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基于数学学科核心素养视角的高考数学试题分析——以2018年全国Ⅱ卷高考数学试题为例 预览
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作者 白兴宏 《数学教学研究》 2019年第2期52-55,共4页
2018年全国Ⅱ卷高考数学试题以立德树人、服务高校人才选拔、导向中学数学教学为命题的出发点,试题的内容联系生活实际、浸润数学文化、凸显数学思想,试题的解答淡化技巧、关注本质、着力通法.试题很好地体现了基础性、综合性、创新性,... 2018年全国Ⅱ卷高考数学试题以立德树人、服务高校人才选拔、导向中学数学教学为命题的出发点,试题的内容联系生活实际、浸润数学文化、凸显数学思想,试题的解答淡化技巧、关注本质、着力通法.试题很好地体现了基础性、综合性、创新性,其实质就是以数学学科核心素养为命题原则,意在检测数学学科核心素养发展水平,导引数学教学定位于学生数学学科核心素养的发展.本文从数学学科核心素养的视角解读2018年全国Ⅱ卷高考数学试题(以下简称高考数学试题)的特点. 展开更多
关键词 数学试题 数学学科 高考 素养 试题分析 中学数学教学 命题原则 人才选拔
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基于核心素养的小学数学尝试教学策略 预览
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作者 《现代教育》 2019年第5期52-54,共3页
小学数学教学中如何发展学生的核心素养,尝试教育理论提供了可靠的路径:尝试。尝试教学能够遵循学生的认知特点,激活学生学习的主体意识,能够通过关注非认知因素而提升数学学科能力,并为学生的成长多一把评价的尺子。尝试视域下的教学... 小学数学教学中如何发展学生的核心素养,尝试教育理论提供了可靠的路径:尝试。尝试教学能够遵循学生的认知特点,激活学生学习的主体意识,能够通过关注非认知因素而提升数学学科能力,并为学生的成长多一把评价的尺子。尝试视域下的教学要变教材为课程资源,让学生直接面对教材,搭建数学知识图谱,发展问题解决的能力,借助信息技术手段促进数学理解。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 教学尝试 策略
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工匠精神下的教学设计与路径探析 预览
3
作者 《基础教育课程》 北大核心 2019年第21期30-35,共6页
教学设计需要工匠精神来建构与完善。在精确分析教学要素、教学情境、教学差异的基础上,以追求卓越为教学设计的目标取向,以精益求精为教学设计的品质追求,以敢为人先为教学设计的创新基因。为此,在教学设计理念路径上要坚守以学习发生... 教学设计需要工匠精神来建构与完善。在精确分析教学要素、教学情境、教学差异的基础上,以追求卓越为教学设计的目标取向,以精益求精为教学设计的品质追求,以敢为人先为教学设计的创新基因。为此,在教学设计理念路径上要坚守以学习发生为中心、以素养发展为核心、以情感培育为重心;在教学设计开发路径上要精细化分析情境,精准化分析差异,精确化分析素养;在教学设计反思路径上要由定型化设计转向情境化设计,更多地关注学生成长过程,使教学设计真正指向学生成长。 展开更多
关键词 工匠精神 教学设计 教学路径
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基于蓝墨云班课的混合式教学模式设计与实证分析 预览
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作者 郝照 《西北成人教育学院学报》 2019年第5期45-49,共5页
在智慧校园背景下,结合蓝墨云班课进行线上线下混合式教学设计。课前利用班课资源和答疑讨论做好线上准备,实体课堂借助班课课堂表现和班课活动提升课堂质量,课后依托作业、测试和资源回放进行巩固。教学设计以时间为线索,以班课资源和... 在智慧校园背景下,结合蓝墨云班课进行线上线下混合式教学设计。课前利用班课资源和答疑讨论做好线上准备,实体课堂借助班课课堂表现和班课活动提升课堂质量,课后依托作业、测试和资源回放进行巩固。教学设计以时间为线索,以班课资源和班课活动为依托,实现了课堂的纵向延展和知识技能的横向拓展。充分利用信息化教学手段促进学生自主学习,提升教学质量,利用后台大数据统计与分析功能进行学情观测和教学效果分析,指导和修正教学过程。 展开更多
关键词 蓝墨云班课 混合式 教学模式
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数学教师究竟如何进行教学设计 预览
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作者 朱鸽 《数学教学研究》 2019年第4期2-4,14共4页
1引言教学设计是教学有计划、有目标、有秩序、有反思运行的基本保障,是在教学理论指导下对教学做出的一种规划,这种规划有先进的教学理念指导,有科学的教学要素分析,有精致的教学流程安排,有清晰的教学逻辑结构,有深刻的教学反思促进.... 1引言教学设计是教学有计划、有目标、有秩序、有反思运行的基本保障,是在教学理论指导下对教学做出的一种规划,这种规划有先进的教学理念指导,有科学的教学要素分析,有精致的教学流程安排,有清晰的教学逻辑结构,有深刻的教学反思促进.数学教学设计也是如此,为此就要思考数学教师究竟如何进行教学设计这一重要的问题.本文选取2018年度人大复印报刊资料《高中数学教与学》中与教学设计相关的15篇文章作为研究对象,在文献梳理与分析的基础上,探析这一问题. 展开更多
关键词 教学设计 数学教师 教学理论 教学理念 教学要素 教学流程 逻辑结构 教学反思
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小学数学教材使用中的问题思考与教学解构
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作者 《小学数学教育》 2019年第17期10-12,共3页
教材的质量和教师对教材的使用直接影响到小学数学课程的整体实施水平和质量,教材研究包括对其内在质量和外在质量的研究,教材的内容、结构和编排特色是教材质量的生命线,教师在教学中使用教材的过程就是对教材解构的过程,包括对教材内... 教材的质量和教师对教材的使用直接影响到小学数学课程的整体实施水平和质量,教材研究包括对其内在质量和外在质量的研究,教材的内容、结构和编排特色是教材质量的生命线,教师在教学中使用教材的过程就是对教材解构的过程,包括对教材内在质量的分析、感悟和理解,也包括教材的设计意图、选择、研究和实际运营以及评价等环节。 展开更多
关键词 小学数学教材 教材研究 整体实施 小学数学课程 外在质量 教材质量 内在质量 使用教材
基于蓝墨云教学平台的实验(训)课设计方案研究——以高职《汽车构造》课程为例 预览
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作者 王小娟 《西北成人教育学院学报》 2019年第2期37-40,112共5页
针对职业教育传统实验(训)课堂教学效果不佳的问题,在智慧校园中,结合蓝墨云班课教学经验,以高职《汽车构造》课程为例,采用相关分析法和对应分析法阐述了基于蓝墨云教学平台的“一纵两横”实验(训)课设计方案,并对其应用效果进行了分... 针对职业教育传统实验(训)课堂教学效果不佳的问题,在智慧校园中,结合蓝墨云班课教学经验,以高职《汽车构造》课程为例,采用相关分析法和对应分析法阐述了基于蓝墨云教学平台的“一纵两横”实验(训)课设计方案,并对其应用效果进行了分析。以时间轴为线索,课前、课中、课后纵向引领;以班课资源和班课活动为依托,实现实训空间的横向延展和知识技能的横向拓展。“一纵两横”设计方案在两个实验班级中应用,使课堂集智能、高效于一体,实现课堂翻转,彰显了学生学习的自主性,有效提升了教学质量。 展开更多
关键词 蓝墨云班课 实验(训) 一纵两横 设计方案
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彰显学生主体:核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径 预览 被引量:27
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作者 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第12期52-54,共3页
在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用是对“以人为本”理念的具体化、实践化,是培养学生数学核心素养的应然选择。第一,要坚守儿童立场,让学生在“润物细无声”的学习中提升素养;第二,要摈弃形式,用核心素养的养成检核学生的“主体... 在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用是对“以人为本”理念的具体化、实践化,是培养学生数学核心素养的应然选择。第一,要坚守儿童立场,让学生在“润物细无声”的学习中提升素养;第二,要摈弃形式,用核心素养的养成检核学生的“主体性”参与;第三,要回归数学本质,促进学生深度学习,让学习在真实的体验中发生。 展开更多
关键词 核心素养 主体性教学 实践路径 小学数学
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以项目推动三级课程管理体系建设的实践与探索——甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目纪实 预览
9
作者 陈婷 《基础教育课程》 2014年第6期23-27,77共6页
基础教育课程是实施素质教育的核心环节,构建符合素质教育要求的基础教育课程三级课程管理体系,给地方和学校赋予了一定的课程管理自主权,对于甘肃省这样一个经济欠发达,教育发展基础薄弱的地区而言,是一项开创性的工作,是一次机... 基础教育课程是实施素质教育的核心环节,构建符合素质教育要求的基础教育课程三级课程管理体系,给地方和学校赋予了一定的课程管理自主权,对于甘肃省这样一个经济欠发达,教育发展基础薄弱的地区而言,是一项开创性的工作,是一次机遇,更是挑战。为此,甘肃省审时度势,在对全省课程推进现状与困难分析的前提下, 展开更多
关键词 学校课程 示范建设项目 甘肃省 管理体系建设 地方课程 义务教育 三级课程 基础教育课程
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小学数学课堂教学有效性的多元视角 预览
10
作者 《新课程教学(电子版)》 2013年第6期7-11,共5页
教学的有效性是新课程教学的根本要求,传统上论及有效性更多的是基于教学论教学,研究视野狭窄,且并未取得实质性的提高教学效果.现从学生学习、教师教学、教材及教学评价的视野下对教学的有效性进行分析,关注影响教学实效的多因素... 教学的有效性是新课程教学的根本要求,传统上论及有效性更多的是基于教学论教学,研究视野狭窄,且并未取得实质性的提高教学效果.现从学生学习、教师教学、教材及教学评价的视野下对教学的有效性进行分析,关注影响教学实效的多因素分析,形成整体的教学效果观,将有助于实现教学研究的转向. 展开更多
关键词 小学数学 有效教学 视角
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校本课程开发的影响因素、问题和对策 被引量:1
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作者 《中国民族教育》 2012年第12期30-32,共3页
校本课程开发是以学校为主体的课程开发过程,是学校全面推进素质教育、促进教育内涵发展的重要抓手。校本课程开发是在国家课程的总体框架内对学校所有课程进行整体的规划、设计、实施和评价
关键词 校本课程开发 素质教育 开发过程 内涵发展 国家课程 学校
以赛促建:提升集体备课有效性的实践与创新——基于兰州市七里河区集体备课竞赛活动的思考 预览
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作者 《甘肃教育》 2012年第2期 18-19,共2页
集体备课是学校校本教研的实践途径之一。集体备课应建立什么样的合作机制,各成员之间应当如何合作,在学校教研框架下如何加强集体备课制度,在区域层面上如何推动集体备课活动的开展,以此来提升课堂教学的质量和效率,从而构建高效的校... 集体备课是学校校本教研的实践途径之一。集体备课应建立什么样的合作机制,各成员之间应当如何合作,在学校教研框架下如何加强集体备课制度,在区域层面上如何推动集体备课活动的开展,以此来提升课堂教学的质量和效率,从而构建高效的校本教研共同体,这些都是探讨集体备课乃至校本教研有效性的基本内容。兰州市七里河区在教师素养大赛中, 展开更多
关键词 集体备课 以赛促建 有效性 实践 创新
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论学生数学学习质性评价多样化实践路径
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作者 《课程教学研究》 2012年第8期22-24,32共4页
新课程理念下的学生数学学习评价是过程性和主体性取向的,是评价文化的重建,要在纸笔测验等定量评价之外,积极探索质性评价的方法。本文主要探讨了评语、表现性任务、成长记录袋、课堂观察、作业评价和数学日记等评价方法的要义和基本... 新课程理念下的学生数学学习评价是过程性和主体性取向的,是评价文化的重建,要在纸笔测验等定量评价之外,积极探索质性评价的方法。本文主要探讨了评语、表现性任务、成长记录袋、课堂观察、作业评价和数学日记等评价方法的要义和基本策略,以此来推动学生学习的过程性评价走向深入。 展开更多
关键词 数学学习 质性评价 实践路径
区域推进农村学校校本课程建设的模式与路径——甘肃省义务教育校本课程示范建设项目探究 被引量:3
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作者 《课程教学研究》 2012年第12期16-19,共4页
构建丰富的学校课程体系,开发具有学校特色的校本课程是全面落实三级课程管理体系和课程计划的根本要求,农村学校由于资源匮乏、信息闭塞、师资力量薄弱等因素制约了校本课程开发。为此,甘肃省各地在具体的课程开发实践中,逐步形成了以... 构建丰富的学校课程体系,开发具有学校特色的校本课程是全面落实三级课程管理体系和课程计划的根本要求,农村学校由于资源匮乏、信息闭塞、师资力量薄弱等因素制约了校本课程开发。为此,甘肃省各地在具体的课程开发实践中,逐步形成了以县(区)为主导、以学区(中心校)为主导、以学校为主导和以专家为引领的校本课程开发模式,并探索建立了校本课程开发的实践策略,为区域推进校本课程开发进行了有益的探索。 展开更多
关键词 区域推进 农村学校 校本课程
校本课程浸润学生丰富人生——学校校本课程开发的实践路径 预览
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作者 《新课程研究:基础教育》 2011年第3期 74-76,共3页
课程建设是学校全面实施素质教育的关键和核心,校本课程是基于学生多样化发展需求而建立的,构建多样化、多层次、有特色的校本课程体系,促进学生个性成长,为学生个性发展提供课程平台。建立有助于学校课程开发与实施的机制,关键是唤醒... 课程建设是学校全面实施素质教育的关键和核心,校本课程是基于学生多样化发展需求而建立的,构建多样化、多层次、有特色的校本课程体系,促进学生个性成长,为学生个性发展提供课程平台。建立有助于学校课程开发与实施的机制,关键是唤醒教师的课程意识,拓展教师培训领域,在学校形成合作的学校课程文化,要拓展课程视野,激活学校课程资源。同时,实施校本课程,旨在构建新型教学关系,营造良好教学生态,使校本课程成为浸润学生丰富人生成为现实。 展开更多
关键词 校本课程 开发 实践路径
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农村中小学教师专业成长的意识觉醒 预览
16
作者 《新课程研究:教师教育》 2011年第1期 7-8,共2页
农村中小学教育发展具有国家投资拉动性的特征,专业成长还没有成为教师的自觉意识,表现出主体性不强、成长机制不健全、学习资源匮乏、专家引领缺失、专业发展需求不明确、教师培训形式低效和校本教研低效等现实特征。谋求农村中小学教... 农村中小学教育发展具有国家投资拉动性的特征,专业成长还没有成为教师的自觉意识,表现出主体性不强、成长机制不健全、学习资源匮乏、专家引领缺失、专业发展需求不明确、教师培训形式低效和校本教研低效等现实特征。谋求农村中小学教师专业成长的有效途径,就要在已有的基础上,树立主体意识、问题意识、学习意识和专业的写作意识,以此来推动农村中小学教师在专业成长方面真正走向"专业"、深入。 展开更多
关键词 教师 专业成长 意识
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优化体验:让数学知识的发生成为自然
17
作者 《中小学数学:小学版》 2011年第5期 9-10,共2页
作者听评了北京小学大兴分校孙贵合老师执教的“三角形的分类”一课,由此,引发了对数学课堂教学中如何优化学生的体验的问题思考。
关键词 数学知识 优化 自然 数学课堂教学 北京小学 三角形 执教 老师
教研“关键人物”:校本教研中合理的角色分担 预览
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作者 马慧珍 《吉林省教育学院学报:上旬》 2007年第6期22-23,共2页
加强教研组建设提高校本教研的实效是当今基础教育界的共识,教研关键人物这一名词的应运而生,反应出教研组建设的柔性化、多元化发展。教研关键人物在多样化的连结中促进组织结构动态化发展,激发组织结构不断创造的活力。
关键词 关键人物 校本教研 角色分担
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关注学生的学习过程——成长记录袋评价法的实践与思考 预览 被引量:2
19
作者 《甘肃教育》 2003年第7期 76-77,共2页
基础教育课程改革试验实施以来,“关注每个学生的成长历程,促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上,学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接,仍需做理论的研究和实... 基础教育课程改革试验实施以来,“关注每个学生的成长历程,促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上,学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接,仍需做理论的研究和实践的探索。 展开更多
关键词 学生成长记录袋 成长记录袋评价 评价理念 学习过程 学生学习 过程性评价 基础教育课程改革 广泛 典范
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课程为媒——在学校教育中播撒文化自信的种子 预览
20
作者 《甘肃教育》 2019年第15期103-103,共1页
习近平总书记指出,文化自信是最基础、最根本、最深厚的自信。我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信,最根本的就是文化自信。党的十九大报告重申,文化是一个国家、一个民族的灵魂,文化兴则国运兴,文化强则民族强。
关键词 学校教育 课程 中华优秀传统文化 文化 自信
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