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核心素养时代高中美术鉴赏的“教”与“学” 预览
1
作者 刘晓文 《美育学刊》 2020年第1期13-18,共6页
2013年教育部开始着手制定《中国学生发展核心素养》,由此启动普通高中美术课程标准的修订,这也标志中国的教育已经进入了核心素养时代。美术鉴赏是高中美术课程中重要的内容,但实际教学效果却不尽人意。教与学是一方主导、一方被动的... 2013年教育部开始着手制定《中国学生发展核心素养》,由此启动普通高中美术课程标准的修订,这也标志中国的教育已经进入了核心素养时代。美术鉴赏是高中美术课程中重要的内容,但实际教学效果却不尽人意。教与学是一方主导、一方被动的分离状态,表现为教师为教而教,学生为知识而学习。学生无暇顾及与高考无关的课程,往往浅表性、单向度地接受碎片化知识的输入,因而不能有效地对情境中的图像进行识读和判断。核心素养下的高中美术鉴赏需要唤醒教与学双方主体的课程意识,同时也对教师的专业素质提出了更高的要求。创新教学过程和学生的学习方法是实现学生核心素养形成的必经桥梁,是值得专家学者和广大一线教师不断地去探究、发掘的重要环节。 展开更多
关键词 核心素养 美术鉴赏 课程意识 多元评价
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高中美术鉴赏教学有门道 预览
2
作者 赵玉 《教育研究与评论:中学教育教学》 2020年第1期78-79,共2页
鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。高中美术鉴赏教学中,可以依托共性规律,启发学生感知作品传递的情感;关注时代背景,帮助学生客观看待艺术品的影... 鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。高中美术鉴赏教学中,可以依托共性规律,启发学生感知作品传递的情感;关注时代背景,帮助学生客观看待艺术品的影响;借助临摹原作,引导学生体会艺术家创作时的情感。 展开更多
关键词 美术鉴赏 共性规律 时代背景 原作
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基于核心素养的美术鉴赏教学研究
3
作者 孙韡 《大观(论坛)》 2020年第1期123-124,共2页
随着素质教育的不断开展,高校的教育目标逐渐变为德智体美劳全面发展,美术逐渐成为高校教育的重点课程之一。但由于教育观念落后、教学方法单一、美术鉴赏教材老旧等问题,目前我国高校美术鉴赏教学困难重重,高校美术鉴赏教学改革势在必... 随着素质教育的不断开展,高校的教育目标逐渐变为德智体美劳全面发展,美术逐渐成为高校教育的重点课程之一。但由于教育观念落后、教学方法单一、美术鉴赏教材老旧等问题,目前我国高校美术鉴赏教学困难重重,高校美术鉴赏教学改革势在必行。基于此,文章首先对高校美术鉴赏课程进行概述,其次分析了我国高校美术鉴赏教学面临的问题,最后提出核心素养下高校美术鉴赏教学的措施,引导高校学生提升自身的审美和美术综合素质,为我国高校美术鉴赏教学的发展提供参考。 展开更多
关键词 核心素养 美术鉴赏 教学研究
《美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》教学案例
4
作者 陆正启 《中国美术教育》 2019年第5期65-70,共6页
教材分析《美术家是如何进行表达--美术作品的艺术语言》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第2课。本课内容由“什么是美术作品的艺术语言”和“美术家是如何运用艺术语言的”两部分组成,主要介绍了美术作品艺术... 教材分析《美术家是如何进行表达--美术作品的艺术语言》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第2课。本课内容由“什么是美术作品的艺术语言”和“美术家是如何运用艺术语言的”两部分组成,主要介绍了美术作品艺术语言的概念、构成要素和不同类型美术作品的语言表达方式,由此构成美术作品的语言体系,形成美术作品的风格差异。 展开更多
关键词 美术作品 艺术语言 美术 教学案例 行表 人民美术出版社 美术鉴赏 语言表达方式
核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析 预览 被引量:4
5
作者 郭海岩 郭晓东 《美术教育研究》 2019年第4期74-75,共2页
在如今的高中美术教学中,美术鉴赏是重要的学习内容。当前,核心素养教育理念在高中教育教学中得到了普遍推广。在日常教学中,美术教师应高度重视美术鉴赏课,展现出美术学科的育人作用,使学生更加娴熟地掌握绘画技巧,提升学生的鉴赏能力... 在如今的高中美术教学中,美术鉴赏是重要的学习内容。当前,核心素养教育理念在高中教育教学中得到了普遍推广。在日常教学中,美术教师应高度重视美术鉴赏课,展现出美术学科的育人作用,使学生更加娴熟地掌握绘画技巧,提升学生的鉴赏能力,使学生成为全面发展型人才。 展开更多
关键词 高中美术教学 美术鉴赏 绘画技巧 鉴赏能力
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“玩转”抽象艺术 预览
6
作者 薛明伟 《师道:教研》 2019年第2期54-55,共2页
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》是教师在教学中难度比较大的一课,怎么样才能让学生对抽象艺术产生学习兴趣,掌握鉴赏方法,是高中美术老师需要认真思考并解决的问题。蒙德里安认为“艺术的基本元素本身就可以表现整个世界,而且表现的更本... 高中美术鉴赏《走进抽象艺术》是教师在教学中难度比较大的一课,怎么样才能让学生对抽象艺术产生学习兴趣,掌握鉴赏方法,是高中美术老师需要认真思考并解决的问题。蒙德里安认为“艺术的基本元素本身就可以表现整个世界,而且表现的更本质,但他们从中看到的不是他所构成的世界的结构,而是人表达对世界的情感和感觉的可能。”教师提出问题“为什么说抽象艺术也能表达人们的情感和感觉?” 展开更多
关键词 抽象艺术 美术鉴赏 学习兴趣 鉴赏方法 美术老师 基本元素 蒙德里安 提出问题
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《新艺术的实验——西方现代艺术》教学案例点评
7
作者 张淞强 《中国美术教育》 2019年第3期21-22,共2页
《新艺术的实验一西方现代艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第13课,也是教材中教学难度较大的一课。西方现代艺术产生的历史背景复杂,艺术流派众多,西方现代艺术作品注重观念表达,既寓意深刻又晦涩难懂,... 《新艺术的实验一西方现代艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第13课,也是教材中教学难度较大的一课。西方现代艺术产生的历史背景复杂,艺术流派众多,西方现代艺术作品注重观念表达,既寓意深刻又晦涩难懂,因此学生难以深刻理解。而铁晓宇老师执教的这节课可谓新课程理念下的“旧貌换新颜”一虽然内容是大家再熟悉不过的,但是呈现形式令人耳目一新,体现了她对《普通高中美术课程标准2017年版)》的理解和对落实学科核心素养指向的美术教学的探索。 展开更多
关键词 西方现代艺术 实验教科书 教学难度 案例点评 美术课程标准 人民美术出版社 美术鉴赏 普通高中
高校美术鉴赏课程中的油画鉴赏教学研究 预览
8
作者 李雯 《艺术科技》 2019年第8期222-223,共2页
在以往传统教学模式下的美术鉴赏课程中,油画鉴赏这一阶段的教学活动往往都是采取由教师为主体的教学方式,学生丧失在学习活动中的主体地位。这就使得学生这一阶段的学习积极性下降,使学生对现阶段的鉴赏知识不能进行有效把握,油画鉴赏... 在以往传统教学模式下的美术鉴赏课程中,油画鉴赏这一阶段的教学活动往往都是采取由教师为主体的教学方式,学生丧失在学习活动中的主体地位。这就使得学生这一阶段的学习积极性下降,使学生对现阶段的鉴赏知识不能进行有效把握,油画鉴赏的教学目标也不能很好地完成,从而使整个美术鉴赏学习体系的发展和创新受到阻碍。所以,本文就现阶段高校美术鉴赏课程中存在的问题进行分析,提出相应的合理的改进措施,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 美术鉴赏 油画鉴赏 教学
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新媒体背景下高职院校《公共艺术鉴赏》课程的教学改革思考——以河南交通职业技术学院为例 预览
9
作者 赵萌 《福建茶叶》 2019年第4期117-118,共2页
随着互联网时代的快速发展,新媒体背景下,如何能够结合好信息化教学的手段,上好《公共艺术鉴赏》课程,成为了一个亟需解决的问题摆在我们面前。本文作者有着多年的《公共艺术鉴赏》课程的教学经验,并且参加过多次各类型的教学技能竞赛,... 随着互联网时代的快速发展,新媒体背景下,如何能够结合好信息化教学的手段,上好《公共艺术鉴赏》课程,成为了一个亟需解决的问题摆在我们面前。本文作者有着多年的《公共艺术鉴赏》课程的教学经验,并且参加过多次各类型的教学技能竞赛,结合教学经验,以河南交通职业技术学院为例,探索新媒体背景下高职院校《公共艺术鉴赏》课程的教学改革模式。 展开更多
关键词 新媒体 信息化 公共艺术 美术鉴赏 音乐鉴赏
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《新艺术的实验--西方现代艺术》教学案例
10
作者 铁晓宇 《中国美术教育》 2019年第2期71-75,共5页
教材分析《新艺术的实验——西方现代艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第13课。本课围绕“个人主义与形式主义的汇合”这一主题,对西方现代艺术做概括性的梳理,使学生了解西方现代艺术的产生与发展有其特... 教材分析《新艺术的实验——西方现代艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第13课。本课围绕“个人主义与形式主义的汇合”这一主题,对西方现代艺术做概括性的梳理,使学生了解西方现代艺术的产生与发展有其特定的历史背景,从而更深入地鉴赏艺术作品。 展开更多
关键词 西方现代艺术 实验教科书 教学案例 美术鉴赏 人民美术出版社 课程标准 普通高中 教材分析
基于视觉素养教育的高校公共美术课程跨学科内容设计 预览
11
作者 冯锦 《成都师范学院学报》 2019年第5期31-36,共6页
当代大学生所应具备的视觉素养要求他们能够自觉高效地处理复杂视觉信息,使用理解视觉形象并从中获取知识,熟练运用可视化方式表达并交流信息。从“学会观看”为出发点进行高校公共美术课程内容设计,融合数学、物理学、心理学、历史学... 当代大学生所应具备的视觉素养要求他们能够自觉高效地处理复杂视觉信息,使用理解视觉形象并从中获取知识,熟练运用可视化方式表达并交流信息。从“学会观看”为出发点进行高校公共美术课程内容设计,融合数学、物理学、心理学、历史学、考古学、社会学、教育技术学等视觉艺术跨学科研究的丰富成果,引导学生对视觉材料进行多角度,多层次,多维度地分析、解读、判断及评价,并利用知识可视化技术开展视觉思维的表达实践。 展开更多
关键词 公共美术教育 视觉素养 美术鉴赏 跨学科 知识可视化
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基于核心素养的高中美术鉴赏课教学策略 预览
12
作者 郑允超 《现代职业教育》 2019年第10期134-135,共2页
罗丹曾说过:'生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。'在高中美术鉴赏教学中同样如此,需要我们有一双善于发现美的眼睛。但在高中美术鉴赏教学实践中,该如何调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效果这是高中美术教师的一个重... 罗丹曾说过:'生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。'在高中美术鉴赏教学中同样如此,需要我们有一双善于发现美的眼睛。但在高中美术鉴赏教学实践中,该如何调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效果这是高中美术教师的一个重要任务。基于此,从美术核心素养的图像识读、审美判断、文化理解和创新能力几方面提出相应的培养教学策略,以期能够为高中美术教育工作者提供有价值的教学建议,进而促进高中美术教学工作的顺利开展。 展开更多
关键词 高中美术 美术鉴赏 核心素养 教学方法
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基于历史发展的通俗美术在美术鉴赏教育中的可行性研究
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作者 王炜炜 《艺术品鉴》 2019年第10X期85-86,共2页
通俗美术是与人们实际生活密切相关的一种美术形式,其兼具审美价值与使用价值,蕴含着十分丰富的形式和内容,是历史发展的产物。基于此,本文在分析基于历史发展的通俗美术含义和地位,以及在美术鉴赏教育中作用后,从教育立足学生实际生活... 通俗美术是与人们实际生活密切相关的一种美术形式,其兼具审美价值与使用价值,蕴含着十分丰富的形式和内容,是历史发展的产物。基于此,本文在分析基于历史发展的通俗美术含义和地位,以及在美术鉴赏教育中作用后,从教育立足学生实际生活、创新美术鉴赏教育形式、加强美术教师专业素质三个维度提出应用路径,充分论证通俗美术在美术鉴赏教育中的可行性。 展开更多
关键词 历史发展 通俗美术 美术鉴赏
从容得法 张弛有度——观《漂亮是美术鉴赏的标准吗——从艺术美和形式美说起》有感
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作者 房尚昆 《中国中小学美术》 2019年第2期34-35,共2页
'美术鉴赏'属于普通高中美术必修课程,在高中美术课程的学习内容中占有重要的位置。学习美术鉴赏对于全面落实党的教育方针,全面落实'立德树人',全面提高学生综合素养为指导方针,坚持践行社会主义核心价值观,弘扬中华... '美术鉴赏'属于普通高中美术必修课程,在高中美术课程的学习内容中占有重要的位置。学习美术鉴赏对于全面落实党的教育方针,全面落实'立德树人',全面提高学生综合素养为指导方针,坚持践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化具有重要的意义。高中阶段'美术鉴赏'具有丰富的人文内涵和重要的课程价值,在整个素质教育中有着其他学科无法取代的作用。 展开更多
关键词 美术鉴赏 高中美术 形式美
美术鉴赏教学中智能终端的运用——以高中美术鉴赏模块“走进意象艺术”为例 被引量:1
15
作者 杨耀东 《中小学数字化教学》 2019年第3期31-34,共4页
随着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展,学校教育和课堂教学中的数字化、智能化特征愈加显现。平板电脑等智能终端的应用,让美术课堂教学有了更多的可能,也打造出了基于互联网平台的“智能美术课堂”。智能终端与... 随着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展,学校教育和课堂教学中的数字化、智能化特征愈加显现。平板电脑等智能终端的应用,让美术课堂教学有了更多的可能,也打造出了基于互联网平台的“智能美术课堂”。智能终端与学科教学的深度融合,不但能有效整合教育资源,丰富美术教学内容,更能有效转变教学过程,强化课堂教学的交互与探究取向,使美术课朝着信息化、智能化和多元化方向发展,为教学改革与创新提供新的思路。 展开更多
关键词 美术鉴赏 高中美术教学 智能终端 电子书包
翻转课堂应如何设计美术鉴赏“自主学习任务单” 预览
16
作者 蔡勤 《新一代:理论版》 2019年第6期248-249,共2页
美术鉴赏难翻转是因为没有课后任务,也因为美术鉴赏技法和评价脱离,初中和高中脱离。设计美术鉴赏自主学习任务单,首先要设计课前美术作品,然后课堂评价美术作品。美术鉴赏自主学习任务单的设计要注意美术学科特点,符合学生认知发展规律... 美术鉴赏难翻转是因为没有课后任务,也因为美术鉴赏技法和评价脱离,初中和高中脱离。设计美术鉴赏自主学习任务单,首先要设计课前美术作品,然后课堂评价美术作品。美术鉴赏自主学习任务单的设计要注意美术学科特点,符合学生认知发展规律,体现层次性、艺术性、情境性、可操作性和目的性,合理组织调配学习内容的密度、梯度、难度。 展开更多
关键词 美术鉴赏 设计美术作品 自主学习任务单 翻转课堂
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发现美,欣赏美——对小学美术鉴赏教学的思考与探索 预览
17
作者 邓峰 《华夏教师》 2019年第23期35-36,共2页
美术鉴赏是小学美术教学中的重要内容,是学生美术理论知识的有效运用的过程,也是陶冶学生情操、培养学生的审美情趣和审美能力的有力"武器"。但在传统教学模式下,小学美术教师不重视美术鉴赏教学,教学的形式单一乏味,这在一... 美术鉴赏是小学美术教学中的重要内容,是学生美术理论知识的有效运用的过程,也是陶冶学生情操、培养学生的审美情趣和审美能力的有力"武器"。但在传统教学模式下,小学美术教师不重视美术鉴赏教学,教学的形式单一乏味,这在一定程度上影响了学生审美价值观和审美能力的发展。基于此,本文首先分析了传统小学美术鉴赏教学中存在的问题,随后从重视美术理论知识、紧密联系现实生活、创设视听情境与注重名家名作赏析四方面出发,分析与探究了小学美术鉴赏教学的有效途径与基本策略。 展开更多
关键词 小学美术 美术鉴赏 教学策略
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核心素养视角下的高中美术鉴赏教学 预览
18
作者 华国春 《内蒙古教育》 2019年第17期87-88,共2页
美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等五个要素组成。在高中美术教学中重视美术鉴赏的教学,可以丰富对核心素养的理解,也可以让美术学科核心素养的相关要素有效落地。美术鉴赏的前提是学生对美术作品... 美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等五个要素组成。在高中美术教学中重视美术鉴赏的教学,可以丰富对核心素养的理解,也可以让美术学科核心素养的相关要素有效落地。美术鉴赏的前提是学生对美术作品的感知,以及建立在感知基础上的联想、判断、体验等。学生对美术作品有了感知之后,学生必然会对美术作品作出一定的评价,这是学生的审美判断过程;美术鉴赏的过程一定不只是学生的经验与美术作品相互作用的过程,而是学生带着一定的美学知识、美术文化鉴定欣赏美术作品的过程,因此文化理解蕴含其中。 展开更多
关键词 高中美术 核心素养 美术鉴赏
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美术鉴赏教学中引入多媒体的思考
19
作者 孙国庆 《艺术教育》 2019年第2期140-141,共2页
在现代科学技术高速发展的时代,多媒体信息技术在初中美术课堂教学中的运用成为一种常态化的教学模式,并成为课堂教学中必不可少的辅助手段。美术鉴赏是让人们运用自己已有的生活经验、视觉感知以及文化知识对美术作品进行体验、感受、... 在现代科学技术高速发展的时代,多媒体信息技术在初中美术课堂教学中的运用成为一种常态化的教学模式,并成为课堂教学中必不可少的辅助手段。美术鉴赏是让人们运用自己已有的生活经验、视觉感知以及文化知识对美术作品进行体验、感受、联想和判断,从而获得审美享受的一种活动。美术多媒体教学在初中美术课堂上得到广泛的应用,它的主要表现方式为制作课(课件制作、手工制作)、演示课(课堂教学演示)、写生课(搜寻素材进行绘画创作),或者采取另一种绘画形式一电脑绘画制作课。文章通过分析科学技术与艺术相结合的教学手段,探讨美术鉴赏教学活动的更多可行性。 展开更多
关键词 美术鉴赏 多媒体技术 美术教学资源整合
比较法在高中美术鉴赏中的应用 预览
20
作者 程鑫 《美术教育研究》 2019年第20期152-153,共2页
在高中美术教学中,教师和学生均可以应用比较法,这种方法既能达到专业教学的目的,又能巩固学生的美术基础.该文首先概述比较法的概念、特征和教学目标;其次,提出在高中美术鉴赏中应用比较法的意义;最后,着重探究高中美术鉴赏中比较法的... 在高中美术教学中,教师和学生均可以应用比较法,这种方法既能达到专业教学的目的,又能巩固学生的美术基础.该文首先概述比较法的概念、特征和教学目标;其次,提出在高中美术鉴赏中应用比较法的意义;最后,着重探究高中美术鉴赏中比较法的应用方法. 展开更多
关键词 比较法 高中 美术教学 美术鉴赏
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