍 《山西教育:教学版》 2019年第12期13-14,共2页
随着国家新课程改革的大力推进,小学美术课程也越来越受到重视,当前的美术课程提倡素质教育,这在修订的《美术课程标准》中有比较深刻的体现。同时,《美术课程标准》强调了美术学科的特点和独特的教育功能,提炼了美术学科的图像识读、... 随着国家新课程改革的大力推进,小学美术课程也越来越受到重视,当前的美术课程提倡素质教育,这在修订的《美术课程标准》中有比较深刻的体现。同时,《美术课程标准》强调了美术学科的特点和独特的教育功能,提炼了美术学科的图像识读、艺术表现、审美判断、创作实践和文化理解五大核心品质,引领美术教育的发展与改革。重视培养小学生在小学美术教学中的图像识读技能是提高学生美术素养的有效途径。在小学美术教学中,教师要培养学生的图像识读技能. 展开更多
关键词 小学美术教学 核心素养 图像识读 美术学科 审美判断 素质教育 小学美术课程 核心品质
在赏、创、评、悟中提高美术核心素养——以粉印纸版画《家乡的牛儿》一课为例
10
作者 申艳玲 《中国美术教育》 2019年第6期31-34,共4页
美术是一门具有独特内涵和魅力的学科,它的重要性已经得到越来越多人的认可。美术核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等五个部分,为一线美术教师的课堂教学和改革指明了方向。如何在美术课堂教学中让核心素... 美术是一门具有独特内涵和魅力的学科,它的重要性已经得到越来越多人的认可。美术核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等五个部分,为一线美术教师的课堂教学和改革指明了方向。如何在美术课堂教学中让核心素养落到实处,一直是笔者思考的问题。 展开更多
关键词 核心素养 审美判断 美术教师 美术课堂教学 纸版画 美术表现 创意实践 图像识读
基于核心素养如何在课程中设置之我见 预览
11
作者 李金鲜 《新作文:教研》 2019年第3期0235-0236,共2页
美术核心素养的提出,引发了我们对现在美术教学中一些问题的关注,如何将平时学习的点滴转化为素养和能力,是我们需要思考的问题。本文从五个核心素养中的审美判断入手,阐述了如何在课程设置中达到审美判断。分别阐述了从图像识读和美术... 美术核心素养的提出,引发了我们对现在美术教学中一些问题的关注,如何将平时学习的点滴转化为素养和能力,是我们需要思考的问题。本文从五个核心素养中的审美判断入手,阐述了如何在课程设置中达到审美判断。分别阐述了从图像识读和美术表现到审美判断的过度,由于五个核心素养的环环相扣,最后从课程设置的高度来谈如何从中实现审美判断。 展开更多
关键词 审美判断 图像识读 美术表现
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高中美术鉴赏课与核心素养中的综合性与跨学科探索——以中国古代建筑为例 预览
12
作者 杨旭 《中学生作文指导》 2019年第17期170-171,共2页
美术学科核心素养即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面,其中所涉及学科和涵盖的面也非常的广泛,新《美术课程标准》中也指出新时期的美术教育也要适应学生的发展,从而达到美育为立德树人方向有机统一。如何在... 美术学科核心素养即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面,其中所涉及学科和涵盖的面也非常的广泛,新《美术课程标准》中也指出新时期的美术教育也要适应学生的发展,从而达到美育为立德树人方向有机统一。如何在课堂中培养学生的综合性和跨学科能力,下面我以中国古代建筑欣赏为例做了一些探索。 展开更多
关键词 核心素养取向 综合性 跨学科 图像识读 美术表现 审美判断 创意实践 文化理解 德育渗透
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小学生图像识读能力的培养策略 预览
13
作者 赵露 《课堂内外:教师版(初等教育)》 2019年第11期148-148,151,共2页
在核心素养的教育改革背景下,为了提高学生美术欣赏课的鉴赏能力,就要求要提高学生的图像识别能力,它占据着美术学科核心素养的首要位置。它要求学生通过视觉观察,然后进行讨论反思,然后才能进行客观的描述。它也是低年级学生获取知识... 在核心素养的教育改革背景下,为了提高学生美术欣赏课的鉴赏能力,就要求要提高学生的图像识别能力,它占据着美术学科核心素养的首要位置。它要求学生通过视觉观察,然后进行讨论反思,然后才能进行客观的描述。它也是低年级学生获取知识的有效途径,它能够激发学生的学习兴趣,培养学生的感知力、想象力、观察力、鉴赏力等综合能力。本文就以小学美术欣赏课教学中,探讨关于提高学生图像识别能力的几点策略。 展开更多
关键词 小学美术 欣赏课 图像识读 策略
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中小学美术课堂教学中图像识读策略的实践研究 预览
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作者 李娟 《美术教育研究》 2019年第22期132-133,共2页
当前,培养学生的核心素养成为中小学美术教学的重要课题.美术学科的核心素养指图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解.图像识读能力作为美术学科五大核心素养之一,在中小学美术课堂教学中具有重要的地位.该文探讨中小学美... 当前,培养学生的核心素养成为中小学美术教学的重要课题.美术学科的核心素养指图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解.图像识读能力作为美术学科五大核心素养之一,在中小学美术课堂教学中具有重要的地位.该文探讨中小学美术教学过程中对图像识读存在的认知偏差、教学误区,分析提升学生图像识读能力的创新方式和实践研究,希望对相关研究提供一定参考. 展开更多
关键词 中小学 美术教学 图像识读 实践研究
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经典作品深度赏析在美术欣赏教学中的价值追求 预览
15
作者 金华 《美术教育研究》 2019年第23期90-91,共2页
在美术教学中,提升学生的美术核心素养有多种方式。该文以经典美术作品的深度赏析为突破口,开展基于美术核心素养的"欣赏·评述"领域教学,以图像识读为起点,全面提升学生的美术核心素养,突出经典美术作品价值,强化教学的... 在美术教学中,提升学生的美术核心素养有多种方式。该文以经典美术作品的深度赏析为突破口,开展基于美术核心素养的"欣赏·评述"领域教学,以图像识读为起点,全面提升学生的美术核心素养,突出经典美术作品价值,强化教学的生成性、有效性,突显在当前语境下进行基于核心素养的"欣赏·评述"领域教学与研究的必要性,并找到行之有效的教学模式提升学生的审美能力,帮助学生掌握视觉文化时代所需的视觉识读能力和相应的综合能力。 展开更多
关键词 图像识读 深度赏析 生成 核心素养
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“利用博物馆资源”培养学生的图像感知与识读能力 预览
16
作者 刘雪 《艺术评鉴》 2019年第15期119-120,共2页
图像识读是五大核心素养之一,是指学生对美术作品、图像以及其他视觉符号的解读能力,不只是看,还是知情意行的统一。而小学低龄段的学生受年龄、认知水平的限制,面对各种"陌生"的作品往往鸦雀无声,使得热闹的欣赏课变得索然... 图像识读是五大核心素养之一,是指学生对美术作品、图像以及其他视觉符号的解读能力,不只是看,还是知情意行的统一。而小学低龄段的学生受年龄、认知水平的限制,面对各种"陌生"的作品往往鸦雀无声,使得热闹的欣赏课变得索然无味。随着美术课改的欢声雀跃,广大美术教师们不断探索如何能在欣赏课中听到学生"发声"。本文以博物馆美术教学资源为载体,从教学的角度,试图探索出馆校合作下如何提高小学美术鉴赏课中学生对于图像的识读能力。 展开更多
关键词 图像识读 博物馆美术教育 馆校合作
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读塑初中雕塑欣赏课教学策略研究--以《晋祠彩塑"生动美"》为例 预览
17
作者 李伟 沈兰 《美术教育研究》 2019年第4期112-113,共2页
该文中"读塑"一词为图像识读雕塑的简称,是该文作者根据教学实际提出的关于雕塑欣赏课的教学方法。该文作者从雕塑欣赏课教学实践出发,以《晋祠彩塑"生动美"》一课为例,尝试从激趣、读什么、怎么读、读后四个方面... 该文中"读塑"一词为图像识读雕塑的简称,是该文作者根据教学实际提出的关于雕塑欣赏课的教学方法。该文作者从雕塑欣赏课教学实践出发,以《晋祠彩塑"生动美"》一课为例,尝试从激趣、读什么、怎么读、读后四个方面总结其在初中雕塑欣赏课教学的一些教学经验。 展开更多
关键词 图像识读 雕塑 教学策略 游戏化
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在小学美术课堂引导图像识读浅谈 预览
18
作者 吴建军 《新教师》 2019年第11期71-72,共2页
2016年9月,中国学生核心文化发展总体框架正式发布。小学美术课程标准虽尚未修订,小学美术教师也要有意识、自觉地以高中阶段的美术学科五大核心素养(图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解)为参照,来加深学生对当前核心素... 2016年9月,中国学生核心文化发展总体框架正式发布。小学美术课程标准虽尚未修订,小学美术教师也要有意识、自觉地以高中阶段的美术学科五大核心素养(图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解)为参照,来加深学生对当前核心素养导向的小学美术课堂教学的理解。 展开更多
关键词 核心素养 小学美术课堂 图像识读 小学美术课程 美术学科 小学美术教师 审美态度 高中阶段
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小学美术低年段运用图像识读的现状分析与策略研究 预览
19
作者 梁宇婷 《新课程研究:下旬》 2018年第3期51-53,共3页
文章立足美术学科核心素养中的图像识读素养,对小学低年段美术教学中运用图像识读的现状进行分析,并进一步开展教学策略研究,以期为小学低年段美术课堂欣赏与美术表现教学提供一定经验、借鉴和参考.
关键词 图像识读 小学低年段 美术
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指向“图像识读”素养的三维参与式美术作品鉴赏策略 预览
20
作者 朱晓飞 《现代中小学教育》 2018年第11期52-55,共4页
针对目前高中生普遍缺乏图像识读能力的现状,提出并实践了指向“图像识读”素养的三维参与式美术作品鉴赏教学,引导学生从三个维度(观察、分析和探究)有效参与作品鉴赏。在活动体验中参与,在情境导引中参与,在内化解读中参与,由表及里... 针对目前高中生普遍缺乏图像识读能力的现状,提出并实践了指向“图像识读”素养的三维参与式美术作品鉴赏教学,引导学生从三个维度(观察、分析和探究)有效参与作品鉴赏。在活动体验中参与,在情境导引中参与,在内化解读中参与,由表及里地逐步形成三种能力:图像感知力、图像理解力和图像创生力。在这三种由外而内的能力培养实践中,逐渐使学生积淀“图像识读”素养,助推学生思维品质的提高。 展开更多
关键词 图像识读 三维参与式 美术作品鉴赏 策略
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