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图式理论在韩语TOPIK-Ⅰ听力备考训练中的应用研究
1
作者 姜楠 《文化创新比较研究》 2019年第29期80-81,93,共3页
文章基于图式理论研究,结合TOPIK-Ⅰ听力题型,分析探索一种更为科学、有效的初级听力备考训练方法.即在TOPIK-Ⅰ听力训练中导入图式理论,引导学习者在听音频前,结合选项信息,主动激活大脑中的相应图式,对未知信息进行快速有效的分析、... 文章基于图式理论研究,结合TOPIK-Ⅰ听力题型,分析探索一种更为科学、有效的初级听力备考训练方法.即在TOPIK-Ⅰ听力训练中导入图式理论,引导学习者在听音频前,结合选项信息,主动激活大脑中的相应图式,对未知信息进行快速有效的分析、解码、预判、推导或建构,进而提高听力理解,排除歧义,准确判断,加快解题速度,使短期内提高听力成绩成为可能. 展开更多
关键词 图式理论 听力训练 韩语TOPIK-Ⅰ听力 听力理解能力
基于初中英语听力测评的教学策略探究 预览
2
作者 伍维盾 《当代教育》 2019年第1期26-28,共3页
英语听力理解能力是学生英语学习能力的重要方面。学生听力理解能力是学生综合运用语言进行有效交际的重要能力。它决定学生语言输入的质量,是学生顺利完成口头表达、进行有效输出的重要因素之一。所以英语听力测评成为初中阶段专门检... 英语听力理解能力是学生英语学习能力的重要方面。学生听力理解能力是学生综合运用语言进行有效交际的重要能力。它决定学生语言输入的质量,是学生顺利完成口头表达、进行有效输出的重要因素之一。所以英语听力测评成为初中阶段专门检测学生英语听的能力的重要手段。初中阶段各类评价考试都必须包含听力测试。本文基于初中听力测评,从中寻找影响学生听力效果的因素,结合课堂教材教学探究初中英语听力教学的策略。 展开更多
关键词 英语听力教学 初中阶段 教学策略 测评 英语学习能力 听力理解能力 有效交际 运用语言
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篇章结构图式分析法对法语听力理解能力的影响研究
3
作者 王梅 《文化创新比较研究》 2019年第29期90-93,共4页
图式理论是美国学者D.E.Rumelhart于20世纪七八年代提出的一种认知科学理论,我国外语教学界有不少人将其应用于外语课堂的阅读教学并取得了很好的效果.受此启发,我们尝试将图式理论应用于法语听力课堂教学,观察其对提高学生听力理解能... 图式理论是美国学者D.E.Rumelhart于20世纪七八年代提出的一种认知科学理论,我国外语教学界有不少人将其应用于外语课堂的阅读教学并取得了很好的效果.受此启发,我们尝试将图式理论应用于法语听力课堂教学,观察其对提高学生听力理解能力可能产生的影响.经过3轮的课堂观察与反思,我们摸索出了听力素材常见篇章结构图式并将其应用在课堂教学中,实践表明篇章结构图式分析对听力理解能力的影响如一把双刃剑,在使某些学生获益匪浅的同时,却成了另一部分学生听力理解的障碍. 展开更多
关键词 图式理论 篇章结构图式分析法 听力教学 听力理解能力
课堂环境下大学生听力理解能力的动态评估研究 预览
4
作者 栾岚 朱婷 朱戈勋 《黑龙江教育学院学报》 2019年第1期145-147,共3页
从语言使用的交互性来看,听力测试分为非互动型测试和互动型测试,这两种类型都存在于真实的语言交际活动中。实际上,现有的听力测试都是非互动型的;互动型听力测试被认为是口语测试的一部分。针对目前大型考试和高校对学生听力理解能力... 从语言使用的交互性来看,听力测试分为非互动型测试和互动型测试,这两种类型都存在于真实的语言交际活动中。实际上,现有的听力测试都是非互动型的;互动型听力测试被认为是口语测试的一部分。针对目前大型考试和高校对学生听力理解能力的测试都采用非互动型测试这一现状,提出在课堂环境下构建大学生听力理解能力的动态评估体系。以大学生为研究对象,组织他们分别参加传统的非交互型测试和交互型测试,然后通过Rasch软件对成绩进行分析。研究结果显示,学生听力理解能力、评分者行为和听力测试题目难度的估计与考试类型有关。本研究只是一项尝试性研究,旨在为今后的相关理论和实践研究提供一定的参考。 展开更多
关键词 动态评估 能力评估 听力理解能力
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听后续说对学习者听力理解能力的反向协同效应研究 预览
5
作者 姜媛媛 《黑龙江工业学院学报:综合版》 2019年第10期111-119,共9页
基于互动协同模型,以输出模式即互动值为自变量、听力理解能力为因变量,探讨语言输出对输入的反向协同效应。研究发现:(1)听后续说能够对学习者听力理解能力产生持续而显著的反向协同效应;(2)不同认知能力的协同敏感度不同;(3)没有互动... 基于互动协同模型,以输出模式即互动值为自变量、听力理解能力为因变量,探讨语言输出对输入的反向协同效应。研究发现:(1)听后续说能够对学习者听力理解能力产生持续而显著的反向协同效应;(2)不同认知能力的协同敏感度不同;(3)没有互动则没有协同。由此,语言产出对语言理解具有反向协同效应,学习者-语料之间的互动值与学习者听力理解能力成正相关。听说教学实践中教师应使输出与输入之间、学习者与语料之间互动值最大化。 展开更多
关键词 听后续说 听力理解能力 反向协同效应 输入 输出 互动
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浅析会话含义理论在大学英语听力教学策略中的应用 预览
6
作者 周慧 《科技资讯》 2018年第33期206-207,共2页
在英语的学习中,听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视,然而在实际的语言交际过程中,语言的表层意思并不代表其真实用意,学生往往无法透过话语的字面意思准确深入地理解说话者的真实意图。为了提高学生的听力理解和语用能力,本文... 在英语的学习中,听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视,然而在实际的语言交际过程中,语言的表层意思并不代表其真实用意,学生往往无法透过话语的字面意思准确深入地理解说话者的真实意图。为了提高学生的听力理解和语用能力,本文就如何在大学英语听力教学策略中运用会话含义理论进行浅析。 展开更多
关键词 会话含义理论 英语听力教学 听力理解能力
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浅谈高中英语教学中学生听写能力的培养
7
作者 周赢秀 《云南教育:中学教师》 2018年第5期18-19,共2页
北外的刘承沛教授曾经说:“朗读和听写是学外语最有效的训练方法,基础阶段,必须坚持。”听写不单纯是听与写之间的关系,在一定程度上还反映了学生综合运用语言的能力。听写过程涉及多种能力和知识,如,听力理解能力(语言的感知与... 北外的刘承沛教授曾经说:“朗读和听写是学外语最有效的训练方法,基础阶段,必须坚持。”听写不单纯是听与写之间的关系,在一定程度上还反映了学生综合运用语言的能力。听写过程涉及多种能力和知识,如,听力理解能力(语言的感知与辨识能力)、语音知识、词汇知识(词汇量、拼写)、语法知识、书面表达能力、书写速度、短时记忆能力及心理素质等。因此,听写的过程就是对学生英语的综合能力进行全面检查的过程。 展开更多
关键词 高中英语教学 能力的培养 中学生 听写 听力理解能力 书面表达能力 运用语言 语音知识
元认知监控三段:高中英语听力教学的新尝试 预览
8
作者 武剑蓉 《中学生英语》 2017年第26期43-44,共2页
元认知策略在高中英语听力教学中发挥了非常重要的作用。本文通过在听力学习中对元认知策略的使用探讨,强调了听力教学中运用元认知策略能更好的提高学生的听力理解能力。《普通高中英语课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四项技... 元认知策略在高中英语听力教学中发挥了非常重要的作用。本文通过在听力学习中对元认知策略的使用探讨,强调了听力教学中运用元认知策略能更好的提高学生的听力理解能力。《普通高中英语课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四项技能,是人们获取知识、交流思想的重要途径。其中听和说是知识的输入技能,读和写是思想的输出技能。而“听”是人类应用语言进行交际活动最基本的形式。 展开更多
关键词 英语听力教学 元认知意识 听力理解能力 听力学习 listening 课程标准 自我纠错 学习进程 思维加工 thinking
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英语专业学生新闻听力理解的教学策略
9
作者 冷雪飞 《成才》 2017年第12期57-58,共2页
英语听力作为英语教学中的重要组成部分,是英语学习中的难点内容。为了提升英语专业学生新闻听力理解能力,掌握英语听力教学策略具有重要作用。在制定听力教学策略的过程中,需要将改变学生的英语听力理解态度及思维习惯作为主要的教学内... 英语听力作为英语教学中的重要组成部分,是英语学习中的难点内容。为了提升英语专业学生新闻听力理解能力,掌握英语听力教学策略具有重要作用。在制定听力教学策略的过程中,需要将改变学生的英语听力理解态度及思维习惯作为主要的教学内容,以缓解学生的听力焦虑感,促进听力学习水平及教学效率的大大提升。 展开更多
关键词 英语专业学生 听力理解能力 教学策略 新闻 英语听力理解 教学内容 英语教学 英语学习
英语语法/词汇能力与听力理解能力潜在关系研究 预览 被引量:4
10
作者 白丽茹 《山东外语教学》 2017年第5期28-39,共12页
本研究以163名大学英语专业二年级学生为被试实施系列实证研究,尝试探讨了英语语法能力/技能和词汇能力/技能与英语听力理解能力/技能/测试类型潜在关系。研究结论如下:语法能力/技能和词汇能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型均存... 本研究以163名大学英语专业二年级学生为被试实施系列实证研究,尝试探讨了英语语法能力/技能和词汇能力/技能与英语听力理解能力/技能/测试类型潜在关系。研究结论如下:语法能力/技能和词汇能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型均存在显著正相关,但变量间相关关系程度存在个体差异;语法认知技能和语法应用技能对听力理解能力/技能/测试类型均具有显著预测作用,其中语法认知技能贡献率大于语法应用技能;词汇应用技能是听力理解能力/技能/测试类型显著预测指标,而词汇认知技能仅对听力词语识别技能具有一定解释力;语法认知技能和词汇应用技能对听力理解能力/技能/测试类型均具有显著预测作用,两个变量联合对听力理解能力/技能/测试类型具有显著解释力,但贡献率彼此存在个体差异。 展开更多
关键词 语法能力 词汇能力 听力理解能力 潜在关系
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怎样提高英语听力教学质量 被引量:1
11
作者 王晓梅 《贵州教育》 2016年第1期33-36,共4页
听是理解和吸收口语信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。著名的美国语言学家克拉申(Krashen)曾经指出:无论儿童或成年人,在语言学习和运用过程中,头等重要的是听力理解... 听是理解和吸收口语信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。著名的美国语言学家克拉申(Krashen)曾经指出:无论儿童或成年人,在语言学习和运用过程中,头等重要的是听力理解。只有当学生的听力得以发展时,他们才能对自身语言能力充满自信。 展开更多
关键词 英语听力教学 克拉申 语言能力 听力能力 语言学习 听力技巧 听力理解能力 听力测试 教学方法 答题技巧
合理运用元认知策略,优化高中英语听力教学 预览
12
作者 宁书军 《天津教育》 2016年第2期96-98,共3页
在外语教学中,要发展学习者的语言能力,从而达到流利地运用英语与英语本族语者交际的目的,听力起着极其重要的作用,它作为一种向外界获取知识和信息的主要手段,在整个英语教学中也扮演着重要的角色.而我国大多数英语学习者的听力理解能... 在外语教学中,要发展学习者的语言能力,从而达到流利地运用英语与英语本族语者交际的目的,听力起着极其重要的作用,它作为一种向外界获取知识和信息的主要手段,在整个英语教学中也扮演着重要的角色.而我国大多数英语学习者的听力理解能力差的主要原因:一方面是因为听力教学时间远远少于阅读教学时间,另一方面是对学生的听力策略训练指导尚未引起足够的重视.因此,要想提高听力理解能力,教师有必要对学生进行听力策略的指导与培养. 展开更多
关键词 英语听力教学 元认知策略 听力理解能力 英语学习者 高中 优化 教学时间 听力策略
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图式理论与英语听力教学 预览
13
作者 文艳红 王飞 《海外英语》 2016年第11期97-98,共2页
文章通过对有关图式理论的相关研究进行梳理,探讨了图式理论在大学英语听力教学中的作用、意义。首先文章具体论述了图式的基本类型,即语言图式、内容图式、形式图式,以及它们在语言学习中的作用。其次,文章论述了图式理论具体该如何在... 文章通过对有关图式理论的相关研究进行梳理,探讨了图式理论在大学英语听力教学中的作用、意义。首先文章具体论述了图式的基本类型,即语言图式、内容图式、形式图式,以及它们在语言学习中的作用。其次,文章论述了图式理论具体该如何在听力课堂中操作实施以帮助学生提高听力水平。最后,笔者从自身的教学经验以及阅读的文献出发,给英语学习者如何能够提高英语听力能力提出了自己的建议。 展开更多
关键词 图式理论 大学英语听力教学 听力理解能力
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如何提高中学生的听力水平 预览
14
作者 罗登洪 《课程教育研究:学法教法研究》 2016年第25期225-226,共2页
听是语言学习的开端,也是应用语言交流的前提。随着国际化的发展,英语的应用越来越普遍,听力是决定学生英语水平的一个重要因素。通过听,学生可以获得鲜活的语言输入,听力的提高也有助于说、读、写其他三项技能的提高。为了提高英... 听是语言学习的开端,也是应用语言交流的前提。随着国际化的发展,英语的应用越来越普遍,听力是决定学生英语水平的一个重要因素。通过听,学生可以获得鲜活的语言输入,听力的提高也有助于说、读、写其他三项技能的提高。为了提高英语教学质量,广大教师应该加强听力教学。通过对影响学生听力水平的因素进行分析,提出减少学生听力障碍的相应对策。 展开更多
关键词 高中生 听力理解能力 文化背景知识 英语学习 听力练习
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基于词汇广度与深度知识的听力教学研究 预览
15
作者 韩冬晶 《海外英语》 2016年第24期36-38,共3页
词汇知识是提高听力理解能力的基础,该文基于对词汇广度和深度知识与英语听力理解能力的相关性调查,探究词汇知识在听力理解能力培养中的积极意义。从属于词汇知识的多重属性,词汇广度知识和词汇深度知识与听力理解能力呈显著正相关。因... 词汇知识是提高听力理解能力的基础,该文基于对词汇广度和深度知识与英语听力理解能力的相关性调查,探究词汇知识在听力理解能力培养中的积极意义。从属于词汇知识的多重属性,词汇广度知识和词汇深度知识与听力理解能力呈显著正相关。因此,以词汇广度知识和深度知识为焦点的听力教学有利于促进语言学习者听力水平的提高。 展开更多
关键词 词汇知识 听力理解能力 听力教学
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CBI理念下的6-T主题模式对大学生英语听力理解能力发展的影响研究 被引量:5
16
作者 廖根福 邹晓萍 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2016年第5期66-74,共9页
本文通过对比分析EFL环境下基于主题与基于策略的教学在大学英语听力课程中的应用及其效果,探索CBI理念下的6-T主题模式对大学生英语听力理解能力发展的影响。研究发现:总的来看,实验班的总体听力成绩提高幅度显著高于对照班的听力成... 本文通过对比分析EFL环境下基于主题与基于策略的教学在大学英语听力课程中的应用及其效果,探索CBI理念下的6-T主题模式对大学生英语听力理解能力发展的影响。研究发现:总的来看,实验班的总体听力成绩提高幅度显著高于对照班的听力成绩提高幅度。从题型体现方面来看,两个班在听力测试的不匹配型体现和全局型体现这两类题目测试结果方面呈显著性差异,而在匹配型体现和细节型体现这两类题目测试结果方面没有显著性差异,说明主题式教学对听力理解中处理不匹配题型和全局性题型方面效果显著。这项研究结果对改进当前听力课程的技能本位课程结构、培养学生的主题探索能力将起到积极的促进作用。 展开更多
关键词 CBI 6-T主题模式 策略教学 听力理解能力
元认知策略短期培训与英语听力理解长期能力相关度研究 预览
17
作者 林娜 《海南广播电视大学学报》 2016年第1期136-140,共5页
采用测试、问卷调查和访谈方法探讨元认知策略短期培训对学生英语听力理解短期以及长期影响。结果表明:元认知策略培训虽与学生的听力成绩成正相关,却只能短期内提高学生听力理解水平,对学生长期正影响不是很明显。
关键词 元认知策略培训 听力理解能力 正相关
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英语听力也不难 预览
18
作者 韩天福 《中学生英语:上旬刊》 2015年第5期4-5,共2页
听、说、读、写是英语的四大基本技能,而在四大技能中听力是语言技能中的关键一环,也是学习英语过程中最初始的感知环节,它是连接英语输入和输出的纽带。如果没有较好的听力理解能力,用英语去组织输入和输出达到英语语言综合运用的能力... 听、说、读、写是英语的四大基本技能,而在四大技能中听力是语言技能中的关键一环,也是学习英语过程中最初始的感知环节,它是连接英语输入和输出的纽带。如果没有较好的听力理解能力,用英语去组织输入和输出达到英语语言综合运用的能力则是一句空话。可见听力在学习英语的四大基本技能中占有极其重要的位置。因此,如何有针对性地提高中学生的听力水平是需要我们共同探讨的话题。 展开更多
关键词 语言综合 听力理解能力 语言基础知识 字母组合 听力训练 文章大意 阅读问题 语言知识 听力技巧 弱读
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学生汉语听力能力的培养策略 预览
19
作者 买丽克热·阿布都热合曼 《课程教育研究:学法教法研究》 2015年第25期140-141,共2页
一、培养学生良好的听力习惯 维吾尔族学生学习汉语语缺乏汉语语语言环境,教师在教学中要给学生提供浓厚的汉语语言氛围。因此,从上汉语第一节课起,就应该给学生使用汉语课堂用语,每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。经过日积月... 一、培养学生良好的听力习惯 维吾尔族学生学习汉语语缺乏汉语语语言环境,教师在教学中要给学生提供浓厚的汉语语言氛围。因此,从上汉语第一节课起,就应该给学生使用汉语课堂用语,每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。经过日积月累。学生基本听得懂简单的课堂用语,增强学生学习汉语的信心,觉得听说汉语并不难,为实施素质教育打下坚实的基础。怎样帮助学生更好地提高听力理解能力呢?首先,从学生刚入门开始,就要认真教好拼音。拼音的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次,还要注重朗读技巧的训练、培养。听说汉语、 展开更多
关键词 维吾尔族学生 学习汉语 培养策略 听力能力 听力理解能力 课堂用语 语音基础 语言环境
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听力障碍与英语听力教学的研究 预览
20
作者 刘柯雯 《英语教师》 2015年第20期133-134,共2页
听力是决定学生英语水平的一个重要因素。通过听,学生可以获得鲜活的语言输入,听力的提高也有助于说、读、写其他三项技能的提高。为了提高英语教学质量,广大教师应该加强听力教学。通过对影响学生听力水平的因素进行分析,提出减少学生... 听力是决定学生英语水平的一个重要因素。通过听,学生可以获得鲜活的语言输入,听力的提高也有助于说、读、写其他三项技能的提高。为了提高英语教学质量,广大教师应该加强听力教学。通过对影响学生听力水平的因素进行分析,提出减少学生听力障碍的相应对策。 展开更多
关键词 听力理解能力 文化背景知识 词汇 句子结构
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