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二语习得“以写促学”的理据及其路径 预览
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作者 李绍鹏 杨连瑞 《北京第二外国语学院学报》 2019年第3期61-73,共13页
从二语发展的过程论视角来看,二语写作可以在二语发展过程中增加学习者对语言输入的注意,促进二语新知识的创造以及语言形式和意义的共同发展,加快假设检验和语言自动化的发展过程。从“以写促学”的路径看,读后续写的方法将语言理解与... 从二语发展的过程论视角来看,二语写作可以在二语发展过程中增加学习者对语言输入的注意,促进二语新知识的创造以及语言形式和意义的共同发展,加快假设检验和语言自动化的发展过程。从“以写促学”的路径看,读后续写的方法将语言理解与产出紧密结合,缩短了输入与输出之间的距离,产生协同效应即语言的产出与理解趋于一致,通过将理解和产出交互结合的方式逐渐缩短了语言理解与产出之间的差距,进而有效促学。本文尝试从学习写作和以写促学的关系、对输入的注意和吸收控制、二语新知识的创造、语意和形式兼顾以及对反馈的处理和假设检验方面分析二语写作和二语发展的界面,旨在推动二语习得研究和二语写作研究的交叉融合,以期为二语写作教学提供可资借鉴的启示。 展开更多
关键词 写作 发展 以写促学 读后续写 写作教学 习得
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IGCSE中文写作测试对国际学校汉语写作课的启示 预览
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作者 杨伊菱 《文学教育》 2019年第33期87-89,共3页
剑桥IGCSE中文写作课程设计和测试的系统透明完善,目标设计和考核标准相互呼应,紧密相关.其写作课程难度由浅入深,老师可以根据班级学生水平和需求调整教学难度和决定学生报考选项,调度自由.0547外语写作侧重汉字书写能力和书面语的语... 剑桥IGCSE中文写作课程设计和测试的系统透明完善,目标设计和考核标准相互呼应,紧密相关.其写作课程难度由浅入深,老师可以根据班级学生水平和需求调整教学难度和决定学生报考选项,调度自由.0547外语写作侧重汉字书写能力和书面语的语法能力培养,0523二语写作重视语篇能力培养,0509一语写作则关注学生写作的社会语言能力培养. 展开更多
关键词 IGCSE 中文写作测试 写作 写作 写作
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写作停顿视角下的高中英语写作干预
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作者 陈素萍 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第3期47-52,共6页
一、二语写作停顿与动态评价研究停顿,作为写作过程中的普遍现象,是写作认知过程交替和管理的窗口指标;停顿能够显示写作者的“修辞、记忆搜索、写作决定、概念整合”等写作问题(徐翠芹,2017)。现有二语写作停顿研究从停顿频次和停顿时... 一、二语写作停顿与动态评价研究停顿,作为写作过程中的普遍现象,是写作认知过程交替和管理的窗口指标;停顿能够显示写作者的“修辞、记忆搜索、写作决定、概念整合”等写作问题(徐翠芹,2017)。现有二语写作停顿研究从停顿频次和停顿时长两个维度建立了停顿与写作认知过程之间的关联,发现停顿时长与停顿发生的语法位置相关,语法层级单位越大,停顿时间越长;高频次停顿往往与低层级语法单位相关(徐翠芹,2017)。 展开更多
关键词 写作 高中 法位置 写作 认知过程 动态评价 写作过程 写作问题
二语写作句法复杂性研究的新发展 预览
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作者 王淼 《北京第二外国语学院学报》 2019年第2期81-99,共19页
二语写作句法复杂性研究是近年来应用语言学和二语习得领域的一个热点话题,国内外学者从不同角度使用不同指标对此进行了大量的实证研究并取得了巨大进展。本文尝试从二语句法复杂性研究内容、研究方法和现存的问题几个角度出发,回顾当... 二语写作句法复杂性研究是近年来应用语言学和二语习得领域的一个热点话题,国内外学者从不同角度使用不同指标对此进行了大量的实证研究并取得了巨大进展。本文尝试从二语句法复杂性研究内容、研究方法和现存的问题几个角度出发,回顾当前二语写作句法复杂性的研究现状,探讨句法复杂性的研究趋势和二语写作句法复杂性教学的特点,了解二语句法复杂性、多面性、多层次和多维度的本质,希望能为今后的研究设计和统计方法以及二语写作教学提供新的视角和启示。语言复杂性意义维度有助于研究者进一步建立并完善多维度指标,建立语言形式、语言功能和语言意义间的链接,兼顾评估学习者语言水平发展和写作质量的提高。 展开更多
关键词 习得 写作 句法复杂性 写作质量 多维度
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写作过程论对二语写作的启示 预览
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作者 林洁心 肖亚男 《武汉船舶职业技术学院学报》 2019年第2期63-68,共6页
写作作为外语教育的重要组成部分,是一项能够反映学生外语综合能力的活动,为了克服当前外语写作教学存在的学用分离、效率低下的问题,本文尝试从写作过程论出发,探讨写作过程论对二语写作的启示,提出写作过程:互动协同;输出-输入-输出;... 写作作为外语教育的重要组成部分,是一项能够反映学生外语综合能力的活动,为了克服当前外语写作教学存在的学用分离、效率低下的问题,本文尝试从写作过程论出发,探讨写作过程论对二语写作的启示,提出写作过程:互动协同;输出-输入-输出;动态系统;评价的过程以及写作是社会文化活动,旨在为提高写作教学水平提供一定的参考作用。 展开更多
关键词 写作过程论 写作 写作教学
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国内书面纠正性反馈元分析研究
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作者 李菲 孙云梅 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第5期55-62,共8页
近二十多年以来,书面纠正性反馈已成为二语习得和二语写作领域的一个研究热点。国内外许多研究者对此都进行过研究和探讨,但是,对于书面纠正性反馈的总体效果及其相关因素的研究依然存在争议。本文运用元分析的方法对当前国内的相关研... 近二十多年以来,书面纠正性反馈已成为二语习得和二语写作领域的一个研究热点。国内外许多研究者对此都进行过研究和探讨,但是,对于书面纠正性反馈的总体效果及其相关因素的研究依然存在争议。本文运用元分析的方法对当前国内的相关研究进行定量的文献综述,考察书面纠正性反馈的总体效果,并深入探讨分析相关因素对书面纠正性反馈效果的影响程度。研究结果显示:书面纠正性反馈对EFL学习者写作质量的提高和二语学习效果具有积极的作用;相关因素对书面纠正性反馈的效果会产生不同程度的调节作用。本研究还简要论述该研究结果带来的相关教学启示以及现有研究的局限性。 展开更多
关键词 书面纠正性反馈 元分析 影响因素 写作 习得
二语写作与二语习得接口及其研究分析 预览
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作者 苏建红 叶锦秀 《大学英语教学与研究》 2019年第3期13-15,共3页
本文将二语写作分成“以写促学”“学习写作”与“通过写作构建身份”三个维度,并从认知视角与身份构建出发,分析了二语写作的语言促学功能,认为作为真实交际的写作(第三维度)同样具有语言学习潜能,但已有的“以写促学”研究基本都在第... 本文将二语写作分成“以写促学”“学习写作”与“通过写作构建身份”三个维度,并从认知视角与身份构建出发,分析了二语写作的语言促学功能,认为作为真实交际的写作(第三维度)同样具有语言学习潜能,但已有的“以写促学”研究基本都在第一维度下展开,而且二语写作与二语习得接口研究的实证文献也十分有限,建议未来应同时加强“以写促学”的理论探索与实证研究。 展开更多
关键词 写作 习得 言促学潜能
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从写作停顿看体裁差异对中国英语学习者写作认知加工过程的影响
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作者 徐翠芹 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期103-110,160共9页
通过电脑键盘日志和回溯性访谈,本研究分时段解析65名大学二年级英语学习者在英语记叙文和议论文写作过程中的停顿行为,进而考察体裁因素对二语写作认知加工过程的影响。研究发现,二语学习者在记叙文和议论文写作的初始阶段表现出频次... 通过电脑键盘日志和回溯性访谈,本研究分时段解析65名大学二年级英语学习者在英语记叙文和议论文写作过程中的停顿行为,进而考察体裁因素对二语写作认知加工过程的影响。研究发现,二语学习者在记叙文和议论文写作的初始阶段表现出频次低、时间长的构思停顿,表明初始时段是二语写作者进行构思认知加工的重要阶段。随着写作的发展,二语学习者在记叙文写作中表现出频次高、时间短的撰写停顿,集中表现为对语言匹配内容的认知加工过程;而议论文写作中则表现出频次高、时间短的撰写停顿和频次低、时间长的在线构思停顿交错进行,凸显出写作者对内容检索构思和语言匹配内容的双重认知加工过程。结合回溯性访谈,本文进一步探讨了二语学习者在不同体裁写作中的问题以及解决方法。 展开更多
关键词 写作 体裁 写作停顿 认知加工
基于翻译写作学视角的英语句式多样性教学模式探讨 预览
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作者 王玲燕 《海外英语》 2019年第13期34-35,共2页
该文基于翻译写作学理论框架,探讨了二语写作课中句式多样性的教学模式。提出通过阅读建立目标语意识、明确任务要求、借助翻译技巧译写以及目标语篇再加工四个步骤引导学生顺利完成从母语到二语输出的转换。
关键词 翻译写作 写作 句式多样性 翻译技巧
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“写作会议”对中国学习者二语写作的影响——基于社会文化活动理论视角 预览
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作者 张晶 《江苏师范大学学报:哲学社会科学版》 2019年第4期33-39,共7页
运用社会文化活动理论,以英语专业22名学生为研究对象,使用定性和定量相结合的研究方法,探究“写作会议”反馈模式对中国学习者二语写作的影响。研究发现,一方面,“写作会议”能够促进学习者二语写作能力的发展,显著提高其写作的准确度... 运用社会文化活动理论,以英语专业22名学生为研究对象,使用定性和定量相结合的研究方法,探究“写作会议”反馈模式对中国学习者二语写作的影响。研究发现,一方面,“写作会议”能够促进学习者二语写作能力的发展,显著提高其写作的准确度和流利度;另一方面,学习者对“写作会议”认可度较高,认为其能够改善写作态度,提升写作能力。研究表明,“写作会议”整体上对中国学习者二语写作具有积极作用。 展开更多
关键词 社会文化活动理论 写作 写作会议 学习
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基于动态评估理论的MTI英语写译教学实证研究 预览
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作者 吴丽琴 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2019年第1期139-140,共2页
写译结合了翻译与写作之间处理思维的共性,即英汉翻译的过程。基于写译的共性,利用动态评估和问卷收集的手段,对写译教学的有效性进行探讨,为高校写译课研究提供新视角。
关键词 翻译 写作 写译教学 动态评估
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教师书面反馈在二语写作课堂中的应用 预览
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作者 牛红力 《新西部》 2019年第11期152-153,共2页
反馈作为写作教学法的重要环节,起着承上启下的作用。二语写作课堂中教师书面反馈方式主要是纠错反馈和书面评论。通过纠错和书面评论使学生认识到自己写作中存在的语言、内容和结构方面的问题,并通过阅读和修改存在的错误以提高自己的... 反馈作为写作教学法的重要环节,起着承上启下的作用。二语写作课堂中教师书面反馈方式主要是纠错反馈和书面评论。通过纠错和书面评论使学生认识到自己写作中存在的语言、内容和结构方面的问题,并通过阅读和修改存在的错误以提高自己的写作技能和水平。 展开更多
关键词 教师 书面反馈 写作 课堂应用
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写作前字幕视频输入对二语写作中生成性词汇的效用分析 预览
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作者 王怿旦 吴霞 刘晶 《中国海洋大学学报:社会科学版》 2019年第1期135-142,共8页
本研究将字幕视频输入运用到二语写作领域,基于双重编码与多模态话语理论,以自由型生成性词汇使用为研究对象,分析了写作前英语字幕视频辅助性学习活动,相较于其他视听或阅读模式下的信息输入,对国内英语专业学习者写作过程中词汇生成... 本研究将字幕视频输入运用到二语写作领域,基于双重编码与多模态话语理论,以自由型生成性词汇使用为研究对象,分析了写作前英语字幕视频辅助性学习活动,相较于其他视听或阅读模式下的信息输入,对国内英语专业学习者写作过程中词汇生成能力的作用与影响。结果显示,写作前字幕视频输入情况下,学习者高级词汇使用比例增长最为显著,它更利于提高学习者二语写作中生成性词汇能力及降低对高频词汇的依赖。文章同时进一步指出这一调查结果的教学意义。 展开更多
关键词 生成性词汇 字幕视频 写作 高级词汇
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社会文化视角下二语写作的语言促学功能 预览
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作者 苏建红 王雅莉 《英语教师》 2019年第14期12-14,23,共4页
有别于目前认知视角的“以写促学”研究,从社会文化视角剖析二语写作的语言促学功能。分析表明:具有真实交际性质的写作有助于学习者在与文本互动过程中进行模仿、检验假设与发现规则;作为身份建构行为的写作具有社会化功能,而语言习得... 有别于目前认知视角的“以写促学”研究,从社会文化视角剖析二语写作的语言促学功能。分析表明:具有真实交际性质的写作有助于学习者在与文本互动过程中进行模仿、检验假设与发现规则;作为身份建构行为的写作具有社会化功能,而语言习得的成功有赖于学习者个体的社会化;写作的“创造性”特征与“自我调控”性质有利于学习者发现“最近发展区”,并促使其有意识地寻找外部帮助,从而为其外语能力的发展持续地提供高质量的“脚手架”。 展开更多
关键词 学习 写作 以写促学 社会文化理论
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任务前与任务中时间条件对基于视频的二语写作绩效的影响
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作者 李玖 王建华 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期76-85,147共11页
作为任务复杂度的一个衡量维度,时间条件是影响写作表现的重要因素。本研究以'认知假说'和'竞争假说'为理论基础,采用基于视频(video-prompted)的写作测试与问卷调查相结合的方法,探讨任务前准备和任务中时限两类时间... 作为任务复杂度的一个衡量维度,时间条件是影响写作表现的重要因素。本研究以'认知假说'和'竞争假说'为理论基础,采用基于视频(video-prompted)的写作测试与问卷调查相结合的方法,探讨任务前准备和任务中时限两类时间条件对二语写作绩效(包括内容适切性和语言表现)的影响。来自4个实验组的共100名受试参与了本次研究。独立样本T检验结果显示,任务前准备时间对二语写作的内容适切性和词汇多样性影响显著,任务中时限条件仅对内容适切性影响显著;双因素方差分析表明这两类时间条件对二语写作内容和语言表现均没有交互效应。这一研究结果为二语写作教学及测试提供了启示。 展开更多
关键词 写作 准备时间 时限条件 认知假说 竞争假说
建构主义理论视角下英语作文同伴共评的协同效应 预览
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作者 许林媛 《黑龙江教育:理论与实践》 2019年第9期84-86,共3页
文章旨在考察“同伴互评”和“同伴共评”对被试者写作能力是否存在协同效应。将某高校非英语专业一年级两个平行班的学生随机分为“同伴共评实验班”和“同伴互评控制班”,采用前后测实验对两个班的观察变量进行统计分析。结果显示,与... 文章旨在考察“同伴互评”和“同伴共评”对被试者写作能力是否存在协同效应。将某高校非英语专业一年级两个平行班的学生随机分为“同伴共评实验班”和“同伴互评控制班”,采用前后测实验对两个班的观察变量进行统计分析。结果显示,与“同伴互评”相比,“同伴共评”实验班的写作成绩有显著提高,该班级学生能更好地注意到目标语言形式,协同效应明显;“同伴共评”的情境协同、语法协同有助于学生对复杂语法结构的有效习得。 展开更多
关键词 同伴互评 同伴共评 协同 建构主义 写作
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从“等”和“等等”偏误分析看影响第二语言习作的因素 预览
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作者 肖兰芳 《文教资料》 2019年第1期42-43,共2页
本文主要分析40名中级班留学生关于旅游的作文中“等”和“等等”多处使用不当,并根据中英对译分析其偏误的来源,同时总结出一些影响二语习作的因素,包括交际能力、元认知、外语写作焦虑、文化差异、母语写作能力及外语水平等。
关键词 “等” “等等” 写作 偏误分析
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读后续写中的母语思维研究
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作者 姜琳 陈燕 詹剑灵 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期8-16,143共10页
母语思维是二语写作研究领域的热点话题。对于如何操纵外语语境,调节母语思维的影响,助力学生产出地道的语言,一直存在困惑和争议。本研究采用有声思维、回溯性访谈等方法,探讨母语思维如何参与和作用于读后续写。46名英语专业大一学生... 母语思维是二语写作研究领域的热点话题。对于如何操纵外语语境,调节母语思维的影响,助力学生产出地道的语言,一直存在困惑和争议。本研究采用有声思维、回溯性访谈等方法,探讨母语思维如何参与和作用于读后续写。46名英语专业大一学生参加实验并被分成三组:读英文续写英文组、读中文续写英文组和读图片续写英文组。研究发现:(1)受试在读后续写过程中使用母语思维,但不同思维活动中的母语参与量不同;(2)读后续写的不同输入形式会影响母语思维的使用,读英文续写产生的母语思维最少;(3)母语思维使用越多,续写文本越短。本研究认为,读后续写①为学习者构建了丰富的外语语境,为语言学习提供了支架,有助于降低学习者对母语思维的依赖,抑制母语语境知识的补缺。 展开更多
关键词 读后续写 思维 写作
中美大学生同题写作中句法复杂度差异分析 预览
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作者 张琳 《海外英语》 2019年第10期126-127,共2页
通过使用二语句法复杂度分析器对33篇中美大学生同题作文的句法复杂度进行了对比分析,结果发现美国大学生在14项句法复杂度测量指标中有12项指标的平均值要高于中国学生,而中美大学生仅在指标平均子句长度上存在显著性差异。
关键词 句法复杂度 中美大学生 同题作文 写作 对比分析
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第二语言写作教师纠正性反馈研究的元分析 预览
20
作者 赵俊海 刘旭 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2019年第3期1-10,共10页
二语写作教学中的教师纠正性反馈及其效果是当今应用语言学研究的热点问题,同时也是一个极具争议性的示范性议题。争议的焦点是教师的纠正性反馈对学习者的语言准确性发展是否有效。要解决这一争议,一是要开展实证性研究,二是对实证研... 二语写作教学中的教师纠正性反馈及其效果是当今应用语言学研究的热点问题,同时也是一个极具争议性的示范性议题。争议的焦点是教师的纠正性反馈对学习者的语言准确性发展是否有效。要解决这一争议,一是要开展实证性研究,二是对实证研究结果进行再分析,从而检验纠正性反馈的效果。为检验国内二语写作教学中的教师纠正性反馈研究结果的效应,文章依据相关标准收集了国内二语写作教学中教师纠正性反馈的实证研究报告,并对这些报告做了元分析。结果表明,教师纠正性反馈对学习者二语写作语言准确性的发展有积极作用,书面反馈优于口头反馈,反馈效果存在周期效应。在元分析的基础上,作者提出今后二语写作教学中教师纠正性反馈研究值得关注的问题。 展开更多
关键词 写作 纠正性反馈 言准确性 元分析
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