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听力课堂中的“听说结合”--以《发展汉语中级听力》与《中级汉语听说教程》对比为例 预览
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作者 张欣倩 林晓勤 《文教资料》 2019年第11期40-44,共5页
本文以《发展汉语中级听力Ⅰ》和《中级汉语听说教程》这两本教材为研究对象,通过对比分析统计这两本教材选择的话题及练习形式,发现听说教材的听和说相对独立,不利于学生日常交际能力的培养。再根据教材分析和教学经验,统计出听说教程... 本文以《发展汉语中级听力Ⅰ》和《中级汉语听说教程》这两本教材为研究对象,通过对比分析统计这两本教材选择的话题及练习形式,发现听说教材的听和说相对独立,不利于学生日常交际能力的培养。再根据教材分析和教学经验,统计出听说教程中听说独立和听说有机结合的分布比例,建议新教编材需要听说有机联合,可以根据听到的内容先复述,后口语表达,逐渐提炼为掌握功能句进行表达这样的听说一体的教学策略,为今后听力课堂的教学提供一些实际可行的方法和经验。 展开更多
关键词 听力 听说结合 听力教材 听说教材 对比
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混合式学习在对外汉语听力课中的应用研究 预览
2
作者 钱艳秋 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2019年第2期41-42,45共3页
汉语听力课是对外汉语核心课程之一,对于提高学习者的汉语水平有着至关重要的作用.因此,对外汉语听力课的优化研究具有很高的实践价值.笔者立足教学实践,尝试用混合式学习优化对外汉语听力课.
关键词 混合式学习 对外汉语 听力
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商务英语,一个走向国际舞台的专业
3
作者 小爽 《考试与招生》 2019年第4期46-47,共2页
'不行,你是一个女孩,你想学英语只能去学英语教育专业……''我不,我就想学习商务英语。''不行,你毕业后能找到工作吗?'记着高考后选专业时父母对我发着有史以来最厉害的脾气。毕业后能找到工作吗?商务英语到底... '不行,你是一个女孩,你想学英语只能去学英语教育专业……''我不,我就想学习商务英语。''不行,你毕业后能找到工作吗?'记着高考后选专业时父母对我发着有史以来最厉害的脾气。毕业后能找到工作吗?商务英语到底学什么?学习商务英语后只能进入外贸公司吗?其他的工作选择又有哪些?我想这些是大家选择商务英语专业后所面临的一系列问题。 展开更多
关键词 说英语 商务英语 语音 听力
高中英语听力课的调研与反思 预览
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作者 凌斌 《英语教师》 2019年第21期40-45,共6页
总结高中英语听力课教学现状问卷调查的结果,依据听力教学实践分析这些结果产生的原因。指出要想解决听力课存在的问题,师生都应树立“英语听力是主动搜集和整理信息的过程”这一理念,教师要引导学生集中精力训练,要在听力训练前、中、... 总结高中英语听力课教学现状问卷调查的结果,依据听力教学实践分析这些结果产生的原因。指出要想解决听力课存在的问题,师生都应树立“英语听力是主动搜集和整理信息的过程”这一理念,教师要引导学生集中精力训练,要在听力训练前、中、后指导到位,要将多种训练方式相结合,还要会整合听力材料,从而建构高效适用的高中英语听力课堂。 展开更多
关键词 高中英语 听力 调查 分析 指导 整合
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杨澜:人生需要规划 预览
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《青年文学家》 2018年第9期54-56,共3页
第一次转型:央视节目主持人 在成为央视节目主持人以前,杨澜是北京外语学院的一名大学生,还是一个有些缺乏自信的女生,甚至曾因为听力课听不懂而特别沮丧.直到后来听力水平提高了,才逐渐恢复了自信.她说:“我经常觉得自己不是一个有... 第一次转型:央视节目主持人 在成为央视节目主持人以前,杨澜是北京外语学院的一名大学生,还是一个有些缺乏自信的女生,甚至曾因为听力课听不懂而特别沮丧.直到后来听力水平提高了,才逐渐恢复了自信.她说:“我经常觉得自己不是一个有才华和极端聪明的人.”可这一切并没有影响到杨澜后来的成功.勤勉努力的她,不仅大胆直率,看问题也通常有自己独特的视角. 展开更多
关键词 杨澜 节目主持人 规划 人生 外语学院 听力水平 大学生 听力
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实践教学法对法语口语课程教学的启示 预览
6
作者 李扬帆(文) 《校园英语》 2018年第27期21-22,共2页
如何更好地开展口语课?如何更好地帮助学生开口讲法语?这可能是很多承担法语口语课老师头疼的问题。本篇论文结合现在的法语教育界流行的实践教学法(approche actionnelle),浅析如何结合听力课和口语课,帮助学生有目的地讲法语。
关键词 听力 口语 实践教学法
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有声思维法在商务英语专业听力课中的应用 预览
7
作者 翟曼 《长江丛刊》 2018年第30期80-81,共2页
商务英语专业专门培养适应经济全球化潮流的的具有良好商务沟通能力的专门人才。听力课作为必修课,以其实用性强的特征,被视为商务英语专业课程中的中流砥柱。有声思维法是心理语言学研究的重要研究方法之一,用于商务英语专业听力教学中... 商务英语专业专门培养适应经济全球化潮流的的具有良好商务沟通能力的专门人才。听力课作为必修课,以其实用性强的特征,被视为商务英语专业课程中的中流砥柱。有声思维法是心理语言学研究的重要研究方法之一,用于商务英语专业听力教学中,可以展现学习者的认知过程及揭露问题,能够很好地指导教学活动。 展开更多
关键词 有声思维 商务英语 听力
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浅谈听力课堂上的高中英语词汇教学 预览 被引量:2
8
作者 夏华丽 《英语广场:学术研究》 2018年第9期161-162,共2页
词汇能力是听力能力的基本前提。本文首先探讨了在听力课上开展词汇教学的意义,然后从教师和学生两方面入手,分析听力过程中词汇习得所存在的问题及其原因,指出教师应该平衡英语词汇学习和听力技能培养之间的关系,从而找到听力词汇教学... 词汇能力是听力能力的基本前提。本文首先探讨了在听力课上开展词汇教学的意义,然后从教师和学生两方面入手,分析听力过程中词汇习得所存在的问题及其原因,指出教师应该平衡英语词汇学习和听力技能培养之间的关系,从而找到听力词汇教学的有效途径,促进英语听力课堂教学效率,提高学生综合运用语言能力。 展开更多
关键词 高中英语 听力 词汇教学 有效途径
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Unit 7 Will people have robots?Grammar Focus Section B 1e语法和听力课教学设计 预览
9
作者 王琨 王兰英 宁昳 《英语教师》 2018年第5期104-108,共5页
一、教学背景(一)教学内容本堂课是人教版新目标《英语》八年级(上)Unit 7 Will people have robots?Grammar Focus SectionB 1e的第二课时,是一堂语法和听力课。本单元主要围绕话题“未来生活”展开,旨在引导学生珍惜现在,展望未来。(... 一、教学背景(一)教学内容本堂课是人教版新目标《英语》八年级(上)Unit 7 Will people have robots?Grammar Focus SectionB 1e的第二课时,是一堂语法和听力课。本单元主要围绕话题“未来生活”展开,旨在引导学生珍惜现在,展望未来。(二)学情分析八年级学生思想普遍比较活跃,具有一定的听、说、读、写能力,但是词汇量较少。虽然他们经过第一课时的学习已经对一般将来时有所了解。但对于具体的语法规则还不清楚。 展开更多
关键词 语法规则 WILL HAVE 听力 教学设计 一般将来时 《英语》 教学内容
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对外汉语听力课教学法初探 预览 被引量:1
10
作者 董美思 《文学教育》 2018年第18期114-115,共2页
在听说读写四项基本技能中,听被排在首位,其重要性不言而喻。而听力课作为对外汉语教学中十分重要的一环,教学现状却并不乐观。教学中普遍存在学生学习积极性不高,课堂气氛沉闷,教师一言堂等突出问题。本文试图从教学法入手,分析当前听... 在听说读写四项基本技能中,听被排在首位,其重要性不言而喻。而听力课作为对外汉语教学中十分重要的一环,教学现状却并不乐观。教学中普遍存在学生学习积极性不高,课堂气氛沉闷,教师一言堂等突出问题。本文试图从教学法入手,分析当前听力课教学法中存在的不足,以期运用任务型教学法改善听力教学的现状。 展开更多
关键词 对外汉语 听力 任务型教学法
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论职教日语听力课的教学设计原则 预览 被引量:1
11
作者 胡成芸 《科技资讯》 2018年第5期151-151,153共2页
随着经济与科技的不断发展,教育已经成为了当前我们国家最为重视的问题之一.日语听力课是职教日语学习中十分重要的一门课程,其课堂教学效率往往与课程本身的设计工作有着非常密切的联系.本篇文章将对日语听力课设计原则展开探讨,并对... 随着经济与科技的不断发展,教育已经成为了当前我们国家最为重视的问题之一.日语听力课是职教日语学习中十分重要的一门课程,其课堂教学效率往往与课程本身的设计工作有着非常密切的联系.本篇文章将对日语听力课设计原则展开探讨,并对具体设计方法提供一些建议. 展开更多
关键词 职教日语 听力 教学设计
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浅谈如何上好一堂高中英语听力课 预览
12
作者 钱培芬 柳青燕 《名师在线》 2017年第7期35-36,共2页
听力是语言交际中获得语言信息和语言感受的主要途径,但是目前英语听力教学比较薄弱。本文主要探讨提高英语听力的策略,并把这些策略运用在课堂上进行实践。
关键词 高中英语 听力教学 听力 策略
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搭建教学支架 优化听力课教学效果 被引量:3
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作者 王生虎 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第1期41-43,47共4页
一、问题的提出 《普通高中英语课程标准》(教育部,2003,以下简称《课标》)语言技能目标中听的技能(七级)中指出,学生能够识别语段中的重要信息并进行简单推断,能听懂操作性指令,并能根据指令要求完成任务,能听懂正常语速听... 一、问题的提出 《普通高中英语课程标准》(教育部,2003,以下简称《课标》)语言技能目标中听的技能(七级)中指出,学生能够识别语段中的重要信息并进行简单推断,能听懂操作性指令,并能根据指令要求完成任务,能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果,能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点,能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度,能听懂一般场合的信息广播,例如,天气预报。 展开更多
关键词 教学支架 教学效果 《普通高中英语程标准》 听力 优化 技能目标 听力材料 情节发展
以高考为导向,回归教材,开展有效写作教学 预览
14
作者 黄菁 《新教育(海南)》 2017年第10期18-19,共2页
一、当前英语写作教学中普通教法 1.教材无用论。学生甚至很多老师认为英语课本的学习与高考没有太多的联系,学与不学一个样。因此,在日常的教学中,教师对教材内容会进行大幅删减,没有有效地利用教材文本。
关键词 教学效果 英语 目标语言 反拨作用 常规教学 写作 听力 内容效度 高中英语教师 完形填空
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基于大学英语听力课的中外教师课堂话语对比分析 预览
15
作者 徐隽 《湖北经济学院学报:人文社会科学版》 2017年第10期141-143,共3页
本文以Hutchinson&Waters(1987)为理论框架,对比分析了中外教师基于大学英语听力课中的课堂话语,差异主要体现在受众、目标、语言特征、同教材的关系、组织方式和学习理论等方面。研究结果对提高大学英语听力课程的教学效果有一定借... 本文以Hutchinson&Waters(1987)为理论框架,对比分析了中外教师基于大学英语听力课中的课堂话语,差异主要体现在受众、目标、语言特征、同教材的关系、组织方式和学习理论等方面。研究结果对提高大学英语听力课程的教学效果有一定借鉴作用。 展开更多
关键词 大学英语 听力 堂对话 中外教师
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任务型教学法在大学英语听力课中的应用 预览 被引量:1
16
作者 屈冬梅 《长春师范大学学报》 2017年第11期163-166,共4页
近几年的大学英语四、六级考试加大了听力部分的难度和分数比重,但作为以提高学生听力能力为目的的大学英语听力课堂却未有太大的变化,这在一定程度上阻碍了学生英语听力能力的提高,并影响了学生对大学英语四、六级考试的通过。所以,大... 近几年的大学英语四、六级考试加大了听力部分的难度和分数比重,但作为以提高学生听力能力为目的的大学英语听力课堂却未有太大的变化,这在一定程度上阻碍了学生英语听力能力的提高,并影响了学生对大学英语四、六级考试的通过。所以,大学英语听力课迫切需要高校教师采取行之有效的教学方法。本文主要从理论和实践两个方面探讨了任务型教学法在英语听力课中的应用及其在提高学生英语听力能力上所起的作用。 展开更多
关键词 任务型教学法 大学英语 听力
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信息化时代俄语听力教学改革 预览
17
作者 付姣 《山东农业工程学院学报》 2017年第4期16-17,共2页
在多媒体和网络时代,俄语听力教学也应该与时俱进,选择合适的语言软件和网页网址资源是十分必要的。必须充分利用信息化社会的资源来全面提高学生的听力水平,改进听力课程的教学方法,增强学生的俄语听力理解能力,进而提高俄语综合... 在多媒体和网络时代,俄语听力教学也应该与时俱进,选择合适的语言软件和网页网址资源是十分必要的。必须充分利用信息化社会的资源来全面提高学生的听力水平,改进听力课程的教学方法,增强学生的俄语听力理解能力,进而提高俄语综合能力。 展开更多
关键词 信息化 听力 对策
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基于英语核心素养反思一堂初中英语听力课 预览
18
作者 解蓉蓉 《文理导航》 2017年第19期30-31,共2页
通过对核心素养的学习,认识到英语的核心素养主要有四个方面:语言能力,文化品格、思维品质和学习能力。英语核心素养的培养终归要落实到英语课堂实践活动中,因为只有可以落实为课堂教学实践,方可能真正成为英语课程的学科核心素养,基... 通过对核心素养的学习,认识到英语的核心素养主要有四个方面:语言能力,文化品格、思维品质和学习能力。英语核心素养的培养终归要落实到英语课堂实践活动中,因为只有可以落实为课堂教学实践,方可能真正成为英语课程的学科核心素养,基于对英语核心素养的理解,笔者尝试对一堂初中英语听力课进行反思,并探索相应的整改方法。 展开更多
关键词 核心素养 听力 反思
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人生没有捷径 成功不靠幸运 预览
19
作者 李婷婷 《留学》 2016年第12期34-36,共3页
英语很烂?GPA为零?都不重要,成功取决于你有一颗想要留学的心。
关键词 日本医学 学习态度 我自己 单词量 口语 我就这样 战争时间 我在 翻背 听力
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对外汉语初级听力课教学探究 预览
20
作者 刘明昕 《课程教育研究:学法教法研究》 2016年第18期241-242,共2页
初级汉语听力课对刚来到中国的留学生们来说是一门比较难理解的学科。所以这门课在其自身上要求着授课教师要掌握一定的教学方法来教留学生。本文结合自己的教学实践从课前、课中、课后三个方面阐述了听力课教学方法。在听力课教学中,... 初级汉语听力课对刚来到中国的留学生们来说是一门比较难理解的学科。所以这门课在其自身上要求着授课教师要掌握一定的教学方法来教留学生。本文结合自己的教学实践从课前、课中、课后三个方面阐述了听力课教学方法。在听力课教学中,我们应融合多种教学方法来进行课堂教学,培养学生对汉语的兴趣,让学生在活泼、有趣的课堂氛围中学习汉语。 展开更多
关键词 对外汉语 听力
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