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以问题为牵引,还自读课本真——袁爱国《动物笑谈》教学片段赏析
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作者 刘秀 《江西教育:教学版(B)》 2019年第8期53-54,共2页
自读课文在教材中的定位为'学生运用在教读中获得的阅读经验,自主阅读'的课文,但就目前的课堂实践来看,自读课文的教学尚不尽如人意:或是精雕细琢地上成教读课,或是干脆让学生自由阅读。如何领会自读课文的教材定位,强化学生已... 自读课文在教材中的定位为'学生运用在教读中获得的阅读经验,自主阅读'的课文,但就目前的课堂实践来看,自读课文的教学尚不尽如人意:或是精雕细琢地上成教读课,或是干脆让学生自由阅读。如何领会自读课文的教材定位,强化学生已有阅读经验. 展开更多
关键词 教学片段 劳伦兹 执着追求 《动物笑谈》
延续性护理在提高股骨颈骨折患者康复锻炼依从性中的效果及对生活质量的影响 预览 被引量:1
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作者 刘映霞 麦少云 +1 位作者 夏美玲 刘秀 《现代诊断与治疗》 CAS 2018年第10期1667-1669,共3页
目的探讨延续性护理在提高股骨颈骨折患者康复锻炼依从性中的效果及对生活质量的影响。方法选取2012年8月-2015年12月我院收治的80例股骨颈骨折患者,随机分为研究组和对照组各40例。对照组采用常规护理,研究组在对照组基础上使用延续性... 目的探讨延续性护理在提高股骨颈骨折患者康复锻炼依从性中的效果及对生活质量的影响。方法选取2012年8月-2015年12月我院收治的80例股骨颈骨折患者,随机分为研究组和对照组各40例。对照组采用常规护理,研究组在对照组基础上使用延续性护理。对比两组康复锻炼依从率、生活质量评分及并发症情况。结果研究组患者完成康复锻炼的时间、部位、动作及主动性均优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);研究组患者SF-36各维度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);研究组并发症发生率为7.5%,显著低于对照组的27.5%,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论延续性护理应用于股骨颈骨折患者效果确切,对症效果好,能有效提高患者生活质量及康复锻炼依从性,值得临床推广。 展开更多
关键词 延续性护理 股骨颈骨折 锻炼依从性 生活质量
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《春》教学艺术镜头-- “着”“了”也在装点春天
3
作者 刘秀 《语文学习》 2018年第1期31-32,共2页
对“着”和“了”的关注,源于课文第一段。本想通过朗读的方式,让学生体会情感,没想到在指导朗读的过程中,师生有了新的发现。
关键词 “了” “着” 教学艺术 《春》 镜头 学生体会 朗读 课文
读诗品美,循“月”而生——李仁甫教学《春江花月夜》片段赏析
4
作者 刘秀 《江西教育:教学版(B)》 2018年第5期56-57,共2页
"月"是张若虚《春江花月夜》中的重要意象,对"月"的品析不仅关涉到本诗的旨趣理解,更关乎学生审美鉴赏素养的提升。李仁甫老师在执教《春江花月夜》时的做法,值得我们学习和借鉴。一、一轮满满的月师:题目中的"月",大致是何时之... "月"是张若虚《春江花月夜》中的重要意象,对"月"的品析不仅关涉到本诗的旨趣理解,更关乎学生审美鉴赏素养的提升。李仁甫老师在执教《春江花月夜》时的做法,值得我们学习和借鉴。一、一轮满满的月师:题目中的"月",大致是何时之月?我的意思是一个月中的何时之月?生1:我觉得应该是晚春时候的月。师:我问的是一个月中的何时之月? 展开更多
关键词 《春江花月夜》 诗品 “月” 赏析 教学 审美鉴赏 张若虚
浅议核心素养教育背景下语文教师课堂教学胜任力的提升 预览
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作者 刘秀 《教师教育论坛》 2018年第10期25-27,共3页
课堂是教师实施教学和学生进行学习的主阵地。提升教师的课堂教学胜任力是一个值得探讨的问题。核心素养教育背景下,教师提升课堂教学胜任力,不妨从以下三个方面着手:做好课前准备与长期储备;尊重学生的同时,要充分发挥自身主导作用;... 课堂是教师实施教学和学生进行学习的主阵地。提升教师的课堂教学胜任力是一个值得探讨的问题。核心素养教育背景下,教师提升课堂教学胜任力,不妨从以下三个方面着手:做好课前准备与长期储备;尊重学生的同时,要充分发挥自身主导作用;认识课堂教学反思的重要作用,让反思真正发生。 展开更多
关键词 核心素养 教学胜任力 尊重学生 教师主导 教学反思
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头部刮痧联合五音疗法在肝郁气滞型慢性疲劳综合征中的应用 预览 被引量:1
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作者 夏美玲 夏美芳 +1 位作者 吴玉娟 刘秀 《临床与病理杂志》 2018年第6期1293-1300,共8页
目的:探讨头部刮痧联合五音疗法在肝郁气滞型慢性疲劳综合征(chronic fatigue syndrome,CFS)中的应用价值。方法:选取2016年5月至2018年1月深圳市福田区中医院60例肝郁气滞型CFS患者,随机分为实验组和对照组,每组30例。对照组采用... 目的:探讨头部刮痧联合五音疗法在肝郁气滞型慢性疲劳综合征(chronic fatigue syndrome,CFS)中的应用价值。方法:选取2016年5月至2018年1月深圳市福田区中医院60例肝郁气滞型CFS患者,随机分为实验组和对照组,每组30例。对照组采用常规康复方案,主要包括心理指导、认知行为疗法和分级运动疗法,每周就诊1次。实验组在常规康复方案基础上,给予头部刮痧联合五音疗法,头部刮痧刮法采用四神延、颞三片、维风双带和项丛刮,每3-4天1次,每周2次;五音疗法选用角调式乐曲,每天1次,每周5次。2组均以治疗4周为1疗程。两组干预前后,采用疲劳量表(Fatigue Scale-14,FS-14)评估疲劳程度,焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)和抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)评估负性情绪状况,匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)评估患者睡眠质量,临床症状积分评估CFS临床症状严重程度,评定临床疗效。结果:干预前,两组一般资料、疲劳、负性情绪、睡眠质量和临床症状指标差异无统计学意义(均P〉0.05)。干预后,实验组FS-14评分脑力疲劳(2.7±0.7 vs 3.2±0.8,t=2.576,P=0.013)、躯体疲劳(3.6±1.3 vs 4.4±1.2,t=2.477,P=0.016)两个维度独立得分和疲劳总分(6.3±1.7 vs 7.6±1.6,t=3.050,P=0.003)均显著低于对照组(P〈0.05),SA S(42.3±4.4 v s 45.0±4.6,t=2.323,P=0.024)和SDS评分(51.6±5.0 vs 54.3±4.9,t=2.112,P=0.039)显著低于对照组(均P〈0.05),PSQI评分中睡眠质量(0.8±0.3 vs 1.1±0.4,t=3.286,P=0.002)、入睡时间(0.8±0.3 vs 1.0±0.4,t=2.191,P=0.032)、日间功能障碍(1.8±0.4 vs 2.1±0.5,t=2.566,P=0.013)、睡眠障碍(0.9±0.4 vs 1.2±0.5,t=2.566,P=0.0 1 3)4个维度独立得分和全部7个维度总分(5.2±2.0 v s 6.4±2.1,t=2.2 6 6,P=0.027)均显著低于对照组(P〈0.05),CFS临床症状积分(7.9±3.1 vs 10.2±3.7,t=2.610,P=0.012)显� 展开更多
关键词 刮痧 五音疗法 慢性疲劳综合征 睡眠质量
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在“多元对话”中提高作文评改质量 预览
7
作者 刘秀 《教师》 2018年第8期43-44,共2页
高效优质的作文评改有利于学生写作能力的提高,“多元对话”式作文评改方法可以多角度剖析学生作文,发现更多写作问题。学生参与作文评改可以明晰自己每一篇作文的优缺点,实现自我提高。
关键词 小学语文 写作教学 作文评改 多元对话
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在质疑、探疑、释疑中促思维发展 预览
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作者 刘秀 《新课程研究:上旬》 2018年第11期35-37,共3页
使学生获得思维发展与提升,是语文课程落实核心素养的重要内容。以《河中石兽》为例,教师可以老河兵关于河中石兽位置的推理为切入点,引导学生深入思考。通过质疑、探疑、释疑的过程,发展和提升学生的思维。
关键词 石兽 思维 质疑 探疑 释疑
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速读:打开小学阅读教学的另一扇门 预览
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作者 刘秀 《福建教育学院学报》 2018年第8期52-53,共2页
学生在速读过程中,能够广泛搜集阅读信息,还能够快速建立整体阅读认知,形成良性阅读认知。默读、略读、视读、悟读,从不同视角展开阅读提速实践,为学生带来丰富选项,对全面提升学生阅读认知效率创造良好条件。
关键词 小学语文 阅读教学 速读
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“我”的语言不容小觑——再读《社戏》 预览
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作者 刘秀 《语文教学通讯:初中(B)》 2017年第2期61-62,共2页
《社戏》中的语言描写非常出色,给人留下了深刻的印象。作为贯穿小说始终的主要人物和故事的亲历者,小说中“我”的语言同样不容小觑,其重要性主要表现在突现文本主旨和塑造其他人物形象两个方面。
关键词 《社戏》 文本解读 语言描写
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课堂提问要得“体”
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作者 刘秀 《中学语文教学参考:中旬刊》 2017年第12期50-52,共3页
提问,是课堂教学中必不可少的环节。如何问才能优化学生学的效果,教师不妨在得“体”上多下功夫。其一,要有“文体”意识,为“这类”而问。其二,尊重文本“本体”,为“这篇”而问;其三,从学习的“主体”出发,为“学生”而问。
关键词 提问 文体 本体 主体
遇见生命中的“爱”与“美”-熊芳芳《狐狸的窗户》教学片段赏析
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作者 刘秀 《江西教育:教学版(B)》 2017年第6期59-61,共3页
周国平在《给成人读的童话》中说:“好的童话作家一定是极有真性情的人,因而在俗世又是极孤独的人,他们之所以要给孩子们讲故事绝不是为了劝谕,而是为了寻求在成人世界中不易得到的理解和共鸣。”日本著名童话作家安房直子在《狐狸... 周国平在《给成人读的童话》中说:“好的童话作家一定是极有真性情的人,因而在俗世又是极孤独的人,他们之所以要给孩子们讲故事绝不是为了劝谕,而是为了寻求在成人世界中不易得到的理解和共鸣。”日本著名童话作家安房直子在《狐狸的窗户》中要寻求怎样的“理解和共鸣”呢?且看名师熊芳芳的做法:巧设问题,引导学生和作者达成“理解与共鸣”。 展开更多
关键词 教学片段 窗户 狐狸 “美” “爱” 赏析 生命 童话作家
生本理念下的古典诗歌教学——肖培东《锦瑟》课例评析 预览
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作者 刘秀 《名师在线》 2017年第2期15-16,共2页
学生是教学的出发点和归宿点。评价一堂课优劣的标准,最终要看学生参与学习的深度、广度和效果,古典诗歌教学也不例外。但'一切为了学生,高度尊重学生',不等于放任学生,不等于教师无所作为。生本理念下,教师的'领航'作... 学生是教学的出发点和归宿点。评价一堂课优劣的标准,最终要看学生参与学习的深度、广度和效果,古典诗歌教学也不例外。但'一切为了学生,高度尊重学生',不等于放任学生,不等于教师无所作为。生本理念下,教师的'领航'作用更是举足轻重,不可低估。肖培东老师的《锦瑟》课例,为我们提供了生本理念下古典诗歌教学的范本。 展开更多
关键词 生本理念 古诗教学 试航 顺航 逆航
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让思维在“质疑”中闪光——王君教学片段赏析
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作者 刘秀 《中学语文教学参考:中旬刊》 2017年第10期49-51,共3页
质疑,是学生积极探究、主动思考的表现。学贵有疑,阅读更是如此。在课堂教学中如何培养学生的"质疑"精神进而让学生的思维获得发展和提升呢?王君老师的做法值得我们学习:激发学生,引燃"质疑"的星星之火;尊重学生,助燃"质疑"的... 质疑,是学生积极探究、主动思考的表现。学贵有疑,阅读更是如此。在课堂教学中如何培养学生的"质疑"精神进而让学生的思维获得发展和提升呢?王君老师的做法值得我们学习:激发学生,引燃"质疑"的星星之火;尊重学生,助燃"质疑"的燎原之火。 展开更多
关键词 质疑 激发 尊重
言简义丰话“结尾”
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作者 刘秀 《语文学习》 2016年第2期28-30,共3页
师:《苏州园林》的结尾只有一句话:“可以说的当然不止以上写的这些,不再多写了.”有同学提出,相对于点明苏州园林重要地位的开头和突出苏州园林“图画美”的主体部分,结尾未免简单了点,仓促了点.老师也注意到了这个情况.那如果换成... 师:《苏州园林》的结尾只有一句话:“可以说的当然不止以上写的这些,不再多写了.”有同学提出,相对于点明苏州园林重要地位的开头和突出苏州园林“图画美”的主体部分,结尾未免简单了点,仓促了点.老师也注意到了这个情况.那如果换成你来写结尾,你会怎么写?(学生思考后发言)生:我认为结尾应该点一下题。我会写:“这就是最色如画,堪称各地园林标本的苏州园林。”师:不但点了题,还和开头相呼应了。 展开更多
关键词 结尾 《苏州园林》 主体部分 图画美 开头 同学 老师 学生
《苏州园林》的有“序”解读 预览
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作者 刘秀 《语文教学通讯:初中(B)》 2016年第9期51-52,共2页
立足和还原《苏州园林》的“序文”身份,有助于教师厘清如下两个问题:作者与苏州园林有着怎样的不解之缘;如何看待教材文本中略显仓促而简单的结尾。很大程度上,《苏州园林》的有“序”解读,才是《苏州园林》教学解读的正确打开方式。
关键词 文本解读 《苏州园林》 叶圣陶
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“浅浅”地教童话——肖培东《皇帝的新装》课例评析 被引量:2
17
作者 刘秀 《中学语文教学参考:中旬刊》 2016年第9期51-53,共3页
“浅浅”地教语文,是肖培东老师一贯的教学理念和不变的课堂追求。钱梦龙老师说:“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下,培东的教学看起来似乎是显得‘浅’了,但正是这种‘浅’,却深入到了语文教学的精髓... “浅浅”地教语文,是肖培东老师一贯的教学理念和不变的课堂追求。钱梦龙老师说:“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下,培东的教学看起来似乎是显得‘浅’了,但正是这种‘浅’,却深入到了语文教学的精髓、真谛、本源。” 展开更多
关键词 《皇帝的新装》 例评 童话 语文教学 教学理念 钱梦龙 课堂 老师
以读为本,指向表达-浅谈小学语文阅读教学设计技巧 预览 被引量:2
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作者 刘秀 《学苑教育》 2016年第22期38-39,共2页
小学语文阅读教学中,教师对教材文本展开深度剖析,针对性进行课堂教学设计,能够有效激活课堂学习氛围,形成重要阅读表达成长力量.多元阅读设计、优化阅读互动形式、介入演绎复述活动、展开仿写训练,都能够从不同维度形成表达促进,帮助... 小学语文阅读教学中,教师对教材文本展开深度剖析,针对性进行课堂教学设计,能够有效激活课堂学习氛围,形成重要阅读表达成长力量.多元阅读设计、优化阅读互动形式、介入演绎复述活动、展开仿写训练,都能够从不同维度形成表达促进,帮助学生快速建立学习认知,全面提升阅读和表达品质. 展开更多
关键词 小学语文 高年级 阅读表达
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“比比”又何妨——关于《窃读记》的一点教学建议 预览
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作者 刘秀 《语文知识》 2016年第23期72-73,共2页
台湾女作家林海音的《窃读记》,入选人教版七年级上册语文教材。在文中,作者回忆了自己少女时代的读书经历——因无力购买而不得不在书店中“偷”读不花钱的书,表现了对读书的由衷热爱,对知识的强烈渴望,同时表达了对给予“我”关爱的... 台湾女作家林海音的《窃读记》,入选人教版七年级上册语文教材。在文中,作者回忆了自己少女时代的读书经历——因无力购买而不得不在书店中“偷”读不花钱的书,表现了对读书的由衷热爱,对知识的强烈渴望,同时表达了对给予“我”关爱的人们的感激之情。《窃读记》的主题思想明确易懂。 展开更多
关键词 《窃读记》 教学建议 读书经历 语文教材 主题思想 林海音 女作家 七年级
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醉过知酒香,读过知情长——肖培东《春酒》教学片段赏析
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作者 刘秀 《江西教育:教学版(B)》 2016年第11期52-53,共2页
肖培东老师在首届全国“正道语文”高端论坛学术研讨会上执教的《春酒》一文,给人留下了深刻的印象。听肖老师课上此起彼伏的读书声,我们在惊叹赞美之余,回溯到语文教学的本源,真心体悟到了祖国语言文字的魅力。钱梦龙老师说过:“... 肖培东老师在首届全国“正道语文”高端论坛学术研讨会上执教的《春酒》一文,给人留下了深刻的印象。听肖老师课上此起彼伏的读书声,我们在惊叹赞美之余,回溯到语文教学的本源,真心体悟到了祖国语言文字的魅力。钱梦龙老师说过:“培东做到了,而且做得如此成功,如此出色。 展开更多
关键词 教学片段 赏析 知情 语文教学 学术研讨会 语言文字 钱梦龙
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