期刊文献+
共找到18,860篇文章
< 1 2 250 >
每页显示 20 50 100
中共北京市委 北京市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见 预览
1
《北京市人民政府公报》 2019年第10期44-61,共18页
(2018年9月7日)为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,全面实现教育现代... (2018年9月7日)为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,全面实现教育现代化,办好人民满意的教育,为建设国际一流的和谐宜居之都提供坚实的人才支撑,结合本市教育改革发展实际. 展开更多
关键词 教师队伍建设 职业院校 教育家型教师 教师编制 创新型教师队伍 考核评价制度 教师资格 教师党支部书记 幼儿园教师 高等学校教师 中小学教师 北京市 实施意见
在线阅读 下载PDF
解读《全面深化新时代教师队伍建设改革实施意见》 预览
2
作者 林艺青 《新教育(海南)》 2019年第1期6-9,共4页
为深入贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教... 为深入贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育,以更有效的举措推进海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设,现结合我省实际,就《中共海南省委海南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》(以下简称《实施意见》). 展开更多
关键词 教师队伍建设 乡村教师 幼儿园教师 教师待遇 考核评价制度 中小学教师 骨干教师 师德建设 高等学校教师
在线阅读 下载PDF
时讯 预览
3
《新教育(海南)》 2019年第28期40-41,共2页
海南教师队伍建设成效显著全省现有各级各类学校专任教师(不含技工)127794人,中小学教师约占全省教师总量的88.9%。其中有56390名中小学教师分布在镇区及乡村中小学,约占中小学教师总数的50%;乡村完小、教学点教师(即“乡村教师”)21324... 海南教师队伍建设成效显著全省现有各级各类学校专任教师(不含技工)127794人,中小学教师约占全省教师总量的88.9%。其中有56390名中小学教师分布在镇区及乡村中小学,约占中小学教师总数的50%;乡村完小、教学点教师(即“乡村教师”)21324人,约占中小学教师总数的18.9%。 展开更多
关键词 中小学教师 乡村教师 专任教师 乡村中小学 教学点 教师队伍建设 各级各类学校 成效显著
在线阅读 下载PDF
关于教师发展共同体建设的几点思考
4
作者 张宁 《福建教育研究》 2019年第3期36-37,共2页
随着时代的不断发展,我国已经拥有了多种小学教师专业发展的新模式、新方法。教师共同体就是这新型发展模式之一,所谓的教师共同体就是指包括大中小学教师、教育理论研究者和教育行政人员等借助网络、会议、访学等手段,通过反思、对话... 随着时代的不断发展,我国已经拥有了多种小学教师专业发展的新模式、新方法。教师共同体就是这新型发展模式之一,所谓的教师共同体就是指包括大中小学教师、教育理论研究者和教育行政人员等借助网络、会议、访学等手段,通过反思、对话、交流、协作等,自愿组合形成的教师组织。 展开更多
关键词 教师共同体 教师发展 中小学教师 教师专业发展 教育理论 行政人员 教师组织 研究者
大荔县国培计划乡村教师工作坊分层研修案例 预览
5
作者 王英梅 《陕西教育:教学》 2019年第7期18-19,共2页
案例背景.依据教育部、财政部《关于实施"中小学教师国家级培训计划"的通知》(教师[2010]4号)及陕西省教育厅《关于做好2018年"国培计划"——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》(陕教师办[2018... 案例背景.依据教育部、财政部《关于实施"中小学教师国家级培训计划"的通知》(教师[2010]4号)及陕西省教育厅《关于做好2018年"国培计划"——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》(陕教师办[2018]13号)精神,作为陕西省第二批A类项目县. 展开更多
关键词 陕西省教育厅 国培计划 国家级培训 幼儿园教师 中小学教师 案例背景 乡村中小学 教师工作坊
在线阅读 下载PDF
芬兰中小学校的组织管理(二) 预览
6
作者 韩宝江 《基础教育参考》 2019年第21期3-5,共3页
一、中小学教师的日常工作每个国家都要在自己的国土上结合国情和社会环境,开展适合自己国家的教育变革。芬兰中小学教师的工作环境有很多值得学习和借鉴之处。从事中小学教育的芬兰教师在大学时期要完成五年的教育并获得硕士学位。其中... 一、中小学教师的日常工作每个国家都要在自己的国土上结合国情和社会环境,开展适合自己国家的教育变革。芬兰中小学教师的工作环境有很多值得学习和借鉴之处。从事中小学教育的芬兰教师在大学时期要完成五年的教育并获得硕士学位。其中,前两年的训练和课程是一样的,他们要确定自己未来想成为全科教师还是学科教师,这样,后三年将相应地接受有区别的专业教育。通常小学阶段的是全科教师,中学阶段的是学科教师。全科教师需要较全面的才干,要一个人担负起多门课程的教学工作,与其他教师合作较少。1至6年级的每个班级,由一名教师加一名助理教师完成所有内容的教授,教师有较大的教学自主权,客观上很容易开展现象式教学。其中,1至2年级还会专门配备从事儿童教育和特殊教育的专家教师。 展开更多
关键词 学科教师 全科教师 硕士学位 儿童教育 中小学 中小学教师 中小学教育 教学自主权
在线阅读 下载PDF
中小学教师阅读分享平台设计 预览
7
作者 冉启木 《计算机与网络》 2019年第21期42-44,共3页
阅读是教师专业成长的主要途径,专注阅读是名师修炼的必经历程,在名师引领下的群体阅读是整体提升教师综合素质的有效手段。中小学教师阅读分享平台旨在为教师提供多渠道、多类型的阅读资源,建立教师阅读共享体系,在名师引领下协同阅读... 阅读是教师专业成长的主要途径,专注阅读是名师修炼的必经历程,在名师引领下的群体阅读是整体提升教师综合素质的有效手段。中小学教师阅读分享平台旨在为教师提供多渠道、多类型的阅读资源,建立教师阅读共享体系,在名师引领下协同阅读,思想碰撞、互享互利,共同进步。 展开更多
关键词 中小学教师 教师综合素质 教师阅读 教师专业成长 名师引领 共享体系 平台设计 阅读分享
在线阅读 下载PDF
为教师减负,如何减? 预览
8
《今日教育》 2019年第11期6-7,共2页
近日,25岁的湘西乡村女教师李田田在微信公众号里的一通"牢骚话"引爆了舆论场,再度将教师负担问题拉入公众的视野。中小学教师负担重是教育领域的痛点问题。从教育部到中央全面深化改革委员会,都密切关注中小学教师负担问题... 近日,25岁的湘西乡村女教师李田田在微信公众号里的一通"牢骚话"引爆了舆论场,再度将教师负担问题拉入公众的视野。中小学教师负担重是教育领域的痛点问题。从教育部到中央全面深化改革委员会,都密切关注中小学教师负担问题。今年年初召开的全国教育工作会议上,教育部部署为中小学教师减负,明确表示要把为教师减负作为一件大事来抓. 展开更多
关键词 微信公众号 中小学教师 教师减负 舆论场 全国教育工作会议 教师负担 全面深化改革 乡村女教师
在线阅读 下载PDF
职业使命 或陪伴,或守护,或引领,教育教学就是教师用心的历程 预览
9
《教育(周刊)》 2019年第27期12-17,共6页
教师职业最大特点是职业角色的多样化,正所谓,道之所存,师之所存也;这充分说明教师具有传递社会正能量与正确价值观的使命。进入现代化社会,虽然道德观价值观呈现出多元化特点,但教师的道德观、价值观总是通过授教者地位引导学生立德树... 教师职业最大特点是职业角色的多样化,正所谓,道之所存,师之所存也;这充分说明教师具有传递社会正能量与正确价值观的使命。进入现代化社会,虽然道德观价值观呈现出多元化特点,但教师的道德观、价值观总是通过授教者地位引导学生立德树人;'师者,所以传道受业解惑也';有人说:'学高为师。'这就是传统意义上对教师自身职业的普遍认知;教师还是管理者角色,学校教育是一个规范化的教育教学过程,学生在成长过程中需要引领,于是教师与学生的交往过程,无疑是师也是友,其言行自然而然成为学生学习和模仿的榜样。2018年初,中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是新中国成立以来以国家层面为教师队伍建设出台的里程碑式的重要政策文件,其中完善中小学教师待遇保障机制无疑为教师'安心教书'提供了制度保障。一颗鹅卵石的形成,并不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,才让它日臻完美。教育也如此,学生就是未曾雕饰的鹅卵石,是用锤子敲击,还是用活水轻轻抚摸,孩子所形成的质地就完全不同;爱是最美的语言,也是最温暖的阳光,每一名孩子都是一粒种子,只是他们的花期不同;如果教育者时刻关注他们,给他们施以阳光雨露;那么,即使最干瘪的种子,终有一天也能开出美丽的花朵。学生成长需要引领,角色多样化塑造新时期'大美教师'。作为一线教育工作者,密切联系教学实际,理论联系实际是教育教学的生命之源,也是教师进行教科研提升最好的舞台,总结与推广他们的教学经验,也是新闻媒体的应尽之责。 展开更多
关键词 中小学教师 李一新 中共中央 教师待遇 职业使命 教师队伍建设 教师与学生 工资收入水平
在线阅读 下载PDF
给教师减负,让学校回归教育,让校园回归清静
10
作者 熊丙奇 《教师博览:原创版》 2019年第5期37-38,共2页
为学生减负的同时也要为教师减负。在2月15日教育部就教师工作召开的新闻发布会上,教师工作司司长任友群表示,今年教育部将推进教师权益保障,出台制度性文件,实行目录清单.规范各类检查、考核、评比、填表及各类社会性事务,清理中小学... 为学生减负的同时也要为教师减负。在2月15日教育部就教师工作召开的新闻发布会上,教师工作司司长任友群表示,今年教育部将推进教师权益保障,出台制度性文件,实行目录清单.规范各类检查、考核、评比、填表及各类社会性事务,清理中小学教师与教育教学无关的活动,减轻中小学教师负担,创设清静的教书育人环境。 展开更多
关键词 教师减负 回归教育 中小学教师 学校 校园 教师权益保障 教师工作 新闻发布会
分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策 预览
11
作者 岳宝霞 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第2期79-83,共5页
与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基... 与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基于标准的认证评估工具;明确利益相关者主体责任;建立相应的评价与保障机制。 展开更多
关键词 中小学教师 教师专业发展 教师专业发展阶段 教师专业标准
在线阅读 免费下载
"六子棋"促进乡村中小学教师专业素养提升
12
作者 姬宁 《贵州教育》 2019年第5期27-28,共2页
《中国学生发展核心素养》的颁布,掀起了以“学科核心素养”为风向标的新一轮教育改革、课程改革、教学改革、课堂改革。乡村中小学教师在此浪潮中,必须从思想品德与职业道德、专业知识与综合知识、个性修为和心理调适、自我管理和交往... 《中国学生发展核心素养》的颁布,掀起了以“学科核心素养”为风向标的新一轮教育改革、课程改革、教学改革、课堂改革。乡村中小学教师在此浪潮中,必须从思想品德与职业道德、专业知识与综合知识、个性修为和心理调适、自我管理和交往合作、创新意识与评价鉴赏、信息与媒体等素养方面不断地进行提升,才能顺应新时代的要求。 展开更多
关键词 教师专业素养 乡村中小学 中小学教师 学生发展 教育改革 课程改革 教学改革 课堂改革
典型教师工作坊研修活动的特色分析与未来研究展望——基于北京市典型教师工作坊的实践研究
13
作者 陆彩霞 姜媛 +1 位作者 方平 刘继玲 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期87-92,共6页
教师工作坊作为一种新的教师培训模式,在促进教师终身学习、提升其综合素质等方面发挥着重要的作用。然而,在其发展的初始阶段,存在着诸多问题:怎样的教师工作坊研修活动才是高效的、活动内容如何选择、组织形式有哪些、坊主与成员间的... 教师工作坊作为一种新的教师培训模式,在促进教师终身学习、提升其综合素质等方面发挥着重要的作用。然而,在其发展的初始阶段,存在着诸多问题:怎样的教师工作坊研修活动才是高效的、活动内容如何选择、组织形式有哪些、坊主与成员间的关系如何等。为此,可以通过分析典型教师工作坊研修活动的特征,为研修活动顺利有效地开展提供借鉴。北京市典型教师工作坊的实践研究结果表明,其特色主要体现在:民主的学习共同体、目标的明确性、内容的多元性、形式的多样性、评价的层次性、效果的显著性等方面。其未来研究可以着眼于建立健全制度保障机制、提升强化专业学术指导、走访调研教学实际问题、宣传扩大活动影响力和构建完善科学的评估体系。 展开更多
关键词 教师培训 中小学教师 教师工作坊
芬兰教师高水平的研究能力来源于哪里?
14
作者 刘茂军 《人民教育》 北大核心 2019年第8期77-80,共4页
芬兰较早在法律上规定教师需要具备较高的学术水平和研究能力,芬兰教育改革的成功也在很大程度上取决于教师的研究能力,这造就了芬兰学生优异的学业表现。那么,芬兰中小学教师如何获得高水平的研究能力?我们可以从芬兰“研究为本”的教... 芬兰较早在法律上规定教师需要具备较高的学术水平和研究能力,芬兰教育改革的成功也在很大程度上取决于教师的研究能力,这造就了芬兰学生优异的学业表现。那么,芬兰中小学教师如何获得高水平的研究能力?我们可以从芬兰“研究为本”的教师教育中一探究竟。“研究为本”是芬兰教师教育的特色"研究为本"(research-based)或称之为"证据为本"(evidence-based),是芬兰教师教育的重要特色。芬兰“研究为本”的教师教育最早可以追溯到20世纪60年代.芬兰教育学者马蒂.科斯肯尼米(MattiKoskenniemi)强调培养教学反思型教师,重视教师具备自主性和反思精神. 展开更多
关键词 中小学教师 研究能力 芬兰 教师教育 反思型教师 学术水平 教育改革 教育学者
卓越教师2.0 预览
15
作者 本刊编辑部 《教育(周刊)》 2019年第5期12-15,共4页
为培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师,教育部在2018年9月发文实施卓越教师培养计划2.0。这一计划是此前实施的“卓越教师培养计划”加强版,目... 为培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师,教育部在2018年9月发文实施卓越教师培养计划2.0。这一计划是此前实施的“卓越教师培养计划”加强版,目标是经过5年左右的努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业,师德教育的针对性和实效性显著增强,课程体系和教学内容显著更新。 展开更多
关键词 中小学教师 教师培养 教育情怀 专业基础 创新教学 终身学习 师范专业 教师教育
在线阅读 下载PDF
评职称必须了解的那些事——新《河南省中小学教师职称评价标准》解读 预览
16
作者 杨海涛 《河南教育:基教版(上)》 2019年第2期4-7,共4页
中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是全面实施素质教育、推动教育事业健康发展的重要力量。党和国家高度重视中小学教师队伍建设,重视广大教师的职称评定工作。此项工作不仅关系到广大教师的切身利益,关系到政府公信力,... 中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是全面实施素质教育、推动教育事业健康发展的重要力量。党和国家高度重视中小学教师队伍建设,重视广大教师的职称评定工作。此项工作不仅关系到广大教师的切身利益,关系到政府公信力,还关系到教师队伍的稳定和发展,是社会关注度高、涉及面广、影响较大的热点、难点问题。 展开更多
关键词 中小学教师 教师职称 评价标准 河南省 专业技术人才队伍 教师队伍建设 解读 职称评定工作
在线阅读 下载PDF
义务教育优质师资的空间分布研究
17
作者 龚倩 段玉山 《教育科学文摘》 2019年第3期31-32,共2页
实现义务教育均衡优质发展的关键在于教师资源的均衡配置与优化管理。当前我国义务教育教师资源的配置存在一定的区域差异,尤其是优质教师资源表现出一定程度的区域非均衡性。本研究中的“义务教育优质师资”是指具备研究生学历的中小... 实现义务教育均衡优质发展的关键在于教师资源的均衡配置与优化管理。当前我国义务教育教师资源的配置存在一定的区域差异,尤其是优质教师资源表现出一定程度的区域非均衡性。本研究中的“义务教育优质师资”是指具备研究生学历的中小学教师。通常优质教师资源包含“高学历教师”和“高职称教师”两个层面,而已有研究表明“学历层次对于教师的教育实践和专业发展具有多重影响和决定性作用”,学历成为衡量教师教育教学能力的重要指标,且“优质教师资源在学历水平上的区域非均衡性远高于职称水平上的区域非均衡”,故“高学历教师”更适合表征优质教师资源。 展开更多
关键词 义务教育均衡 优质师资 优质教师资源 均衡配置 中小学教师 高学历教师 学历水平 区域非均衡
姜言邦:小学“教授”亲历职称变迁三十年
18
作者 魏海政 《山东教育》 2019年第1期17-21,共5页
'人类灵魂的工程师'——我们常常这样形容教师职业。如何用制度呵护教师这份职业的神圣与尊严呢?改革开放以来,山东省一直按照党中央、国务院决策部署,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和要求,建立... '人类灵魂的工程师'——我们常常这样形容教师职业。如何用制度呵护教师这份职业的神圣与尊严呢?改革开放以来,山东省一直按照党中央、国务院决策部署,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和要求,建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度,充分调动广大中小学教师的积极性,为中小学聘用教师提供基础和依据,为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。2015年,山东进一步明确,深化中小学教师职称制度改革,应当有利于推动教育事业又好又快发展,有利于中小学教师队伍建设,吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教,有利于中小学人事制度改革配套推进,坚持以人为本、分类管理,民主、公开、竞争、择优,重师德、重能力、重业绩和重贡献的原则,统筹规划,稳步推进,妥善处理改革发展稳定的关系,全面完成各项改革任务,逐步建立健全新的统一的中小学教师职称制度。从这一角度出发,我们关注与中小学教师地位及待遇紧密相关的中小学教师职称制度改革发展进程,以全国第一位小学'教授'姜言邦老师亲历的职称评定为线索,一探三十年来山东乃至全国中小学教师职称制度改革变迁的历程。 展开更多
关键词 中小学教师 职称制度 中学高级教师 教师队伍建设 三十年
教师理想信念教育:内涵、意义与建设方向 预览
19
作者 宋时春 《福建教育》 2019年第19期10-12,共3页
2014年9月9日,在第30个教师节来临前夕,习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时发表重要讲话,勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中,“有理想信念”位列“四有”之首。理想信念之于... 2014年9月9日,在第30个教师节来临前夕,习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时发表重要讲话,勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中,“有理想信念”位列“四有”之首。理想信念之于教师的个人专业发展、之于整个教师队伍建设具有重要的促进作用;同时,理想信念教育也是师德师风建设的重要内容。因此,在新的时代背景下加强中小学教师的理想信念教育具有重要的战略意义。 展开更多
关键词 理想信念教育 教师 意义 北京师范大学 教师队伍建设 师德师风建设 “四有” 中小学教师
在线阅读 下载PDF
中小学教师减负:为何?何为? 预览
20
作者 丁学莲 周序 《福建教育》 2019年第27期24-25,共2页
一、为什么要给中小学教师减负教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示,今年要把为教师减负作为大事来抓,将专门出台中小学教师减负政策。其实,中小学教师减负的呼声由来已久。特级教师李镇西曾于2017年发布了一项调查,结果显... 一、为什么要给中小学教师减负教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示,今年要把为教师减负作为大事来抓,将专门出台中小学教师减负政策。其实,中小学教师减负的呼声由来已久。特级教师李镇西曾于2017年发布了一项调查,结果显示中小学教师用于教学及相关准备的时间不足四分之一,超过四分之三的时间被耗费在非教学任务上。 展开更多
关键词 中小学教师 教师减负 全国教育工作会议 教学任务 教育部部长 减负政策 特级教师 李镇西
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 250 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈