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基于可拓学的研究生创新能力培养模式研究 预览
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作者 江帆 张春良 +2 位作者 仲敏 刘镇章 吴青凤 《教学研究》 2019年第2期31-35,共5页
利用可拓创新方法对研究生创新能力培养中的困难问题求解,设计解决路径,并由此构建了“一个目标、三个体系、两个融合”的研究生创新能力培养模式。一个培养目标是指拥有创新知识、创新素质与创新能力。相互作用的3个体系是指创新课程... 利用可拓创新方法对研究生创新能力培养中的困难问题求解,设计解决路径,并由此构建了“一个目标、三个体系、两个融合”的研究生创新能力培养模式。一个培养目标是指拥有创新知识、创新素质与创新能力。相互作用的3个体系是指创新课程体系、创新实践体系与持续改进体系。其中,持续改进包括评价与持续改进机制。两个融合是可拓创新方法与专业核心课程融合、研究性教学与学生自主授课融合,即通过与专业相关的创新案例,加深研究生对创新方法的理解,通过研究生自主设计课程内容的研究性教学环节,增强研究生的综合能力。 展开更多
关键词 创新能力培养 研究生 可拓学 培养模式 持续改进
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"创新与发明"课程的混合教学设计 预览
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作者 江帆 戴杰涛 +2 位作者 刘征 仲敏 吴青凤 《工业和信息化教育》 2019年第2期12-16,共5页
"创新与发明"课程对提高学生创新能力具有重要作用,通过混合式教学使学生学习相关的创新方法,进而提高学生的创新能力。"创新与发明"课程整合TRIZ理论与可拓创新方法,构建基于求解流程的IASE创新方法集,围绕教学内... "创新与发明"课程对提高学生创新能力具有重要作用,通过混合式教学使学生学习相关的创新方法,进而提高学生的创新能力。"创新与发明"课程整合TRIZ理论与可拓创新方法,构建基于求解流程的IASE创新方法集,围绕教学内容设计、资源设计、活动设计、评价设计4个方面讨论实践案例的资源建设,为"创新与发明"课程的混合式教学提供参考。 展开更多
关键词 混合式教学 创新与发明 教学设计 IASE 案例资源
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"新工科"背景下机械专业创新创业相关课程体系研究 预览 被引量:1
3
作者 江帆 张春良 +2 位作者 仲敏 刘镇章 吴青凤 《工业和信息化教育》 2019年第4期76-83,共8页
结合"新工科"理念与机械专业创新创业教育的特点,构建了创新创业相关课程的课程目标、课程构成、课程体系评价,其中课程目标考虑专业与学校特色,课程构成包括知识课程与实践活动。知识课程包括创新创业理论知识、创新创业实... 结合"新工科"理念与机械专业创新创业教育的特点,构建了创新创业相关课程的课程目标、课程构成、课程体系评价,其中课程目标考虑专业与学校特色,课程构成包括知识课程与实践活动。知识课程包括创新创业理论知识、创新创业实践知识、融入创新创业理念的机械专业知识;实践活动包括知识教学、实践活动、经验交流、创新创业课外活动等。文章还给出了复合式教学方法、课程评价及机械原理课程的知识与创新创业知识结合的实例、机械专业创新创业人才培养实例,为机械专业创新创业相关课程体系改革提供参考思路。 展开更多
关键词 新工科 创新创业教育 机械专业课程体系 复合式教学方法
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钢珠损伤对轴承套圈强化研磨加工表面粗糙度和硬度的影响 预览
4
作者 金瑞 刘晓初 +1 位作者 梁忠伟 仲敏 《表面技术》 CSCD 北大核心 2018年第12期290-295,共6页
目的探索在强化研磨加工中,钢珠损伤对轴承套圈表面粗糙度和硬度的影响规律。方法采用单一变量法改变钢珠循环使用次数,分别对11个轴承套圈工件进行强化研磨加工实验。采用场发射扫描电子显微镜、粗糙度测量仪和洛氏硬度计分别检测所得... 目的探索在强化研磨加工中,钢珠损伤对轴承套圈表面粗糙度和硬度的影响规律。方法采用单一变量法改变钢珠循环使用次数,分别对11个轴承套圈工件进行强化研磨加工实验。采用场发射扫描电子显微镜、粗糙度测量仪和洛氏硬度计分别检测所得钢珠和工件试样的表面微观形貌、表面粗糙度、表面硬度以及横截面形貌,并分析钢珠损伤与工件试样表面粗糙度、硬度的关系。结果在工艺条件保持不变的前提下,随着循环使用次数的增加,钢珠表面由微点蚀向翘起及疏松损伤演化,加工所得工件表面粗糙度和硬度增量也随之下降。循环使用150次以内,钢珠表面损伤以微点蚀为主,损伤程度较轻微,加工所得工件强化层厚度在50μm以上,表面平均粗糙度为1.2~1.6μm,表面平均硬度增量为1~1.3HRC。循环超过150次后,钢珠表面由翘起微颗粒和薄片向疏松表层缺陷演化,损伤程度加重,加工所得工件强化层厚度低于50μm,表面平均粗糙度下降至1.0μm,表面硬度增量则在0.06~0.6HRC之间。结论本研究实验条件下,钢珠循环使用次数不宜超过150次,否则将导致加工所得工件的表面粗糙度和硬度增量显著下降。 展开更多
关键词 强化研磨 钢珠损伤 循环次数 表面粗糙度 表面硬度 强化层
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基于可拓共轭的实验室安全管理研究 预览
5
作者 江帆 仲敏 +1 位作者 吴文强 吴青凤 《实验技术与管理》 北大核心 2018年第12期259-262,共4页
为了搞好实验室的安全管理工作,建立可拓共轭安全管理模型,并结合机械教学实验室对其中虚实、软硬、潜显、正负共轭管理要点进行分析,提出了坚持虚实兼顾、软硬并用、潜显共济、负正结合,倡导知行合一、谋括并重的安全管理工作理念,全... 为了搞好实验室的安全管理工作,建立可拓共轭安全管理模型,并结合机械教学实验室对其中虚实、软硬、潜显、正负共轭管理要点进行分析,提出了坚持虚实兼顾、软硬并用、潜显共济、负正结合,倡导知行合一、谋括并重的安全管理工作理念,全方位、毫不松懈地做好实验室安全管理工作。 展开更多
关键词 共轭分析 可拓学 实验室安全管理
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机械专业创新创业教育的建构 被引量:3
6
作者 江帆 张春良 +1 位作者 仲敏 刘镇章 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期168-173,共6页
在分析机械专业创新创业教育特点的基础上,建立了机械专业创新创业人才培养目标:掌握创新创业知识、具备创新创业素质和能力。构建了包含创新创业课程、创新创业实践、创新创业课外活动、持续改进等四个模块的机械专业创新创业培养体系... 在分析机械专业创新创业教育特点的基础上,建立了机械专业创新创业人才培养目标:掌握创新创业知识、具备创新创业素质和能力。构建了包含创新创业课程、创新创业实践、创新创业课外活动、持续改进等四个模块的机械专业创新创业培养体系,其中课程体系中注重将创新创业理念与专业课程的结合。进而探讨了创新创业的教学方法、评价方法,建立了融合研究性教学与CDIO教育理念的复合教学方法、培养目标达成度评价、学生创新创业能力成熟度模型及其评价方法,为机械专业创新创业培养的具体实施提供参考。 展开更多
关键词 创新创业教育 机械专业 创新方法 复合教学方法 能力成熟度模型
拓展分析方法在机械设计教学中的应用 被引量:1
7
作者 江帆 张春良 +2 位作者 王一军 仲敏 陈从桂 《机械设计》 CSCD 北大核心 2018年第S2期206-209,共4页
在双创背景下,在机械设计教学中给学生传授创新方法,将有利于学生提升机械创新设计能力。将可拓学的拓展分析方法引入,引导学生采用拓展分析方法处理机械设计中的问题,建立创新机械机构与机械运动方案。针对机械创新设计问题,建立基元模... 在双创背景下,在机械设计教学中给学生传授创新方法,将有利于学生提升机械创新设计能力。将可拓学的拓展分析方法引入,引导学生采用拓展分析方法处理机械设计中的问题,建立创新机械机构与机械运动方案。针对机械创新设计问题,建立基元模型,利用发散树方法、相关网方法、蕴含系方法、分合链方法打开学生的创新思维,最后建立创新的机械运动或机械结构方案。 展开更多
关键词 机械设计教学 机械创新设计 创新分析方法 可拓学 拓展分析方法
校企合作“卓越工程师”培养模式比较 预览 被引量:6
8
作者 陶建华 仲敏 +1 位作者 邓武 游思坤 《教育教学论坛》 2017年第1期176-177,共2页
“卓越工程师”培养计划是我国人才培养的重要策略,是高校改革的重大举措。国外发达国家工程人才培养有较为成熟的体系和模式,可以为我国的“卓越工程师”培养提供借鉴。国内高校办学指导思想不明确、工程教学资源匮乏,工程实践环境不... “卓越工程师”培养计划是我国人才培养的重要策略,是高校改革的重大举措。国外发达国家工程人才培养有较为成熟的体系和模式,可以为我国的“卓越工程师”培养提供借鉴。国内高校办学指导思想不明确、工程教学资源匮乏,工程实践环境不良是困扰“卓越工程师”教育计划的难点。 展开更多
关键词 “卓越工程师” 培养模式 校企合作
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“机械原理”MOOC教学设计 预览 被引量:2
9
作者 江帆 张春良 +2 位作者 王一军 仲敏 吴青凤 《工业和信息化教育》 2017年第7期33-37,共5页
良好的MOOC教学设计将有效提升MOOC的使用效率。本文就“机械原理”课程的MOOC教学设计进行探索,建立了包括分析、设计与评价3个部分的教学设计模式,将研究性教学过程的4个阶段与CDIO(构思、设计、实现、运行)教育过程的4个阶段融... 良好的MOOC教学设计将有效提升MOOC的使用效率。本文就“机械原理”课程的MOOC教学设计进行探索,建立了包括分析、设计与评价3个部分的教学设计模式,将研究性教学过程的4个阶段与CDIO(构思、设计、实现、运行)教育过程的4个阶段融合,建立了融合CDIO过程的研究性教学方法;进一步探讨了机构知识实践案例,强化其工程应用背景,及机构创新设计案例,在机构创新设计案例中融入简化的创新方法,达到授人以渔的建设目标。 展开更多
关键词 MOOC 机械原理 教学设计 知识实践案例 创新设计案例 研究性教学
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“卓越工程师”培养模式的思考 预览 被引量:4
10
作者 陶建华 庾在海 仲敏 《高教学刊》 2016年第23期186-187,共2页
"卓越工程师教育培养计划"是国家级人才培养战略。高校开展"卓越工程师"培养有其特定的要求和路径,大学工程教育应培养大学生成为"卓越工程师"的潜质,包括知识能力和工程实践能力。知识能力的培养需要通过合理的课程安排和教学体... "卓越工程师教育培养计划"是国家级人才培养战略。高校开展"卓越工程师"培养有其特定的要求和路径,大学工程教育应培养大学生成为"卓越工程师"的潜质,包括知识能力和工程实践能力。知识能力的培养需要通过合理的课程安排和教学体系来实现,工程实践能力则需要通过校企合作的方式实现,基于校企合作的实验室项目制是一种低门槛,操作性强,效果好的"卓越工程师"培养模式。 展开更多
关键词 卓越工程师 人才培养模式 校企合作
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机械专业学生主动实践能力培养体系构建 被引量:18
11
作者 江帆 张春良 +2 位作者 王一军 仲敏 陈从桂 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期187-192,共6页
高等工程教育推行主动实践能力为导向的培养体系改革与创新,对解决当前高校学生实践能力不足与工程教育课程体系存在的问题、提升高校人才培养质量具有重要意义。通过建立机械专业的工程知识类课程与工程应用能力类课程体系,利用同步研... 高等工程教育推行主动实践能力为导向的培养体系改革与创新,对解决当前高校学生实践能力不足与工程教育课程体系存在的问题、提升高校人才培养质量具有重要意义。通过建立机械专业的工程知识类课程与工程应用能力类课程体系,利用同步研究性教学流程进行课程教学,同时模拟企业工程项目实施流程进行实践项目训练,构建全时开放的实践教学平台,打造校企学习共同体与国际交流合作、创新工具等支撑条件,确保高校学生主动实践能力得到有效提升。 展开更多
关键词 主动实践能力 校企合作 国际视野 实践教学改革
基于胜任力模型的教师教学管理 预览 被引量:3
12
作者 江帆 张春良 +2 位作者 王一军 仲敏 陈从桂 《教学研究》 2015年第6期43-46,共4页
将胜任力模型引入到教学管理中,建立教师CDIO胜任力模型,包含学习能力、教育能力、专业综合能力(含实践能力)、创新能力、管理能力、思想道德素质、身心健康素质、亲和力、工作热情度、沟通技能10个方面。构建由自学习与激励循环的胜... 将胜任力模型引入到教学管理中,建立教师CDIO胜任力模型,包含学习能力、教育能力、专业综合能力(含实践能力)、创新能力、管理能力、思想道德素质、身心健康素质、亲和力、工作热情度、沟通技能10个方面。构建由自学习与激励循环的胜任力提升机制、CMM评价方法及柔性管理策略的胜任力教师教学管理模型。根据胜任力模型进行教学管理,依教师能力进行管理,减少管理矛盾,进而不断提升教师胜任力、提高管理效率。 展开更多
关键词 胜任力模型 CDIO教学 胜任力提升与评价 教学管理
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振动工况下压铸模锁模力的分析 预览
13
作者 江帆 冯均明 +1 位作者 区嘉洁 仲敏 《模具工业》 2014年第1期11-14,共4页
采用动态工况与液固耦合技术对振动工况下压铸模所需最小锁模力进行模拟分析,结果表明:金属液充型过程中型腔壁面最大等效应力节点都集中型腔边缘处的相同位置,上模芯和下模芯的反作用力分别为31.344N和34.012N,最小锁模力为65.3... 采用动态工况与液固耦合技术对振动工况下压铸模所需最小锁模力进行模拟分析,结果表明:金属液充型过程中型腔壁面最大等效应力节点都集中型腔边缘处的相同位置,上模芯和下模芯的反作用力分别为31.344N和34.012N,最小锁模力为65.356N,同时振动工况会导致锁模力增大。模拟分析结果可为压铸生产获得合理的工艺参数提供参考。 展开更多
关键词 振动工况 锁模力分析 数值模拟 压铸模
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基于振动铸造的铸件结构参数优化 被引量:4
14
作者 江帆 冯均明 +1 位作者 王一军 仲敏 《铸造技术》 CAS 北大核心 2014年第1期90-93,共4页
为了进一步改善振动铸造工况下的铸件结构,应用动网格技术与两相流模型进行复杂型腔内气液两相流的数值模拟,定位型腔内充型不完全的部位,根据实际结构进行改进,改善其充型性能。并以制动器支架铸件为例进行分析,发现制动器安装孔... 为了进一步改善振动铸造工况下的铸件结构,应用动网格技术与两相流模型进行复杂型腔内气液两相流的数值模拟,定位型腔内充型不完全的部位,根据实际结构进行改进,改善其充型性能。并以制动器支架铸件为例进行分析,发现制动器安装孔附近有充型不完全的现象,经过添加圆角结构,充型性能得到改善。进一步分析了分散体式结构(搅拌轮),对边角进行优化设计,获得良好的充型结构。 展开更多
关键词 振动铸造 动态模拟 两相流 结构优化 UDF
微信公众平台支持下的机械类实践课程建设 预览 被引量:17
15
作者 李东炜 仲敏 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第1期197-200,共4页
针对机械类实践课程中的数控实践技术这门课,通过微信的公众平台,开发了“数控实践技术公众平台”。在该公众平台上,教师可以面向学生实现课程信息、课程任务、实践关键技术、实践设备等消息的精准、迅速的推送,学生亦可通过公众平... 针对机械类实践课程中的数控实践技术这门课,通过微信的公众平台,开发了“数控实践技术公众平台”。在该公众平台上,教师可以面向学生实现课程信息、课程任务、实践关键技术、实践设备等消息的精准、迅速的推送,学生亦可通过公众平台查询数控编程用G代码的使用说明、数控设备实时使用情况、实践进度等相关信息。 展开更多
关键词 机械类实践课程 微信 公众平台
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基于可拓学的CDIO教学管理研究 预览 被引量:1
16
作者 江帆 张春良 +3 位作者 王一军 仲敏 喻萍 张春香 《教学研究》 2013年第5期39-41,共3页
将可拓学引入到CDIO教学管理中,首先对教学过程的各环节进行可拓分析,建立教学管理可拓模型,并就教学各环节的管理进行可拓变换,获得教学管理控制的关键点。将可拓教学管理模型应用于机电系CDIO教学管理实际中,对现存的一些管理问... 将可拓学引入到CDIO教学管理中,首先对教学过程的各环节进行可拓分析,建立教学管理可拓模型,并就教学各环节的管理进行可拓变换,获得教学管理控制的关键点。将可拓教学管理模型应用于机电系CDIO教学管理实际中,对现存的一些管理问题进行可拓变换,得到一些有益的建议,为以后改善教学管理提供参考。 展开更多
关键词 CDIO教学 可拓模型 可拓变换 教学管理建议
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高校开放实验室网络论坛的设计与实现 预览 被引量:2
17
作者 龙云 仲敏 +2 位作者 郭青 吴青凤 李东炜 《实验科学与技术》 2013年第3期140-141,144共3页
高校实验室是培养创新型人才的重要基地,搞好实验室开放是高校实验教学改革的客观要求。文中通过对实验室开放中存在的学生参与度不足的问题进行分析,设计和搭建了开放实验室网络论坛。利用该网络论坛向学生全面展示实验室资源,建立师... 高校实验室是培养创新型人才的重要基地,搞好实验室开放是高校实验教学改革的客观要求。文中通过对实验室开放中存在的学生参与度不足的问题进行分析,设计和搭建了开放实验室网络论坛。利用该网络论坛向学生全面展示实验室资源,建立师生互动的学习交流平台,进一步提高学生创新的自主性与参与性,提高实验室开放水平。 展开更多
关键词 开放实验室 网络论坛 设计 实现
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基于知识点优化的CDIO教学改革实践 预览 被引量:10
18
作者 江帆 王一军 +1 位作者 仲敏 张春良 《教学研究》 2013年第1期81-84,共4页
广州大学机电工程系正在建设以CDIO为特色的机械设计制造及其自动化特色专业,取得了一系列的教学改革成果。本文重点介绍广州大学机电工程系进行以知识点优化的课程体系改革为主的CDIO教学改革情况,分析机械专业知识点优化、教学模式、... 广州大学机电工程系正在建设以CDIO为特色的机械设计制造及其自动化特色专业,取得了一系列的教学改革成果。本文重点介绍广州大学机电工程系进行以知识点优化的课程体系改革为主的CDIO教学改革情况,分析机械专业知识点优化、教学模式、教学管理方面的改革方法及实践成果,为其他高校机械专业CDIO教学实践提供参考。 展开更多
关键词 知识点优化 教学改革 一体化教学 CDIO能力评估与提升
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基于CDIO的实验室开放模式与管理探讨 预览 被引量:7
19
作者 吴青凤 仲敏 龙云 《实验室科学》 2012年第5期99-101,共3页
实验室开放是高校实验教学改革的重要途径,它不仅能充分利用实验教学资源,更重要的是它在创新人才培养方面起着非常重要的作用。结合CDIO教育理念对实验室开放存在的问题进行了分析,并结合自身工作实践,对实验室开放模式和管理进行了一... 实验室开放是高校实验教学改革的重要途径,它不仅能充分利用实验教学资源,更重要的是它在创新人才培养方面起着非常重要的作用。结合CDIO教育理念对实验室开放存在的问题进行了分析,并结合自身工作实践,对实验室开放模式和管理进行了一定的探讨,提出了相应的解决方案,并将其付诸于实践取得了良好的效果。 展开更多
关键词 实验室开放 CDIO 开放模式 解决方案
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CDIO教学柔性化管理策略及其评价 被引量:1
20
作者 江帆 张春良 +2 位作者 王一军 仲敏 喻萍 《长春理工大学学报:高教版》 2012年第4期135-136,140共3页
将柔性管理引入到CDIO教学管理中,探讨柔性化激励机制、柔性化决策机制、柔性化评价机制、柔性化沟通机制的具体实施方案。并采用TRIZ理论理想化水平评估柔性化教学管理的理想化水平,通过问卷调研知识理解度、知识传授度、管理成本、资... 将柔性管理引入到CDIO教学管理中,探讨柔性化激励机制、柔性化决策机制、柔性化评价机制、柔性化沟通机制的具体实施方案。并采用TRIZ理论理想化水平评估柔性化教学管理的理想化水平,通过问卷调研知识理解度、知识传授度、管理成本、资源的损害、管理方便性五个指标,计算出柔性化教学管理理想化水平大于1,表明柔性化教学管理效果较好,有较大的推广价值。 展开更多
关键词 CDIO教学 柔性化教学管理 实施方案 TRIZ理论 管理理想化水平评价
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