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团队建设:小学科学教师专业成长的秘钥 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2021年第1期54-55,共2页
团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专... 团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专业引领不再遥远,课题研究成为需要。 展开更多
关键词 科学教师 团队建设 专业成长
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食用菌菌丝对校园生活污水净化效果研究 认领
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作者 李仔密 石霞 +4 位作者 彭安岳 李春莲 黄道顺 李淑英 《环境科学导刊》 2020年第5期66-69,共4页
采用平菇菌丝体对校园生活污水进行净化处理,通过测定净化过程中生活污水pH、COD、BOD 5、总磷、总氮的变化,探索食用菌菌丝对校园生活污水的净化作用。结果表明:食用菌菌丝体对校园生活污水净化有一定的效果,生活污水中的COD和BOD 5去... 采用平菇菌丝体对校园生活污水进行净化处理,通过测定净化过程中生活污水pH、COD、BOD 5、总磷、总氮的变化,探索食用菌菌丝对校园生活污水的净化作用。结果表明:食用菌菌丝体对校园生活污水净化有一定的效果,生活污水中的COD和BOD 5去除率分别达到79.91%、91.55%,但对校园生活污水中总氮和总磷的去除效果不理想;平菇菌丝体的接种量对校园生活污水的净化效果有一定的影响,本实验选择菌丝体3个接种量:3%、5%、10%对生活污水的净化效果表现为3%>5%>10%。 展开更多
关键词 平菇 菌丝体 生活污水 净化
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蹈“机”握杼 投“机”取巧——智能手机在小学科学教学中的应用 认领
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作者 《中小学实验与装备》 2020年第2期50-51,共2页
小学生的年龄特点决定着他们必须依靠大量的、真实的、有效的客观形象展开学习。这也是许多教育家反复强调"学生要亲自经历完整的科学探究过程"的原因。由此可以看出,能否给学生提供大量、真实、有效的客观形象,是科学教育成... 小学生的年龄特点决定着他们必须依靠大量的、真实的、有效的客观形象展开学习。这也是许多教育家反复强调"学生要亲自经历完整的科学探究过程"的原因。由此可以看出,能否给学生提供大量、真实、有效的客观形象,是科学教育成败的关键。以前我们通常是依靠相机进行拍摄记录,但相机毕竟不是随身物品,有时往往"错失良机"。随着科技的进步,手机的功能越来越强大,笔者发现在科学教学中应用智能手机就能解决这一问题。 展开更多
关键词 小学科学 智能手机 随身物品 科学探究过程 拍摄记录 年龄特点 小学生 教学中的应用
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对小学科学线上教学的思考 认领 被引量:1
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作者 《实验教学与仪器》 2020年第4期60-61,共2页
在教育部"停课不停学"的要求下,小学科学教师如何有效开展线上教学是当前科学教学面临的一大问题。为解决线上教学问题,在课程内容选择上,应关注当下并满足现实需求;在教学方式上,应了解微信、电视、网络课程等多种形式的不... 在教育部"停课不停学"的要求下,小学科学教师如何有效开展线上教学是当前科学教学面临的一大问题。为解决线上教学问题,在课程内容选择上,应关注当下并满足现实需求;在教学方式上,应了解微信、电视、网络课程等多种形式的不足。同时,线上教学应坚持时间短、方式趣和评价快的原则,以切实发挥其教学上的优势。 展开更多
关键词 小学科学 线上教学 课程内容 教学方式
低年级学生常见表达障碍及对策 认领
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作者 《湖北教育:科学课》 2020年第4期92-93,共2页
科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视... 科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视学生特别是低年级学生的语言表达能力,有效发展学生的思维能力。 展开更多
关键词 语言表达能力 思维成果 低年级学生 学生的思维 科学课 障碍及对策 交流和沟通 表达探究
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视频资源为科学课“雪中送炭” 认领
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作者 《实验教学与仪器》 2020年第3期63-64,68共3页
"小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究。"然而,依托大量实体材料开展探究活动却存在难度大、成本高、耗时长等缺陷。为此,在进行教学设计时,教师应合理恰当地利用视频资源创设问题情境,一方... "小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究。"然而,依托大量实体材料开展探究活动却存在难度大、成本高、耗时长等缺陷。为此,在进行教学设计时,教师应合理恰当地利用视频资源创设问题情境,一方面可提高实验可见度、展示操作要领、呈现非常时空,另一方面能巩固科学概念、拓展课外知识,从而为科学课堂教学注入新的活力,有效提高课堂教学效果。 展开更多
关键词 视频资源 小学科学 课堂教学
习题也玩“抖瘾”--小学科学习题课教学新探 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2019年第5期36-38,共3页
小学科学习题课旨在帮助学生巩固知识,提高运用能力。教师可以在科技动态、情境素材等方面更新内容,通过角色互换、评价机制等手段创新形式,从而改变习题课乏味、低效的现状,使习题课焕发新的活力与魅力。
关键词 习题课 内容 形式
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春风书(外五首) 认领
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作者 《金沙江文艺》 2017年第8期81-83,共3页
说与你.说与宿命 说与不相干的万物 光阴卑微 我捡着光阴细碎的指纹 拈枚桃花吧
关键词 红土地 青山不老 醉梦 一朵云 马蹄声 露露 锈迹斑斑 合道 女书 隅角
当学生的思考超越了教材 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2017年第6期63-64,共2页
“教学的目标是理解学生想法的本质!”——题记科学课上,我正在指导学生根据“降水量等级表”来区分下雨的等级,孩子们拿着笔专心致志地填写着作业本中的“活动记录表”。“老师,周正在科学书上乱写!”一个孩子突然叫起来。我轻轻... “教学的目标是理解学生想法的本质!”——题记科学课上,我正在指导学生根据“降水量等级表”来区分下雨的等级,孩子们拿着笔专心致志地填写着作业本中的“活动记录表”。“老师,周正在科学书上乱写!”一个孩子突然叫起来。我轻轻地走了过去,只见周正在科学书中的“降水量等级表”上涂涂写写,书上的印刷字被擦破了,取而代之的是他自己写的狗爬一样的字。我明明在第一堂课上就强调过:科学书是循环使用的,不能在上面乱涂乱画。这孩子!不过对他,我真是有恻隐之心的,因为在教师节那天,他是唯一来拥 展开更多
关键词 理解学生 教材 科学课 法的本质 循环使用 恻隐之心 降水量 记录表
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顺水推舟坐享其成 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2016年第1期48-49,共2页
儿童面对未知的世界,产生无尽的好奇与兴趣,这正是他们探索科学的开端。——题记“老师,我们的科学课代表还没有选呢l”上课铃刚晌,学生便迫不及待地提醒我。“你们心目中的科学课代表是什么样的?”“读过很多课外科学读物的,有... 儿童面对未知的世界,产生无尽的好奇与兴趣,这正是他们探索科学的开端。——题记“老师,我们的科学课代表还没有选呢l”上课铃刚晌,学生便迫不及待地提醒我。“你们心目中的科学课代表是什么样的?”“读过很多课外科学读物的,有丰富的科学知识的。”“善于观察和思考的,并且很喜欢动手制作、发明的。”“发现问题,会自己寻找原因,并想出改进方法的。” 展开更多
关键词 外科学 科学知识 动手制作 课代表 好奇 老师 题记 上课
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不愤不启 不悱不发——三例“探究式”经典设计的“启发” 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2015年第7期39-40,共2页
当下小学科学课堂教学最核心也最热门的一个词便是“探究”。但是在很多时候,我们看到听到的现实仍旧是“告诉”——实验提示面面俱到,实验步骤井井有条,实验现象显而易见,实验结论胸有成竹。一切都在按部就班地演绎着教师的教学设... 当下小学科学课堂教学最核心也最热门的一个词便是“探究”。但是在很多时候,我们看到听到的现实仍旧是“告诉”——实验提示面面俱到,实验步骤井井有条,实验现象显而易见,实验结论胸有成竹。一切都在按部就班地演绎着教师的教学设计,不知“探究”体现在何处?!学生探究之激情在教师的“絮絮叨叨”中消耗殆尽;探究的动力未开启却已停歇。教师不是在主导课堂,而是在主宰课堂!场面的热热闹闹也掩不住思维参与的零零落落;语言的抑扬顿挫也激不起情感涟漪的起起伏伏。问题的症结就是教学设计不是自主性、开放性的“探究式”! 展开更多
关键词 教学设计 探究式 课堂教学 实验步骤 小学科学 “告诉” 实验现象 实验结论
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像写日记一样 认领
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作者 《湖北教育:科学课》 2014年第5期88-89,共2页
科学小论文,咋一听,好像挺艰深的,吓倒了一大片孩子,难住了一大帮老师。即使有那么几个写作苗子,老师也是润色了又润色,格式强调了又强调,探究主题深挖了又深挖,唯恐语辞平淡、格式不正、主题不深,导致学生仅有的热情也退却了。
关键词 日记 小论文 老师 润色
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《科学作业本》的有效利用 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2013年第11期26-28,共3页
一、想法由来 1.教师的困惑。科学教师,尤其是兼职的教师,因为时间、精力有限,因而在具体的教学实践中会碰到一些困难,比如教学目标的达成、重难点的把握、实验记录的设计、教学效果的检测等。
关键词 科学教师 作业本 利用 教学实践 实验记录 教学效果
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科学课堂要引导学生有意识的提问 认领
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作者 《教学月刊:小学版(综合)》 2011年第6期18-20,共3页
科学学习要以探究为核心,提出问题是科学探究的起点,学生不能发现和提出问题,科学探究便无从谈起。只有从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题能力的培养,才能把培养学生的科学素养落到实处。我们如何引导学生有意识地提问呢?笔... 科学学习要以探究为核心,提出问题是科学探究的起点,学生不能发现和提出问题,科学探究便无从谈起。只有从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题能力的培养,才能把培养学生的科学素养落到实处。我们如何引导学生有意识地提问呢?笔者提出如下策略: 展开更多
关键词 引导学生 学生会 科学课 科学探究 提出问题 发现问题 提问 问题意识 教师 有意识
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让学生遇见自己 认领
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作者 《湖北教育:科学课》 2020年第3期75-75,共1页
“动物的繁殖与植物的开花结果有什么相似的地方呢?”我在科学课上问四年级孩子们。一个男孩率先发言:“老师,我的‘小鸡鸡’就相当于雄花的花丝,两个‘小蛋蛋’就好比花药。花药里有花粉,‘蛋蛋’里有精子。”第二个孩子迫不及待地说:... “动物的繁殖与植物的开花结果有什么相似的地方呢?”我在科学课上问四年级孩子们。一个男孩率先发言:“老师,我的‘小鸡鸡’就相当于雄花的花丝,两个‘小蛋蛋’就好比花药。花药里有花粉,‘蛋蛋’里有精子。”第二个孩子迫不及待地说:“我现在知道爸爸妈妈为什么一再叮嘱我们要保护好‘小鸡鸡’了。” 展开更多
关键词 科学课 开花结果 四年级 老师
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倾听:科学交流之基 认领
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作者 《小学科学:教师》 2014年第4期127-127,共1页
在一次新教师课堂教学调研活动中,笔者对一位教师执教的《米饭、淀粉和碘酒》课堂教学感触颇多。尤其是学生没有认真倾听,导致秩序混乱,时间不够,由此引发了笔者对如何引导学生学会倾听的探索性思考。
关键词 科学交流 课堂教学 引导学生 教学调研 秩序混乱 新教师 执教
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筷子提米实验的改进与拓展 认领 被引量:2
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作者 《实验教学与仪器》 2011年第12期 21,共1页
现行浙教版教材义务教育七年级科学下册第61页图2—58的筷子提米实验描述如下:纸杯中盛有米,米内插有筷子,将米压紧后,竖直向上提筷子。你看到了什么现象?教材中描述筷子能将杯子提起,是因为筷子与米之间存在着摩擦力,这个摩擦... 现行浙教版教材义务教育七年级科学下册第61页图2—58的筷子提米实验描述如下:纸杯中盛有米,米内插有筷子,将米压紧后,竖直向上提筷子。你看到了什么现象?教材中描述筷子能将杯子提起,是因为筷子与米之间存在着摩擦力,这个摩擦力使杯中的米随筷子一起被提起。 展开更多
关键词 筷子 实验 浙教版教材 义务教育 摩擦力 七年级
锗基片用单层硫化锌高强度增透膜通过技术鉴定 认领
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作者 《兵工学报》 EI CAS 1984年第1期22-,
<正> 由昆明物理所研制的“锗基片用单层硫化锌高强度增透膜”,于1983年8月在昆明通过了技术鉴定。锗基片用单层硫化锌膜是一种国内外广泛应用的红外增透膜。通常见到的这种膜,都比较“软”,满足不了某些红外器件的特殊需要。为... <正> 由昆明物理所研制的“锗基片用单层硫化锌高强度增透膜”,于1983年8月在昆明通过了技术鉴定。锗基片用单层硫化锌膜是一种国内外广泛应用的红外增透膜。通常见到的这种膜,都比较“软”,满足不了某些红外器件的特殊需要。为了在锗基片上镀出具有高强 展开更多
关键词 增透膜 技术鉴定 红外器件 光学性能 透过率 热蒸发 八甲 摩擦性能 碱水 四年
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