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浅谈语文课堂中如何培养低年级学生的倾听习惯 认领
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作者 邢宏霞 《学周刊》 2021年第1期55-56,共2页
在培养学生的学习能力时,教师应该把培养倾听能力放在第一位,学生养成良好的倾听习惯,才可以进行基础的学习。除了学习,人们在人际交往的时候也需要学会倾听。相关的研究结果显示,人们在生活中有很大一部分时间都是用来倾听的,所以只有... 在培养学生的学习能力时,教师应该把培养倾听能力放在第一位,学生养成良好的倾听习惯,才可以进行基础的学习。除了学习,人们在人际交往的时候也需要学会倾听。相关的研究结果显示,人们在生活中有很大一部分时间都是用来倾听的,所以只有学会倾听,才能够学习并收获知识。对于低年级学生来说,学会倾听比掌握更多学习方法更重要。 展开更多
关键词 语文课堂 低年级学生 倾听习惯
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低年级语文教学要重拾阅读 认领
2
作者 冯彦 《基础教育参考》 2020年第10期60-62,共3页
一、重拾阅读是低年级语文学习的需求1.传统低年级语文教学“重读轻阅”观察各级各类大型阅读教学研讨活动发现,低年级阅读教学的案例极少。究其原因,很多人会给出“低年级学生课文简单”的答案。而这一判断建立在品读语言的价值基础上... 一、重拾阅读是低年级语文学习的需求1.传统低年级语文教学“重读轻阅”观察各级各类大型阅读教学研讨活动发现,低年级阅读教学的案例极少。究其原因,很多人会给出“低年级学生课文简单”的答案。而这一判断建立在品读语言的价值基础上,其指向的是“分析—感悟”精读型阅读教学,在一定程度上暴露了小学语文阅读教学课型单一、模式固化的弊端。加之儿童识字量少、经验不足,因此低年级语文课常常重点关注学生识字、读音、读句,形成了重读书、轻阅读的习惯。 展开更多
关键词 低年级语文 低年级阅读教学 重点关注学生 小学语文阅读教学 品读语言 低年级学生 轻阅读 重拾
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拟人体童话教学策略初探 认领
3
作者 陈颖 《小学阅读指南:高年级版》 2020年第11期35-36,共2页
童话是儿童喜爱的一种文学体裁,充满幻想、童趣。小学低年级的学生也是活泼、可爱、充满童趣的,童话是适合低年级学生阅读的一种文体。在小学低年级语文课本中,童话题材的课文更是比比皆是。利用童话对学生进行教学,能够培养学生阅读、... 童话是儿童喜爱的一种文学体裁,充满幻想、童趣。小学低年级的学生也是活泼、可爱、充满童趣的,童话是适合低年级学生阅读的一种文体。在小学低年级语文课本中,童话题材的课文更是比比皆是。利用童话对学生进行教学,能够培养学生阅读、理解的能力,促进学生能力发展。笔者以部编版教材两篇童话教学为例,对童话中的对话进行分析。 展开更多
关键词 学生能力发展 小学低年级语文 童话教学 文学体裁 童趣 低年级学生 部编版 策略初探
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以“动”制“动”,提高低年级语文教学效率 认领
4
作者 宋岚 《小学阅读指南:低年级版》 2020年第7期45-46,共2页
低年级学生性格活泼,自控力差,在课堂上难以长久保持注意力,听课效率低。如何吸引低年级学生的注意力,切实提高课堂效率呢?笔者认为,最关键的还是在于调动学生们的听课兴趣,提高他们的学习热情,让学生将无意识无意义的"动"转... 低年级学生性格活泼,自控力差,在课堂上难以长久保持注意力,听课效率低。如何吸引低年级学生的注意力,切实提高课堂效率呢?笔者认为,最关键的还是在于调动学生们的听课兴趣,提高他们的学习热情,让学生将无意识无意义的"动"转化为学习上的"动",以"动"制"动",从而提升课堂的教学效果。 展开更多
关键词 听课效率 自控力 提高课堂效率 教学效果 低年级语文教学 学生的注意力 学习热情 低年级学生
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玩转TiTiDa,唱好DoReMi 认领
5
作者 周兢 《第二课堂(D)》 2020年第1期52-53,共2页
《音乐课程标准》中指出:"识谱教学是学生学习音乐的必要环节。"识谱能力的提高对学生在感受、理解、表现及创造在音乐上有着重要的作用。随着合唱教学的推广和发展,学生的识谱能力变得越来越重要。小学低年级是学生获得音高... 《音乐课程标准》中指出:"识谱教学是学生学习音乐的必要环节。"识谱能力的提高对学生在感受、理解、表现及创造在音乐上有着重要的作用。随着合唱教学的推广和发展,学生的识谱能力变得越来越重要。小学低年级是学生获得音高感和节奏感的关键时期,低年级识谱教学是音乐学习的基石,怎样使低年级学生的识谱学习富有趣味?怎样在有限的时间内更有效地进行识谱教学呢? 展开更多
关键词 识谱教学 识谱能力 合唱教学 小学低年级 《音乐课程标准》 低年级学生 节奏感 必要环节
关于小学低年级绘本阅读教学策略的研究 认领
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作者 秦梦 《小学阅读指南:低年级版》 2020年第1期40-41,共2页
绘本能够走进学生的内心,得益于它精美的图画和生动有趣的故事。每到课间,我都能看到在学校图书角或者是在教室座位上,学生三五成群地凑在一起,津津有味地阅读着,时而低声交流,时而相视一笑……低年级学生都特别喜欢绘本,还经常互相交... 绘本能够走进学生的内心,得益于它精美的图画和生动有趣的故事。每到课间,我都能看到在学校图书角或者是在教室座位上,学生三五成群地凑在一起,津津有味地阅读着,时而低声交流,时而相视一笑……低年级学生都特别喜欢绘本,还经常互相交换着看。因此,绘本阅读是儿童阅读不可或缺的一部分,也是校本阅读的重要组成部分。 展开更多
关键词 绘本阅读 图书角 儿童阅读 小学低年级 生动有趣 教学策略的研究 校本阅读 低年级学生
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依托绘本课程,培养学生英语音素意识 认领
7
作者 闫庆锋 孙宏志 《北京教育:普教版》 2020年第9期85-86,共2页
音素意识是指学生关注并熟练地运用口语词汇音素的能力,培养低年级学生的音素意识是低年级段英语教学的重要任务。学校以低年级学生音素意识培养为突破点,逐步解决“会发音”这一核心问题。学校依托绘本课程,结合教材语音板块,以行动研... 音素意识是指学生关注并熟练地运用口语词汇音素的能力,培养低年级学生的音素意识是低年级段英语教学的重要任务。学校以低年级学生音素意识培养为突破点,逐步解决“会发音”这一核心问题。学校依托绘本课程,结合教材语音板块,以行动研究为指导,以培养音素意识为目标。 展开更多
关键词 英语音素 音素意识 口语词汇 结合教材 低年级学生 绘本课程 低年级段英语教学 语音板块
给孩子一片自由表达的天空——论如何培养低年级学生口语交际兴趣 认领
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作者 姚虹 《小学阅读指南:低年级版》 2020年第2期53-54,共2页
在日常生活中,每个人都要跟别人交流,而交流最主要的途径则是口语。因此,在教学中口语表达能力的培养是尤为重要的,培养小学低年级学段学生的口语交际能力已经势在必行。在口语交际教学中,教师应该如何根据低年级学生的年龄特征、心理... 在日常生活中,每个人都要跟别人交流,而交流最主要的途径则是口语。因此,在教学中口语表达能力的培养是尤为重要的,培养小学低年级学段学生的口语交际能力已经势在必行。在口语交际教学中,教师应该如何根据低年级学生的年龄特征、心理特征培养他们的口语交际能力呢? 展开更多
关键词 自由表达 口语交际教学 年龄特征 低年级学生 口语交际能力 心理特征 低年级学段 口语表达能力
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抓好三个结合,过好低年级识字关 认领
9
作者 胡萍萍 《七彩语文:教师论坛》 2020年第6期4-5,共2页
汉字是中华文明的载体和基础,是每个中国人都要学好的文字。如何提高低年级学生的识字能力,顺利完成低年级的识字任务,是我们要关注和研究的重要课题。一、分散识字和集中识字相结合,打好识字基础1.初读课文集中识字。在课文预习时,要... 汉字是中华文明的载体和基础,是每个中国人都要学好的文字。如何提高低年级学生的识字能力,顺利完成低年级的识字任务,是我们要关注和研究的重要课题。一、分散识字和集中识字相结合,打好识字基础1.初读课文集中识字。在课文预习时,要求学生圈出课后生字拼读,学生对课文中的生字就有了初次印象。 展开更多
关键词 识字能力 分散识字 集中识字 拼读 初读课文 低年级识字 低年级学生 课文预习
浅谈低年级学生阅读能力的培养 认领
10
作者 陈小珠 《云南教育:小学教师》 2020年第1期49-50,共2页
阅读能力是语文素养的核心,小学低年级是培养阅读能力的起步阶段,是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段,培养学生的语文阅读习惯及能力,能够拓宽学生的视野,陶冶学生的情操,提升学生的综合素质和能力。一、激发兴趣:学生主动阅... 阅读能力是语文素养的核心,小学低年级是培养阅读能力的起步阶段,是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段,培养学生的语文阅读习惯及能力,能够拓宽学生的视野,陶冶学生的情操,提升学生的综合素质和能力。一、激发兴趣:学生主动阅读的前提孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是学生学习主动性的先导,有了这个"导火线",学生才会积极主动地投入到阅读中去。 展开更多
关键词 低年级学生 低年级语文教学 能力的培养 积累语言 培养语感
低年级学生阅读能力的培养 认领
11
作者 刘玉军 《江西教育》 2020年第29期66-68,共3页
小学低年级是阅读能力培养的关键期,但是,低年级学生的阅读,并没有引起家长和教师的足够重视,成绩往往成为判断学生语文学习好坏的唯一标准。其实,阅读是语文学习的核心,是开启语文学习之路的金钥匙。我们必须充分认识到低学段阅读的重... 小学低年级是阅读能力培养的关键期,但是,低年级学生的阅读,并没有引起家长和教师的足够重视,成绩往往成为判断学生语文学习好坏的唯一标准。其实,阅读是语文学习的核心,是开启语文学习之路的金钥匙。我们必须充分认识到低学段阅读的重要性。 展开更多
关键词 阅读能力培养 小学低年级 学段 低年级学生 阅读的重要性 语文学习 金钥匙 关键期
绘本教学中学生想象力的培养策略 认领
12
作者 高玉 胡媛媛 《福建教育》 2020年第13期48-49,共2页
小学低年级正是培养想象力的黄金时期。笔者发现学生在接触写话的初期,作品千篇一律,缺乏创新,深究原因,就是缺乏想象。绘本是低年级学生最喜爱阅读的图书种类之一,而阅读绘本正是培养低年级学生想象力的重要途径,也为学生的言说教学提... 小学低年级正是培养想象力的黄金时期。笔者发现学生在接触写话的初期,作品千篇一律,缺乏创新,深究原因,就是缺乏想象。绘本是低年级学生最喜爱阅读的图书种类之一,而阅读绘本正是培养低年级学生想象力的重要途径,也为学生的言说教学提供了广阔的平台。语文教师应当根据低年级学生认知发展的特点,以足够的耐心和科学的方法引导学生进行绘本阅读与写话,并在过程中培养学生的想象能力。笔者结合自身教学实践中总结出来的经验,将绘本阅读与写话分为四个阶段,有计划、有步骤地进行想象力的培养。 展开更多
关键词 想象力 绘本教学 低年级学生 奥拉夫 培养策略 学生
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低年级学生常见表达障碍及对策 认领
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作者 余菊仙 《湖北教育:科学课》 2020年第4期92-93,共2页
科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视... 科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视学生特别是低年级学生的语言表达能力,有效发展学生的思维能力。 展开更多
关键词 语言表达能力 思维成果 低年级学生 学生的思维 科学课 障碍及对策 交流和沟通 表达探究
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例谈数学儿歌在低年级数学教学中的运用 认领
14
作者 蒋娴颖 刘志强 《小学数学教育》 2020年第8期30-31,共2页
低年级学生由于受识字量、生活经验、知识水平等因素的限制,在数学学习中普遍存在两大问题:一是对相当数量的材料存在阅读理解上的困难,无法把握材料所表达的意义与要求,即"读不懂";二是即便是读懂了相关的材料,但却无法把自... 低年级学生由于受识字量、生活经验、知识水平等因素的限制,在数学学习中普遍存在两大问题:一是对相当数量的材料存在阅读理解上的困难,无法把握材料所表达的意义与要求,即"读不懂";二是即便是读懂了相关的材料,但却无法把自己的所思所想有条理地表达出来,即"说不清"。 展开更多
关键词 数学思想方法 引导学生 低年级学生 数学知识
心连心沟通 手拉手成长——谈班级建设中联谊班级的研究 认领
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作者 徐贤群 《中国农村教育》 2020年第15期5-6,共2页
在新教育理念指导下,我们少先队的工作以培养队员民主、平等的意识和主人翁精神,提高学生创新能力为出发点,进行"心连心沟通,手拉手成长"的班级建设模式的探究,让高年级学生辅助指导低年级学生管理班级,共同建设班级,迅速提... 在新教育理念指导下,我们少先队的工作以培养队员民主、平等的意识和主人翁精神,提高学生创新能力为出发点,进行"心连心沟通,手拉手成长"的班级建设模式的探究,让高年级学生辅助指导低年级学生管理班级,共同建设班级,迅速提高低年级学生管理班级的能力,使他们更快的适应小学生活,同时培养高年级学生的责任感和爱心。 展开更多
关键词 班级建设 年级学生 管理班级 主人翁精神 手拉手 新教育理念 低年级学生 少先队
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数轴:发展低年级学生数感的支架——“100以内数的认识练习课”教学实践与思考 认领
16
作者 潘喆 《小学数学教育》 2020年第6期39-40,共2页
《课程标准(2011年版)》中对数感的表述是:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。"在这里,数感被表述为一种感悟。&q... 《课程标准(2011年版)》中对数感的表述是:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。"在这里,数感被表述为一种感悟。"感"是感知、感觉,是一种直接反应,有原始的、经验的成分;"悟"是理解、明白、觉醒,需要大脑的思维活动。 展开更多
关键词 引导学生 低年级学生 数直线 教学实践与思考 练习课
润泽教室让低年级学生适性生长 认领
17
作者 刘新亚 《启迪》 2020年第4期71-72,共2页
润泽的土壤适合种子生长,润泽的教室适合学生成长,课堂教学环境是一种微观的师生共处环境,是学生和教师共同活动的最基本的环境,是学生个性化成长与发展的空间,也是师生.群体和谐共生、互动双赢的生命舞台,建立润泽的教室,让大家安心地... 润泽的土壤适合种子生长,润泽的教室适合学生成长,课堂教学环境是一种微观的师生共处环境,是学生和教师共同活动的最基本的环境,是学生个性化成长与发展的空间,也是师生.群体和谐共生、互动双赢的生命舞台,建立润泽的教室,让大家安心地、轻松自如地构筑人与人之间的关系,构筑着一种基本的信赖关系,这是增强学生,自主学习潜能的重要抓手。 展开更多
关键词 成长与发展 信赖关系 学习潜能 和谐共生 学生个性化 种子生长 轻松自如 低年级学生
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让低年级学生动手动脑学科学 认领
18
作者 胡璐佳 《小学科学:教师》 2020年第3期21-22,共2页
小学科学课的教学旨在让学生通过亲历科学探究活动,发展科学思维.如何有效调动低年级学生动手动脑地学科学,就需要在科学探究活动中将实践能力和思维能力的培养有机融合.本文以《书的历史》一课为载体阐述自己在教学中通过多种方式架构... 小学科学课的教学旨在让学生通过亲历科学探究活动,发展科学思维.如何有效调动低年级学生动手动脑地学科学,就需要在科学探究活动中将实践能力和思维能力的培养有机融合.本文以《书的历史》一课为载体阐述自己在教学中通过多种方式架构起学生思维发展的桥梁,力求让学生真正做到动手动脑学科学. 展开更多
关键词 动手动脑 学生思维发展 小学科学课 科学探究活动 低年级学生 科学思维 思维能力的培养 有效调动
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读书百遍,其义自见——关于低年级学生阅读习惯的培养 认领
19
作者 柴超君 《小学阅读指南:高年级版》 2020年第8期47-48,共2页
阅读是学生学习的基础,喜欢阅读的学生在学习中会感到轻松,知识的吸收率高。从小学到大学,阅读是大部分学生都要经历的。所以,语文教师要培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。一、阅读习惯要趁早培养,可以从亲子阅读开始早期阅读习... 阅读是学生学习的基础,喜欢阅读的学生在学习中会感到轻松,知识的吸收率高。从小学到大学,阅读是大部分学生都要经历的。所以,语文教师要培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。一、阅读习惯要趁早培养,可以从亲子阅读开始早期阅读习惯的培养要从亲子阅读开始。 展开更多
关键词 亲子阅读 读书百遍 语文教师 低年级学生 阅读习惯 学生的阅读 喜欢阅读 习惯的培养
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低年级学生阅读能力的培养策略 认领
20
作者 孙彩红 《小学语文教学》 2020年第29期11-12,共2页
苏霍姆林斯基说:"学会学习,首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"语文教学,应当培养学生的阅读能力,抛弃陈旧、腐朽、落后的观念,将阅读从娃娃抓起。学生的语文素养"取法于课内,得益于课外"... 苏霍姆林斯基说:"学会学习,首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"语文教学,应当培养学生的阅读能力,抛弃陈旧、腐朽、落后的观念,将阅读从娃娃抓起。学生的语文素养"取法于课内,得益于课外"。应该说,学生精神的丰盈、生命的丰润,都离不开丰厚的阅读。在教学中,笔者认为应当从低年级开始重视学生阅读能力的培养。教师应积极探寻提升学生阅读能力的策略。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 学生阅读能力 学会学习 语文素养 学会阅读 语文教学 差生 低年级学生
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