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化学教学中学生循证能力分析 预览 认领
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作者 黎似楠 刘翠 《山东化工》 CAS 2019年第9期204-205,共2页
所谓循证,主要是针对医学及人文社会科学的实践领域而言的,其字面意义为"以证据为基础开展实践",引申为"遵循证据进行实践"。化学是一门基于证据进行教学的学科,化学教学可较好地培养学生的循证能力,本文综合新课... 所谓循证,主要是针对医学及人文社会科学的实践领域而言的,其字面意义为"以证据为基础开展实践",引申为"遵循证据进行实践"。化学是一门基于证据进行教学的学科,化学教学可较好地培养学生的循证能力,本文综合新课标及循证实践、循证教育等相关理论,结合中学生发展的特殊性和规律性,分析归纳出学生的循证能力包括明确学习目标并提出针对性问题、作出假设、获取证据、甄选最佳证据、运用证据解决实际问题、反思自评等能力。 展开更多
关键词 循证实践 学生 循证能力
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“循证学习单”在高中化学教学中的应用--以《二氧化硫的性质和作用》教学为例 预览 认领
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作者 黎似楠 刘翠 《中学教学参考》 2019年第29期62-63,90共3页
"循证教学"是以问题为逻辑出发点,收集多方信息资源,汇总证据并进行知识实证,实施循证推演以达成证据传播,甄选最佳证据解决实际问题的过程。结合化学学科核心素养对学生"证据推理与模型认知"方面的新要求,在循证... "循证教学"是以问题为逻辑出发点,收集多方信息资源,汇总证据并进行知识实证,实施循证推演以达成证据传播,甄选最佳证据解决实际问题的过程。结合化学学科核心素养对学生"证据推理与模型认知"方面的新要求,在循证思想下依托"循证学习单"对高中化学教学流程进行再设计和应用,可促进学生有意义学习,培养其证据意识和逻辑思维。 展开更多
关键词 循证思想 循证学习单 二氧化硫 高中化学
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叶圣陶阅读教学理论指导下高中化学阅读材料设计 认领
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作者 刘菲 刘翠 +1 位作者 沈金晶 《中学化学》 2018年第7期6-7,共2页
苏霍姆林斯基曾经说过:"如果一个学生广泛地阅读,那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去"。而在化学中,学生通过阅读,可以搜集、汲取知识,并能帮助受教育者将课堂上所获得的化学知... 苏霍姆林斯基曾经说过:"如果一个学生广泛地阅读,那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去"。而在化学中,学生通过阅读,可以搜集、汲取知识,并能帮助受教育者将课堂上所获得的化学知识进行消化吸收。因此设计适当的阅读资料,引导学生在化学学习中学会阅读,是当前化学教师应当关注的重要课题之一。对于阅读,叶圣陶先生有着极其深刻的见解。 展开更多
关键词 阅读教学理论 材料设计 高中化学 叶圣陶 苏霍姆林斯基 引导学生 知识体系 消化吸收
立体化阅读材料的设计与开发——以初中化学为例 预览 认领 被引量:1
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作者 邢蓓蓓 +1 位作者 刘翠 杨现民 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第7期82-88,共7页
针对当前学科教育过程中存在的科学阅读材料匮乏、形式单一、互动性不强、应用率不高等现实问题,文章融合纸质媒体、数字媒体、移动媒体等优势,基于立体化阅读材料的内涵与特征分析,构建了立体化阅读材料的通用设计框架,并以初中化... 针对当前学科教育过程中存在的科学阅读材料匮乏、形式单一、互动性不强、应用率不高等现实问题,文章融合纸质媒体、数字媒体、移动媒体等优势,基于立体化阅读材料的内涵与特征分析,构建了立体化阅读材料的通用设计框架,并以初中化学为例,进行了案例开发和试用评价,提出了相关的应用建议。研究发现,专家对初中化学立体化阅读材料的材料内容、材料形式和材料价值的整体评价很高,学生则认为其具有较强的易用性和用户满意度。立体化阅读材料的设计与开发,对于丰富初中化学阅读资源、提升初中生的化学素养具有指导和启发意义。 展开更多
关键词 初中化学 立体化阅读材料 科学素养 设计框架
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Clicker评价系统在小学科学课堂评价中的应用——基于我国台湾地区某小学的教学实践 预览 认领 被引量:4
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作者 刘翠 李东栋 《教育测量与评价》 2016年第12期29-34,共6页
Clicker是一套用于课堂实时反馈并支持师生互动的教学系统。将Clickerl入小学课堂教学评价,鼓励小学生主动参与课堂交流,既有利于师生活动交流、及时反馈,也能提高学生的学习热情和效率。本研究基于我国台湾地区某小学Clicker课堂评... Clicker是一套用于课堂实时反馈并支持师生互动的教学系统。将Clickerl入小学课堂教学评价,鼓励小学生主动参与课堂交流,既有利于师生活动交流、及时反馈,也能提高学生的学习热情和效率。本研究基于我国台湾地区某小学Clicker课堂评价教学设计及实践经验,以五年级小学科学课堂教学为例,展示了Clicker课堂评价的流程及教学设计。研究表明,Clicker作为课堂评价工具,能够改进师生、生生间的交互模式,延伸课堂教学的范围,大幅提升师生彼此交互的时间与空间。 展开更多
关键词 CLICKER 课堂反馈系统 小学 科学 课堂评价
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合作学习在化学习题课中的运用探微 预览 认领
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作者 陈婉 刘翠 《中学教学参考》 2016年第2期85-86,共2页
学生对化学习题课兴趣不高,这是一个由来已久的问题。将合作学习运用到化学习题课中,能够调动学生的积极性,增强学生合作学习的意识和交流表达的能力。习题课中的合作学习主要分为课前准备、课堂讨论和课后测试。
关键词 合作学习 化学教学 习题课
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基于不同学习风格的“化学方法论”教学实践研究 预览 认领 被引量:1
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作者 刘翠 薛春慧 +1 位作者 孟艳 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第4期38-41,共4页
学习风格是学生持续一贯的学习方式,不同的学习风格倾向于选择不同的学习策略。在"化学方法论"教学中采用费尔德与西尔弗曼模型学习风格模型研究化学师范生的学习风格,并依据学习风格的差异将学生划分成不同的学习小组,设计多样化的... 学习风格是学生持续一贯的学习方式,不同的学习风格倾向于选择不同的学习策略。在"化学方法论"教学中采用费尔德与西尔弗曼模型学习风格模型研究化学师范生的学习风格,并依据学习风格的差异将学生划分成不同的学习小组,设计多样化的学习材料和教学活动。通过教学实践,反思基于不同学习风格的教学设计对学生学习效率的影响。 展开更多
关键词 学习风格 化学方法论 教学策略 化学师范生
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高中化学学习档案袋评价 预览 认领
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作者 法浩 《教育测量与评价》 2016年第2期48-51,64共5页
化学学习档案袋可以收集学生在化学学习中的表现和一系列作品,用以展示学生的化学学习成果,是实施过程性评价的有效方式之一。教师应将学习档案袋评价的规律特点与高中化学课程体系的理念、目标、内容、学科观念相融合,设计符合高中... 化学学习档案袋可以收集学生在化学学习中的表现和一系列作品,用以展示学生的化学学习成果,是实施过程性评价的有效方式之一。教师应将学习档案袋评价的规律特点与高中化学课程体系的理念、目标、内容、学科观念相融合,设计符合高中化学学科特质的学习档案袋评价量表,引导学生根据评价量表自觉监控自己的学习过程,及时总结经验教训,适时调整学习的目标、方法和策略,从而实现学业进步、提高自主学习能力之目的。 展开更多
关键词 学习档案袋 档案袋评价 高中 化学
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课题驱动下的网络协作型学习——以化学教育硕士专业为例 预览 认领
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作者 葛玉珊 刘翠 《黑龙江教育:理论与实践》 2016年第3期64-65,共2页
随着计算机网络技术的飞速发展,网络学习方式得以产生。文章介绍了在网络协作型学习中,讨论活动的结构及基本流程;在课题驱动下,以化学教育专业硕士研究生的网络协作型学习为例,对讨论的活动进行了案例展示,指出网络协作型学习的意义。
关键词 协作型学习 网络 课题驱动
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微观陈述工作单:化学概念学习的工具及应用 预览 认领
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作者 刘翠 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第19期26-30,共5页
微观陈述工作单从微观层面直观地表达对概念的理解。微观图示的阅读与构建,能够有效地表征学生对化学概念的理解及存在的问题。将微观陈述工作单应用于化学教学中,不仅能够促进学生对概念的理解,还能提升学生解决问题的能力。
关键词 微观陈述工作单 化学教学 化学概念
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基于“体验学习圈”的化学微视频学习 预览 认领 被引量:1
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作者 王晔 刘翠 《中学教学参考》 2015年第32期75-76,共2页
随着信息网络的发展,化学微视频引导学生课前学习受到教师的青睐。化学微视频的学习需要学生主动建构和亲身实践,而"体验学习圈"正是一种注重学习者实践和体验的学习理论。
关键词 体验学习圈 化学微视频 学习模型
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量规法在高校实验室安全风险评估中的应用 预览 认领 被引量:6
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作者 王晔 李双 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2015年第10期278-281,共4页
高校实验室安全状况对学生、教师和学校都有很大影响。对高校化学实验室安全风险评估有助于加强实验室管理,减少安全隐患的发生,充分发挥实验室的科研和教学功能。通过分析目前常用的实验室安全评估方法,发现其对高校化学实验室安全风... 高校实验室安全状况对学生、教师和学校都有很大影响。对高校化学实验室安全风险评估有助于加强实验室管理,减少安全隐患的发生,充分发挥实验室的科研和教学功能。通过分析目前常用的实验室安全评估方法,发现其对高校化学实验室安全风险评估并不合适。针对高校化学实验室安全隐患的问题,,将量规评价法应用于安全风险评估,设计出适合高校化学实验室安全风险评估的量规表。以江苏师范大学各化学实验室为例,利用该评价量表进行化学实验室安全风险评估,并对评估结果进行分析,总结其存在的安全隐患问题。最后讨论量规法应用于高校化学实验室安全风险评估的优势。 展开更多
关键词 高校化学实验室 量规法 安全风险评估
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网络资源环境下探究性学习的过程性评价 认领
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作者 李双 刘翠 《实验教学与仪器》 2015年第4期42-43,共2页
网络资源环境下的探究性学习,是指学生从问题或任务出发,利用各种资源(主要是网络资源),通过形式多样的探究活动,以获得知识与技能及发展情感智慧为目标的学习方式。该学习方式不仅具有开放性、探究性、过程性、实践性的特点,还具有... 网络资源环境下的探究性学习,是指学生从问题或任务出发,利用各种资源(主要是网络资源),通过形式多样的探究活动,以获得知识与技能及发展情感智慧为目标的学习方式。该学习方式不仅具有开放性、探究性、过程性、实践性的特点,还具有信息资源丰富、学习手段多样、自主性强的特点。这就决定了只有确立与之相适应的评价策略和评价方法,才能有效促进学生综合素质的提高。 展开更多
关键词 网络资源环境 过程性评价 探究性学习 学生综合素质 学习方式 探究活动 情感智慧 资源丰富
开放式习题对化学概念学习的促进 认领
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作者 刘惠 刘翠 《实验教学与仪器》 2015年第12期14-15,共2页
开放式问题是与封闭性问题相对的问题,其是条件不完备,答案不确定,有多种可能解答的问题。不确定性、不完备性、发散性、开放性、发展性和创新性等是它的主要特点。由于开放式习题没有选项作为线索来帮助答题者理解问题和确定答案,答题... 开放式问题是与封闭性问题相对的问题,其是条件不完备,答案不确定,有多种可能解答的问题。不确定性、不完备性、发散性、开放性、发展性和创新性等是它的主要特点。由于开放式习题没有选项作为线索来帮助答题者理解问题和确定答案,答题者往往在给出答案前需要进行额外的认知活动。 展开更多
关键词 化学概念 开放式问题 理解问题 发散性 教育工作者 电子排布 正负极 问题解决 不完备性 分子间作用力
V形图“实验报告”在化学实验中的应用 认领
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作者 孟艳 刘翠 《实验教学与仪器》 2015年第11期11-12,共2页
化学是一门以实验为基础的自然科学.学生通过实验体验科学研究的过程,培养实践操作能力.一般而言,学生需要以书面实验报告的形式将实验过程和结果记录下来,将理论知识与实践联系起来,进行有意义的学习.让学生把自己的理论知识付诸实践,... 化学是一门以实验为基础的自然科学.学生通过实验体验科学研究的过程,培养实践操作能力.一般而言,学生需要以书面实验报告的形式将实验过程和结果记录下来,将理论知识与实践联系起来,进行有意义的学习.让学生把自己的理论知识付诸实践,促进学生有意义的学习.然而,传统实验报告并未发挥有效作用.学生无法建立自己原有知识与在实验中产生的新信息之间的联系.勒夫特(Luft)指出V形图是以学生为中心,并能有效帮助学生完善实验报告的工具,阿尔瓦雷斯和瑞斯可(Alvarez & Risko)指出V形图可以帮助学生建构实践知识和理论知识之间的联系,提供学生将知识运用于实践的机会.因此,用V形图替代传统实验报告,可以帮助学生发展实验研究和解决问题的能力,摆脱传统方法的鹦鹉学舌,促进学生有意义的学习. 展开更多
关键词 化学实验 实验报告 V形图 实践操作能力 有意义的学习 学生需要 解决问题的能力 原有知识
网络学习空间在中学化学假期作业中的应用 认领
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作者 郑宇琴 刘翠 《实验教学与仪器》 2015年第7期91-92,共2页
传统的化学假期作业以现成的寒(暑)假作业本、试卷或教辅用书为主,内容僵化,方法单一,强调死记硬背和机械训练的弊端逐渐显现,导致假期的学习效果并不明显。笔者认为,将网络学习空间应用于化学假期作业将是一种较好的作业布置形式。
关键词 假期作业 学习空间 中学化学 学习过程 学习效果 活化作用 机械训练 作业布置 思维能力 实验报告
运用GRAPA评价法改革化学教学论设计性实验评价体系 预览 认领 被引量:2
17
作者 刘翠 +1 位作者 李双 戴文杰 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第6期46-51,共6页
依据GRAPA评价法和设计性实验的特点,设立高师化学教学论设计性实验活动标准,构建教师评价量表与学生自评量表,并开展实践研究.研究结果表明,GRAPA评价法兼具形成性评价与总结性评价的功能,能够促进师生的交流与互动,提高师范生的学习... 依据GRAPA评价法和设计性实验的特点,设立高师化学教学论设计性实验活动标准,构建教师评价量表与学生自评量表,并开展实践研究.研究结果表明,GRAPA评价法兼具形成性评价与总结性评价的功能,能够促进师生的交流与互动,提高师范生的学习兴趣、实验创新意识与自我监控的能力,值得进一步完善与推广. 展开更多
关键词 GRAPA评价法 化学教学论 设计性实验
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定向自我探究工作单在化学教学中的应用 预览 认领 被引量:4
18
作者 刘翠 李团结 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第9期34-36,共3页
定向自我探究工作单作为完成化学读写活动的有效教学策略,如同"脚手架",帮助学生完成化学探究与写作任务,促使学生监控与反思自己的学习行为,进而提高学习的自主性。
关键词 定向自我探究工作单 化学教学 科学写作
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化学教案设计样式初探 预览 认领 被引量:2
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作者 刘翠 李团结 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第11期42-45,共4页
教学研究的发展及教学模式日趋多样化,导致教学设计方案多样化.研究不同类型的教学设计观,并设计出适合于不同教学情境的化学教案,有利于提升化学教师和师范生的教学设计能力.
关键词 化学教案 教学设计 教学行为 教学方法 教学情境
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学科视角:环境教育与可持续发展教育对比分析及其启示 预览 认领
20
作者 张力 刘翠 《环境科学与管理》 CAS 2014年第10期192-194,共3页
环境教育与可持续发展教育不是对立的,而是相互联系的,各有侧重点.环境教育关注的焦点是以自然保护价值为中心,强调看得见的某些环境问题,往往被简单处理为环境问题的研究,从而朝向技术主义的解决途径.可持续发展教育则是对教育进行重... 环境教育与可持续发展教育不是对立的,而是相互联系的,各有侧重点.环境教育关注的焦点是以自然保护价值为中心,强调看得见的某些环境问题,往往被简单处理为环境问题的研究,从而朝向技术主义的解决途径.可持续发展教育则是对教育进行重新定位和创新,从而有利于促进经济、社会的可持续发展,兼顾了内部和外部的问题.通过搜索国内文献对于环境教育和可持续发展教育的关注度情况,以期能够在各学科教学中更好的融入环境教育和可持续发展教育. 展开更多
关键词 环境教育 可持续发展教育 学科教学
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