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习作评价艺术创新之浅见
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作者 李长勇 《中小学班主任》 2019年第4期11-12,共2页
富有朝气,有亲和力,带有创新性、精当的评价,能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情。笔者在习作教学中,尝试着运用这一习作评价艺术,提升学生的写作素养,收到了事半功倍的效果。一、自主评价作文稿打好后,让学生自主评价。
关键词 学生习作 习作教学 习作 习作能力 习作兴趣 写作素养 标点符号 互动评价 真情实感
入微感知 创享表达 预览
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作者 李明镜 《新作文:小学作文创新教学》 2019年第7期73-76,共4页
一、缘起写作教学一直是小学语文教学的重点和难点。长期以来,小学生习作'内容具体'的要求落实不到位,普遍存在'写不具体'的问题。究其原因,一是感知不深入,不丰富;二是教师的习作指导对于调动学生已有的生活积累,引导... 一、缘起写作教学一直是小学语文教学的重点和难点。长期以来,小学生习作'内容具体'的要求落实不到位,普遍存在'写不具体'的问题。究其原因,一是感知不深入,不丰富;二是教师的习作指导对于调动学生已有的生活积累,引导其生动具体的表达不到位而造成学生写不具体。 展开更多
关键词 习作讲评 感知训练 习作 习作训练 习作教学 小学作文
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大胆想象创故事 读写评改巧达标——统编三年级下册第五单元习作教学指导策略
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作者 彭慧琴 《湖南教育:D版》 2019年第7期46-47,共2页
统编三年级下册第五单元为独立的习作单元,由两篇精读课文、'交流平台'与'初试身手'、两篇习作例文、单元习作,形成一个完整的单元训练体系,共同落实语文要素:走进想象的世界,感受想象的神奇;发挥想象写故事,创造自己... 统编三年级下册第五单元为独立的习作单元,由两篇精读课文、'交流平台'与'初试身手'、两篇习作例文、单元习作,形成一个完整的单元训练体系,共同落实语文要素:走进想象的世界,感受想象的神奇;发挥想象写故事,创造自己的想象世界。教师指导学生习作,可聚焦'大胆想''写清楚''评与改',巧妙设计教学环节,达成训练目标。一、玩转想象游戏,启发'大胆想'游戏,是儿童的主导活动,是引导儿童认识客观世界,促进儿童身心发展的有力手段。 展开更多
关键词 习作教学 习作例文 指导策略 习作指导 学生习作
习作教学的目标细化及有效梯度训练——以写人习作指导为例 预览
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作者 赖荣明 《福建教育》 2019年第1期24-27,共4页
随着统编教科书三年级上册首次出现了以“观察”为主题的习作单元,以习作能力为主线的习作教学体系结构逐渐进入教师的视野。以往,我们对于习作教学的结构化认识大多停留在学段间的螺旋上升,其依据基本来自《义务教育语文课程标准(2011... 随着统编教科书三年级上册首次出现了以“观察”为主题的习作单元,以习作能力为主线的习作教学体系结构逐渐进入教师的视野。以往,我们对于习作教学的结构化认识大多停留在学段间的螺旋上升,其依据基本来自《义务教育语文课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)中的学段目标。然而,实际教学中,我们常常发现,同样的学段目标在不同年级的运用和呈现其实是存在细微差别的。这种细微的差别决定着应该如何把准具体的某一次习作训练的教学目标,如何选择教学的侧重点。教师如果没有对学段目标作进一步细化,教学中就很容易出现要求不明或要求过高的现象。如何让每一次习作训练的目标都适度、适当?如何让每一次习作训练都能切实提高学生的习作能力?为此,本次寒假备课特邀福建省小学语文赖荣明名师工作室围绕三到六年级的写人习作训练展开深度研讨,聚焦问题,立足学情,对学段目标进行解读与细化,从而构建写人习作训练体系。从中,我们或能发现建立以习作能力为主线的习作教学体系的普适路径。 展开更多
关键词 习作指导 习作训练 习作教学 目标细化 写人 梯度 习作能力 语文课程标准
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语文S版与统编本教材习作内容比对研究 预览
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作者 彭丹阳 《语文建设》 北大核心 2019年第16期14-19,共6页
习作在小学语文教学中的重要性显而易见。教师主要是以语文教材的习作系统为依托展开写作教学的。2019年秋季,统编本教材在全国范围内使用,与语文S版教材相比,统编本教材全面改版,习作系统发生了巨大的变化,教师在习作教学中也亟须作出... 习作在小学语文教学中的重要性显而易见。教师主要是以语文教材的习作系统为依托展开写作教学的。2019年秋季,统编本教材在全国范围内使用,与语文S版教材相比,统编本教材全面改版,习作系统发生了巨大的变化,教师在习作教学中也亟须作出相应的调整,以实现完美的教学过渡。因此在使用统编本教材的初期,作好两套教材的习作比对研究具有重要的教学指导意义。 展开更多
关键词 统编本教材 习作教学 教学过渡 语文教材 写作教学 习作系统 比对研究 习作内容
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话题体验作文教学实践研究 预览
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作者 王丰 《新作文:小学作文创新教学》 2019年第7期13-19,共7页
一、问题的提出问题背景一:学生习作质量的现实考量2008年的一次五年级作文竞赛中,我出了'难忘___'半命题作文,组织本班学生进行作文竞赛,没有提具体的要求,让学生放胆写。全班60人,作文写的基本上都是如下内容:1.写难忘的事:... 一、问题的提出问题背景一:学生习作质量的现实考量2008年的一次五年级作文竞赛中,我出了'难忘___'半命题作文,组织本班学生进行作文竞赛,没有提具体的要求,让学生放胆写。全班60人,作文写的基本上都是如下内容:1.写难忘的事:妈妈照顾生病的孩子、扶老人过马路、给老人让座。 展开更多
关键词 作文教学模式 习作教材 习作教学 学生习作 体验活动 策略建构 小学生作文 教学实践研究 作文课堂 校本化 准备策略 小学作文
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三次观摩 三次蜕变——追忆贾志敏老师对我的专业引领
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作者 彭辉鳌 《小学语文教学》 2019年第15期63-64,共2页
当我打开电脑,敲击键盘,追忆贾志敏老师对我人生引领、教育导航的时候,他老人家却与世长辞,到天堂去为孩子们“传道、授业、解惑”了。全国著名特级教师、小学语文教育泰斗贾志敏老师于2019年2月5日13时53分永远地离开了我们,离开了他... 当我打开电脑,敲击键盘,追忆贾志敏老师对我人生引领、教育导航的时候,他老人家却与世长辞,到天堂去为孩子们“传道、授业、解惑”了。全国著名特级教师、小学语文教育泰斗贾志敏老师于2019年2月5日13时53分永远地离开了我们,离开了他热爱、痴迷的小语教坛……从此,小语界失去了一位令人敬仰的好师长,我亦失去了一位顶礼膜拜的“教神”,失去了一位默默指引我前行的恩师。 展开更多
关键词 语文教学 习作教学 学生作文 作文教学 生活情境 习作指导 习作训练 小学语文
让生活化教学“照亮”语文习作课堂 预览
8
作者 李玲 《天津教育》 2019年第2期129-130,共2页
无论时代如何发展变迁,生活也离不开文字的“演绎”。换句话说,“写作”是薪火相传的一种人类文明。然而,小学习作教学却面临着“高投入、低产出”的困境,习作教学止步不前。针对此,我从生活化教学的角度研究了小学语文习作课,以提高学... 无论时代如何发展变迁,生活也离不开文字的“演绎”。换句话说,“写作”是薪火相传的一种人类文明。然而,小学习作教学却面临着“高投入、低产出”的困境,习作教学止步不前。针对此,我从生活化教学的角度研究了小学语文习作课,以提高学生习作质量,为学生以后的学习和生活铺平道路。 展开更多
关键词 生活化教学 习作教学 小学语文 课堂 学生习作 发展变迁 人类文明 习作
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用微博打开学生习作新局面 预览
9
作者 孙海洋 《语文天地》 2019年第3期48-49,共2页
微博作为信息交流的工具,也可作为习作展示交流的载体,微博进入习作教学的世界,为学生的习作打开了一个新局面,杜威认为:兴趣是生长中的能力的信号和象征,兴趣显示着最初出现的能力,兴趣能够让人更多地接触所涉猎领域的内容,而如何正确... 微博作为信息交流的工具,也可作为习作展示交流的载体,微博进入习作教学的世界,为学生的习作打开了一个新局面,杜威认为:兴趣是生长中的能力的信号和象征,兴趣显示着最初出现的能力,兴趣能够让人更多地接触所涉猎领域的内容,而如何正确地利用微博来激发学生的习作兴趣,便是“微博作文”的起点. 展开更多
关键词 学生习作 微博 信息交流 习作教学 习作兴趣 能力 杜威 作文
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让小学习作教学轻松起步 预览
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作者 马文霞 《语文天地》 2019年第15期38-39,共2页
作文难,小学三年级的起步习作教学更难。让学生一下子从以往的写话过渡到习作,教师往往无从下手,学生也是摸不着头脑。那么,具体教学中有没有窍门,让无所适从的师生轻松渡过这一难关呢?一、把握过渡技巧,消除畏惧心理经过小学低年级的学... 作文难,小学三年级的起步习作教学更难。让学生一下子从以往的写话过渡到习作,教师往往无从下手,学生也是摸不着头脑。那么,具体教学中有没有窍门,让无所适从的师生轻松渡过这一难关呢?一、把握过渡技巧,消除畏惧心理经过小学低年级的学习,学生已经能够达到写话的能力要求。由写话到习作,应该也是自然的一种过渡。从能力层级上讲,顺势而为,进行习作教学也有扎实的基础。 展开更多
关键词 习作教学 畏惧心理 习作能力 习作
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习作教学的秘密花园在哪里——小学习作教学之道
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作者 朱萍 《小学语文教学》 2019年第9期4-6,共3页
世界经典儿童文学《秘密花园》,让我们感受到了自然界的秘密和儿童生命力的奇迹。如果小学语文习作教学也是一座秘密花园,那她最自然的生命力何在呢?我们一路找寻。一、写什么——倾听儿童的自然声音'写什么'是习作教学中大家... 世界经典儿童文学《秘密花园》,让我们感受到了自然界的秘密和儿童生命力的奇迹。如果小学语文习作教学也是一座秘密花园,那她最自然的生命力何在呢?我们一路找寻。一、写什么——倾听儿童的自然声音'写什么'是习作教学中大家一直很关注的问题。一段时间,我们为了突出作文的育人功能,特别强调引导儿童写有意义的内容。 展开更多
关键词 习作教学 秘密花园 儿童习作 习作训练
追求儿童习作的真实之美——关于三年级习作教学的思考与实践
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作者 左海霞 《小学语文教学》 2019年第9期14-17,共4页
何谓'儿童习作'?儿童习作不同于文学创作(文学创作是对现实生活的再加工与再创造),它是真言,是儿童的情语,是儿童生命情怀的表达。它是儿童运用语言文字表达真情实感的一种方式,是儿童用童言稚语传递童年情趣的一种载体,是儿童... 何谓'儿童习作'?儿童习作不同于文学创作(文学创作是对现实生活的再加工与再创造),它是真言,是儿童的情语,是儿童生命情怀的表达。它是儿童运用语言文字表达真情实感的一种方式,是儿童用童言稚语传递童年情趣的一种载体,是儿童言语能力习得和精神丰盈的一种需要。它是一种自我的表达,是属于儿童自己的自由表达;它是一种自然的倾诉. 展开更多
关键词 习作教学 儿童习作 儿童诗 学生习作 作文技巧
《奇妙的想象》习作教学及评析
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作者 巢庆泉(设计) 徐世赟(评析) 《小学语文教学》 2019年第1期46-49,共4页
教材解读统编本教材从三年级开始,每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元,三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元的习作主题是《奇妙的想象》,围绕这一主题,编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作要... 教材解读统编本教材从三年级开始,每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元,三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元的习作主题是《奇妙的想象》,围绕这一主题,编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作要求等内容。精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界,让学生在文章中感受想象的奇妙。 展开更多
关键词 习作教学 想象 三年级下册 教材解读 精读课文 习作能力 交流平台 习作要求
“自由表达”理念下的习作趣味性提升——例谈学生习作情愫的唤醒 预览
14
作者 王春梅 《小学生作文辅导:读写双赢》 2019年第8期52-53,共2页
对于小学生而言,教师的习作教学,首要的是放在“自由”二字上——也就是给予学生自由表达的权利,通过恰如其分的引导,减少对学生的人为限制,让学生有更多自主写作的时间和空间,满足其童年自由生长的需要。何为自由表达?笔者以为,自由表... 对于小学生而言,教师的习作教学,首要的是放在“自由”二字上——也就是给予学生自由表达的权利,通过恰如其分的引导,减少对学生的人为限制,让学生有更多自主写作的时间和空间,满足其童年自由生长的需要。何为自由表达?笔者以为,自由表达是操作层面,也就是教学策略的概念,具体而言,就是小学生能够在较少束缚的情况下充分发挥自己的能动性表达。对于老师而言,“不愤不启,不悱不发”,要鼓励学生自由表达,从而培养良好的写作心态,有利于发挥他们的主观能动性,使他们乐于自由表达、善于自由表达,在自由表达中实现习作兴趣提升的“交织”与“共赢”,在自由表达中唤醒学生的习作情愫。 展开更多
关键词 自由表达 不愤不启 不悱不发 学生习作 习作教学 自主写作 习作兴趣 操作层面
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中年级习作教学设计策略——以统编本三年级上册为例
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作者 彭辉鳌 《小学语文教学》 2019年第15期15-18,共4页
长期以来,在我国的小学语文教学中,习作教学处于弱势地位。表现为习作教学内容依附于阅读教学,成为阅读教学的'附属品',缺乏训练体系;习作训练要素不清晰,教学重点难以突出;习作目标泛化,很难体现一课一得。鉴于此,统编本教材... 长期以来,在我国的小学语文教学中,习作教学处于弱势地位。表现为习作教学内容依附于阅读教学,成为阅读教学的'附属品',缺乏训练体系;习作训练要素不清晰,教学重点难以突出;习作目标泛化,很难体现一课一得。鉴于此,统编本教材在很大程度上加强了习作教学,虽然内容与阅读教学仍然有着密切的联系,但是具有相对的独立性. 展开更多
关键词 三年级 习作教学 学生写作 习作训练 小练笔 引导学生 习作指导
范文引路:开展单元式习作教学 预览
16
作者 胡国仙 《语文世界:教师之窗》 2019年第1期107-109,共3页
在苏教版小学语文教材中,从三年级开始教材安排了多种形式的习作练习内容,有记人、记事、写景、状物、看图作文、研究报告、新闻报道、读后感、调查统计等,并安排了专门的'习作'板块,还为学生习作提供了参考范文。教材中的习作... 在苏教版小学语文教材中,从三年级开始教材安排了多种形式的习作练习内容,有记人、记事、写景、状物、看图作文、研究报告、新闻报道、读后感、调查统计等,并安排了专门的'习作'板块,还为学生习作提供了参考范文。教材中的习作内容虽然对学生的写作素材与方法的积累有一定的益处,但是它自成体系,独立性较强,与阅读、口语交际等方面的结合不够密切,不利于有效开展读写结合教学,同时范文的选择编排尚有不足之处。 展开更多
关键词 习作教学 学生习作 习作能力
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渐进式落实习作指导 预览
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作者 李作芳 朱幼菊 《湖北教育》 2019年第3期26-28,共3页
要让有意思、有意义的素材变成优美的文章,离不开作文技巧的支撑。注重写作技巧的名家、大家比比皆是。莫言写小说,极其重视形式的创新。他曾经说过这样的话:写出两篇结构、形式相同的小说,于'我'是难以忍受的事情。被誉为当今... 要让有意思、有意义的素材变成优美的文章,离不开作文技巧的支撑。注重写作技巧的名家、大家比比皆是。莫言写小说,极其重视形式的创新。他曾经说过这样的话:写出两篇结构、形式相同的小说,于'我'是难以忍受的事情。被誉为当今湖北写作'三驾马车'之一的华中师范大学教授晓苏也以此为己任,他的小说,每一篇的构思方式、行文技巧都不同,表现出极强的创新性。 展开更多
关键词 习作指导 习作教学 学生会 作文技巧 习作能力 热爱生活
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习作讲评,要精彩更要有效 预览
18
作者 黄萍 《师道:教研》 2019年第6期61-62,共2页
习作讲评既可以看作是习作指导的延伸,也可以看作是一次习作教学取长补短、相互促进、小结提升。叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”习作教学的终极目的是让学生自己会写作文、写好作文。要想提高学生的写作能力,教师不仅要上好习作指导... 习作讲评既可以看作是习作指导的延伸,也可以看作是一次习作教学取长补短、相互促进、小结提升。叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”习作教学的终极目的是让学生自己会写作文、写好作文。要想提高学生的写作能力,教师不仅要上好习作指导课,而且要上好讲评课。 展开更多
关键词 习作讲评 习作指导课 习作教学 取长补短 终极目的 写作能力 叶圣陶 讲评课
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“围绕中心意思写”习作教学及评析
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作者 江海花(设计) 徐承芸(评析) 《小学语文教学》 2019年第1期69-71,共3页
统编本教材从三年级开始,每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即习作单元。本单元习作主题是“围绕中心意思写”,围绕这一主题,编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作要求。精读... 统编本教材从三年级开始,每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即习作单元。本单元习作主题是“围绕中心意思写”,围绕这一主题,编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作要求。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面、用不同事例表达一个中心意思,并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目通过两个小练习,帮助学生围绕中心意思选材。 展开更多
关键词 习作教学 意思 精读课文 习作能力 交流平台 习作要求 三年级 六年级
习作仿写教学的基本策略 预览
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作者 陆庆东 《教学与管理》 北大核心 2019年第23期38-39,共2页
仿写是习作教学的基本方法,尤其在习作起步阶段,仿写以其浅显性、针对性、示范性,容易调动学生的习作兴趣,培养学生的习作习惯,增强学生的习作自信,从而提高习作起步教学的有效性。如何通过仿写教学激发儿童习作兴趣,保护儿童易碎的自信... 仿写是习作教学的基本方法,尤其在习作起步阶段,仿写以其浅显性、针对性、示范性,容易调动学生的习作兴趣,培养学生的习作习惯,增强学生的习作自信,从而提高习作起步教学的有效性。如何通过仿写教学激发儿童习作兴趣,保护儿童易碎的自信,提高习作起步教学有效性呢? 展开更多
关键词 习作教学 仿写 教学有效性 习作兴趣 起步阶段 起步教学 示范性 学生
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