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基于整合理念的信息技术教学探究 预览
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作者 侯晓伟 《中国农村教育》 2020年第5期43-44,共2页
信息技术与课程整合是现代化教学理念的重要组部分,对培养学生的学习兴趣、提高学习能力具有重要的应用价值。本文主要分析信息技术教学的主要特点,对信息技术的辅助功能和整合功能进行详细说明,并结合教学现状问题,重点探究整合理念下... 信息技术与课程整合是现代化教学理念的重要组部分,对培养学生的学习兴趣、提高学习能力具有重要的应用价值。本文主要分析信息技术教学的主要特点,对信息技术的辅助功能和整合功能进行详细说明,并结合教学现状问题,重点探究整合理念下信息技术教学方法,以期为教学工作贡献力量。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 整合理念 信息技术教学 辅助功能 整合功能 教学探究 教学现状问题 提高学习能力
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浅谈电子白板在初中物理教学中的应用
2
作者 蔡智 《中学物理教学参考》 2020年第2期70-71,共2页
电子白板是信息技术与课程整合研究产生的新颖的教学手段,其最大的优势在于资源丰富、互动性强,集合了黑板与多媒体技术优势的同时,还避免了它们的不足。传统的板书便于教师及时记录相应的知识点,且修改起来非常方便,但呈现的教学信息... 电子白板是信息技术与课程整合研究产生的新颖的教学手段,其最大的优势在于资源丰富、互动性强,集合了黑板与多媒体技术优势的同时,还避免了它们的不足。传统的板书便于教师及时记录相应的知识点,且修改起来非常方便,但呈现的教学信息有一定的局限性。电子白板能够展示出丰富的教学资源与动态的教学过程,同时还能够帮助教师对于呈现的文本图片等信息进行修改或标注,如此便可使教学资源变得更加灵活,也增强了教学的灵活性与交互性,有助于学生主动参与到教学过程中。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 初中物理 教学资源 电子白板 教学信息 教学中的应用 教学手段 学生主动参
新时代信息技术课程发展意义及趋势——访华东师范大学王荣良教授 预览
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作者 徐靖程 《中小学信息技术教育》 2019年第10期16-18,共3页
2018年,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,标志着我国教育信息化发展从1.0时代走进2.0时代。从中小学计算机课程到中小学信息技术课程,再到信息技术与课程整合、深度融合,信息技术对教育的发展与变革的影响是革命性的。
关键词 教育信息 信息技术课程整合 信息技术课程 深度融合 华东师范大学 中小学计算机 发展变革
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信息技术与课程整合的曙光--基于人工智能的智慧课堂 预览
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作者 孟亚玲 贺阳阳 李军靠 《中国成人教育》 2019年第18期41-46,共6页
面对科技的迅猛发展,我国政府制定了《新一代人工智能发展规划》,将人工智能上升到国家战略层面。人工智能对教育最大的影响在于它在一定意义上确定了未来教育的发展方向。通过梳理人工智能的关键技术和智慧课堂的理念,解析了智慧课堂... 面对科技的迅猛发展,我国政府制定了《新一代人工智能发展规划》,将人工智能上升到国家战略层面。人工智能对教育最大的影响在于它在一定意义上确定了未来教育的发展方向。通过梳理人工智能的关键技术和智慧课堂的理念,解析了智慧课堂的六个特征:学习者角色多元化、资源定制化、学情系统化、工具多样化、环境智能化和活动自动化。提出了五种基于人工智能的智慧课堂形态:人工智能+物/互联网、人工智能+大数据、人工智能+云计算、人工智能+虚拟现实、通用人工智能。最后分析了智慧课堂未来的四个发展方向。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 人工智能 智慧课堂 信息技术
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基于STEM理念的化学概念教学研究——以《盐类的水解》为例 预览
5
作者 冯正午 陈波 严增进 《教育界:基础教育》 2019年第8期69-70,共2页
在盐类的水解概念教学中,教师以STEM理论为指导,将教学内容、教学法和技术整合,突出优势;将抽象化概念具象化、模型化,促进技术与教学深度融合,丰富化学教学手段,提升化学教学信息化程度;在科学探究过程中让学生认知概念,落实核心素养。
关键词 STEM理论 信息技术课程整合 实验教学
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半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊——观信息技术与课程整合示范课有感 预览
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作者 李永春 《广西教育》 2019年第8期65-66,共2页
新课改倡导“以人为本,学为中心”的现代教学理念,主张课堂教学要从学生已有的知识、经验出发,让学生亲历知识生成的过程,不仅获取知识,而且掌握获取知识的方法,从而实现知识的自主创新性学习。传统的维持性学习,主要通过封闭式学习(教... 新课改倡导“以人为本,学为中心”的现代教学理念,主张课堂教学要从学生已有的知识、经验出发,让学生亲历知识生成的过程,不仅获取知识,而且掌握获取知识的方法,从而实现知识的自主创新性学习。传统的维持性学习,主要通过封闭式学习(教师讲授与学生练习)传授人类已有的知识和经验,并用固有的法则作为思考和解决问题的依据。维持性学习传承知识的效率较高,但容易导致思维僵化、墨守陈规,已经不能适应新课改、新高考对创新能力培养的需要。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 示范课 自主创新性学习 知识生成 维持性学习 现代教学理念 创新能力培养 获取知识
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江苏省苏州市善耕实验小学张苾菁 预览
7
《江苏教育》 2019年第38期3-3,F0004共2页
张菁,江苏省苏州市善耕实验小学校长,高级教师,江苏省小学数学特级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象,江苏省优秀教育工作者。曾荣获江苏省小学数学优质课评比一等奖,全国小学信息技术与课程整合教学观摩展示一等奖。
关键词 实验小学 江苏省 苏州市 信息技术课程整合 数学特级教师 人才培养工程 教育工作者 优质课评比
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新媒体语境下“讲故事”多元策略——统编教材课文《小蝌蚪找妈妈》例谈 预览
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作者 唐小春 《师资建设》 2019年第10期94-95,共2页
阅读、思考、表达是语文数学的三大要素。统编教材如此密集地安排“讲故事”的训练内容,对学生“讲故事”能力进行多角度、多层次训练,并不是为了求异出新、突发奇想,而是非常重视儿童的语言实践,采用多种形式促进儿童言语能力的发展,... 阅读、思考、表达是语文数学的三大要素。统编教材如此密集地安排“讲故事”的训练内容,对学生“讲故事”能力进行多角度、多层次训练,并不是为了求异出新、突发奇想,而是非常重视儿童的语言实践,采用多种形式促进儿童言语能力的发展,指向语文要素在课堂的落地。到底该采用什么教学策略才能把“讲故事”这面“旗帜”交给学生,化为学生自身的东西呢?我在会话策略理论、建构主义理论、信息技术与课程整合理论的指导下,结合小学语文统编教材特点及学生特点,在新媒体语境下创新“讲故事”多元策略,并应用于小学二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学之中,激发学生在“语境”中学习语言表达,提升“讲故事”的能力。 展开更多
关键词 《小蝌蚪找妈妈》 统编教材 多元策略 讲故事 新媒体 语境 信息技术课程整合 学生特点
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浅谈高中历史与信息技术的整合
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作者 马立影 《中学历史教学》 2019年第4期49-51,共3页
高中历史教师可以将信息技术整合到高中历史教学中。本文将信息技术融入先行组织者教学策略中,引导学生触类旁通。借助信息技术,运用思维引导策略,增进课程教学的有效性,提高学生自主和合作能力;将信息技术融入到教学评价设计策略中,引... 高中历史教师可以将信息技术整合到高中历史教学中。本文将信息技术融入先行组织者教学策略中,引导学生触类旁通。借助信息技术,运用思维引导策略,增进课程教学的有效性,提高学生自主和合作能力;将信息技术融入到教学评价设计策略中,引导学生快速地完成评价,以评促学。信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 历史意义 被压迫民族 解放运动 高中历史 辛亥革命 高中历史教师 引导策略 先行组织者教学策略
微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究 预览
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作者 王敬华 《中学生作文指导》 2019年第13期200-200,210共2页
随着经济的快速发展,在各个领域的传播速度方面都取得了很大的进步,尤其是在信息化与知识化的方面同样是取得了很好的发展,这两种的同时发展其实是在相互促进的,新事物的不断地产生同时也给教育事业的长足进步带来了新的契机,在众多的... 随着经济的快速发展,在各个领域的传播速度方面都取得了很大的进步,尤其是在信息化与知识化的方面同样是取得了很好的发展,这两种的同时发展其实是在相互促进的,新事物的不断地产生同时也给教育事业的长足进步带来了新的契机,在众多的新事物中,有一样是尤为的突出的,比如“微课”,这种具有明显时代特征的事物是互联网时代的独特的产物,特别是随着“微博”,“微商”,“微小说”……这些东西说明了微时代已经逐渐的进入到大众的生活当中,并且发挥着越来越重要的作用。与此同时,微课也在教育事业的发展上也取得了十分重要的进步,在小学语文的信息化的普及与教学能力的研究中发挥着十分重要的作用。 展开更多
关键词 信息化教学能力 信息技术课程整合 小学语文教学 行动研究
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信息技术与课程整合视角下的高校教师教学能力提升路径探讨 预览
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作者 王琳娜 《知识经济》 2019年第2期173-174,共2页
本文对信息技术和课程整合对提升高校教师教学能力的重要性做简单论述,主要阐述了实施过程中出现的问题和采取的措施,出现的问题有:教师计算机操作能力不强,教学形式无变化等,措施有:完善管理制度、运用多元化管理模式和有针对性提升教... 本文对信息技术和课程整合对提升高校教师教学能力的重要性做简单论述,主要阐述了实施过程中出现的问题和采取的措施,出现的问题有:教师计算机操作能力不强,教学形式无变化等,措施有:完善管理制度、运用多元化管理模式和有针对性提升教师教学能力等,旨在教师教学能力的提升,促进高校教学快速发展。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 高校教师 教学能力提升 路径
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构建信息化物理复习教学模式 预览 被引量:1
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作者 袁文龙 《信息记录材料》 2019年第2期223-224,共2页
本文以课例《平面镜成像光的反射》为范本,来说明信息技术与课程整合的实践研究成果:初中物理复习教学模式——'六化模式'。
关键词 复习教学 信息技术课程整合 思维导图
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教育 数字 创新 未来——大同市基础教育信息化发展简介
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作者 大同市教育局 《山西电教》 2018年第3期5-8,共4页
大同市共有800余所中小学校,3万余名学科教师,30余万在校学生。我市基础教育信息化建设和发展得到了中央电化教育馆、山西省教育厅、山西省电化教育馆的大力支持,得到了大同市政府的高度重视,从2015年开始,全市教育信息化建设投入不断加... 大同市共有800余所中小学校,3万余名学科教师,30余万在校学生。我市基础教育信息化建设和发展得到了中央电化教育馆、山西省教育厅、山西省电化教育馆的大力支持,得到了大同市政府的高度重视,从2015年开始,全市教育信息化建设投入不断加大,2015年投入4751万元,2016年投入11249万元,2017年投入13791万元。 展开更多
关键词 教育局 学业水平考试 大同市 教育信息化建设 信息技术应用能力 高中信息技术 信息技术课程整合 电化教育馆
信息技术与物理教学整合的思专 预览
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作者 李春涛 《启迪:教育教学版》 2018年第1期24-26,共3页
信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。教师与学生借助于“信息技术与课程整合... 信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。教师与学生借助于“信息技术与课程整合”的方式,进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程,而这种全新的教学要靠新的教育教学理念来驾御和支撑。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 教学整合 物理 教育教学理念 学科课程 学科教学 教学模式
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对信息技术与课程整合的策略思考 预览 被引量:1
15
作者 叶邦见 《重庆与世界》 2018年第14期76-77,共2页
2001年7月颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息... 2001年7月颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。至此,信息技术与课程整合开始在我国铺天盖地地展开,其目标不仅仅是普及信息技术在教育中的运用,提升师生信息素养,更是利用信息技术来变革我国教育教学。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 基础教育课程改革 师生互动方式 学习方式 2001年 教学过程 学科课程 呈现方式
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信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法 被引量:16
16
作者 何克抗 《中小学数字化教学》 2018年第2期17-20,共4页
本文结合《美国国家教育技术计划(2010年)》提出的应实施由技术支持的'教育系统结构性变革'命题,分析了我国在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出并多次强调'信息技术与教育教学深度融合'的背景。在此基础... 本文结合《美国国家教育技术计划(2010年)》提出的应实施由技术支持的'教育系统结构性变革'命题,分析了我国在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出并多次强调'信息技术与教育教学深度融合'的背景。在此基础上,对'教育系统结构性变革'与'信息技术与教育教学深度融合'的确切内涵进行了解读,提出了实现信息技术与学科教学'深度融合'的路径与方法,并对实现方法进行了具体科学的论证与阐述。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 信息技术学科教学深度融合 教育系统结构性变革 课堂教学结构变革
信息技术与小学数学教学的有效整合 预览
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作者 莫书达 《新教育(海南)》 2018年第19期57-58,共2页
信息技术与课程整合不仅有利于学生自己动手动脑去探索课本以及课本之外的知识,促进师生平等交流,而且有利于培养学生的创新精神和终身学习能力,让学生挖掘知识世界中的巨大宝藏,体会学习的其乐无穷。
关键词 信息技术课程整合 小学数学教学 有效整合 终身学习能力 师生平等交流 知识世界 创新精神 学生
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浅谈信息技术与小学数学学科的整合策略 预览
18
作者 王均英 《黑龙江教育:小学版》 2018年第5期48-49,共2页
随着近几年的互联网发展,信息技术的发展给人类生产、生活、工作、学习方式带来了巨大变化.在时代的呼唤下,信息技术也正走进我们学校和课堂,融入到小学数学学科教学中,改变着我们的教育教学方式.因此,“信息技术与课程整合”是十分必要的.
关键词 信息技术课程整合 小学数学 整合策略 数学学科 互联网发展 人类生产 学习方式 学科教学
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地方师范院校师范生TPACK水平调查研究——以重庆某师范大学为例 预览
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作者 蒲彩霞 魏延 杨宇航 《电脑知识与技术:学术交流》 2018年第11Z期166-169,181共5页
TPACK,Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写,译为整合技术的学科教学法知识。为解决'如何有效整合技术与学科教学'这一教学实践难题,提升基础教育教师的信息技术能力,促进教育信息化深度推进。文章以地方师范院... TPACK,Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写,译为整合技术的学科教学法知识。为解决'如何有效整合技术与学科教学'这一教学实践难题,提升基础教育教师的信息技术能力,促进教育信息化深度推进。文章以地方师范院校的在校师范生为对象,基于TPACK的七要素调查其TPACK水平。并根据调查中发现的问题提出针对性建议,以期为培养师范生培养工作提供参考意见,进而提升当地中小学教师的信息技术与学科教学整合能力。 展开更多
关键词 地方师范院校 整合技术的学科教学法知识 教师信息素养 师范生 信息技术课程整合
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“互联网+教育”背景下信息技术与课程整合的逻辑 预览 被引量:1
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作者 马丽艳 《无线互联科技》 2018年第4期79-80,共2页
随着互联网的快速发展,传统行业开始焕发出新的生命力,尤其是教育这个历史悠久的领域。由于“互联网+”的发展,也引起国家领导人的高度关注。并且先后出台了很多的指导意见,加快该领域的发展。信息技术与课程的整合就成为“互联网... 随着互联网的快速发展,传统行业开始焕发出新的生命力,尤其是教育这个历史悠久的领域。由于“互联网+”的发展,也引起国家领导人的高度关注。并且先后出台了很多的指导意见,加快该领域的发展。信息技术与课程的整合就成为“互联网+教育”现行典范,树立正确的整合逻辑就成为需要考虑的重要问题。因此,文章对“互联网+教育”背景下信息技术与课程整合的逻辑进行研究。” 展开更多
关键词 互联网+教育 信息技术课程整合 逻辑
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