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不同轮轨材料硬度匹配行为及其机制的初步研究 预览
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作者 刘吉华 赵铮 +3 位作者 林群煦 李永健 成刚 刘启跃 《润滑与密封》 CAS CSCD 北大核心 2019年第11期135-143,共9页
合理的轮轨材料硬度匹配能够显著提高列车的运行安全,为探究不同轮轨材料的硬度匹配行为及机制,利用MMS-2A摩擦磨损试验机对不同轮轨材料进行相应的匹配试验。结果表明:低轴质量下随着轮轨材料硬度比的升高,轮轨间主要磨损机制由磨粒磨... 合理的轮轨材料硬度匹配能够显著提高列车的运行安全,为探究不同轮轨材料的硬度匹配行为及机制,利用MMS-2A摩擦磨损试验机对不同轮轨材料进行相应的匹配试验。结果表明:低轴质量下随着轮轨材料硬度比的升高,轮轨间主要磨损机制由磨粒磨损向疲劳磨损和氧化磨损过渡,轮轨材料整体的耐磨性显著提高;高轴质量下轮轨接触应力显著增大,轮轨硬度比的增大能够显著地减轻轮轨材料间的磨粒磨损,轮轨材料整体的耐磨性显著提高。因此,在现有轮轨接触条件下适当增大车轮硬度,使车轮硬度接近钢轨硬度能够显著改善轮轨材料磨损状态,而且对于重载工况效果更为明显。 展开更多
关键词 轮轨材料 硬度匹配 磨损机制 研究展望
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唯物史观素养水平划分的分析与建议
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作者 夏辉辉 成刚 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2019年第8期29-37,共9页
学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。本次新课标修订的重点是将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。“进一步明确基础教育阶段育人方向,阐明人才培养要求,引导和... 学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。本次新课标修订的重点是将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。“进一步明确基础教育阶段育人方向,阐明人才培养要求,引导和促进学习方式和育人模式的根本转型,实质性地推动和深化我国基础教育课程改革”。 展开更多
关键词 核心素养 唯物史观 水平划分 示例
高中历史史料实证素养水平1-4解读与教学建议 预览
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作者 徐永琴 成刚 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第2期45-51,共7页
史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料“价值”的判断与合理运用解读... 史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料“价值”的判断与合理运用解读;史料整理、辨析,不同类型史料间的互证解读;史料来源、观点的比较、分析,以及史料的真实性与客观性解读。并提出相关建议,推动史料实证素养在教学实践中转化与落地。 展开更多
关键词 高中历史 史料实证素养 水平1-4 高考试题 教学建议
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高中历史解释素养水平1-4解读与教学建议 预览
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作者 霍建山 成刚 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第3期26-31,共6页
历史解释素养是历史学科核心素养的重要内容,是学生历史思维与表达能力的体现。通过对精选的高考试题的分析,对历史解释素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读,指出历史解释素养在诸核心素养中的核心地位,以及历史解释素养与其他核心素... 历史解释素养是历史学科核心素养的重要内容,是学生历史思维与表达能力的体现。通过对精选的高考试题的分析,对历史解释素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读,指出历史解释素养在诸核心素养中的核心地位,以及历史解释素养与其他核心素养的相互关系。并提出相关建议,推动历史解释素养在教学实践中转化与落地。 展开更多
关键词 高中历史 历史解释素养 水平1-4 高考试题 教学建议
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指向核心素养培养的史料研习活动设计——以探究“岳飞形象变迁”为例
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作者 成刚 李志先 《中国教师》 2019年第8期55-59,共5页
《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称'新课标')明确指出,历史教学要以培养学生的历史学科核心素养为目标,要开展基于史料研习的教学活动。我们认为,精心设计好史料研习活动是培养学生历史学科核心素养的关键。原因有两... 《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称'新课标')明确指出,历史教学要以培养学生的历史学科核心素养为目标,要开展基于史料研习的教学活动。我们认为,精心设计好史料研习活动是培养学生历史学科核心素养的关键。原因有两个:一是史料既是历史研究的基础,也是学生学习历史的基础。可以说,史料研习活动是最能体现历史学科本质、学科思想方法的教学活动,缺乏史料研习的学习无异于缘木求鱼,很难培养学生的历史学科核心素养。二是史料研习在历史教学中的价值,不仅仅在于辅助学生验证特定历史结论,还在于引导学生基于不同的视角、立场的史料. 展开更多
关键词 史料实证素养 明朝时期 历史解释 岳武穆 历史学科核心素养 核心素养培养 形象变迁
水介质下打磨磨痕对钢轨疲劳损伤的影响 预览
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作者 郭帅 赵相吉 +3 位作者 成刚 刘启跃 郭俊 王文健 《中国机械工程》 CAS CSCD 北大核心 2019年第8期889-895,共7页
采用棕刚玉砂纸在钢轨试样表面处理得到不同角度打磨磨痕,利用MMS-2A轮轨摩擦磨损试验机研究了水介质下不同角度打磨磨痕对钢轨疲劳裂纹扩展的影响。结果表明:水介质条件下打磨磨痕与运行方向夹角在0°~45°范围内时,钢轨表面... 采用棕刚玉砂纸在钢轨试样表面处理得到不同角度打磨磨痕,利用MMS-2A轮轨摩擦磨损试验机研究了水介质下不同角度打磨磨痕对钢轨疲劳裂纹扩展的影响。结果表明:水介质条件下打磨磨痕与运行方向夹角在0°~45°范围内时,钢轨表面粗糙度略高,高于夹角为70°、90°打磨磨痕区域表面粗糙度;相比没有打磨磨痕的光滑区域,0°~45°打磨磨痕将加速钢轨接触疲劳裂纹的扩展,20°磨痕区域的裂纹扩展尤为严重,出现了许多分支裂纹;而70°、90°的打磨磨痕一定程度上会减缓疲劳裂纹的生长,90°打磨磨痕区域基本只存在表层裂纹;打磨磨痕角度由0°向90°增大时,裂纹扩展深度先变大后变小,而裂纹扩展角度呈现出逐渐减小的趋势。 展开更多
关键词 钢轨 磨痕方向 水介质 疲劳裂纹 裂纹扩展
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部编本高中历史教林史料的挖掘与拓宽
7
作者 成刚 张克州 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2019年第11期9-13,共5页
《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出“史料实证”素养的影响,而已出版的部编本《中外历史纲要》(上)教材,与以前各版本高中历史教材相比,一个显著的变化就是史料的篇幅容量和学习难度都有了明显增加。无疑,基于史料的问题设计对教... 《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出“史料实证”素养的影响,而已出版的部编本《中外历史纲要》(上)教材,与以前各版本高中历史教材相比,一个显著的变化就是史料的篇幅容量和学习难度都有了明显增加。无疑,基于史料的问题设计对教学提出了挑战。一方面,从引导学生达到学业质量标准水平2要求的角度考虑,在教学过程中,教师要指导学生正确解读教材史料的涵义,分析解决基于史料的探究问题。 展开更多
关键词 部编本 高中历史教材 史料实证 历史解释
历史解释:事实判断与价值判断的统一——以“原子弹轰炸事件”为例 被引量:1
8
作者 成刚 沈为慧 张克州 《历史教学问题》 CSSCI 2018年第3期106-111,共6页
初中历史教科书在抗日战争部分往往会提及美国向日本的广岛、长崎投掷原子弹一事。①那么,如何看待这一事件,在中学历史课堂上是一个非常值得探讨的话题。2015年8月10日的美国《纽约时报》有文章写道,“选择早上8点15分,也就是上学... 初中历史教科书在抗日战争部分往往会提及美国向日本的广岛、长崎投掷原子弹一事。①那么,如何看待这一事件,在中学历史课堂上是一个非常值得探讨的话题。2015年8月10日的美国《纽约时报》有文章写道,“选择早上8点15分,也就是上学和上班人流高峰的时候,在广岛投放原子弹,以求造成最大限度的平民伤亡”,这是“对平民百姓进行的恐怖袭击,是典型的战争罪”。 展开更多
关键词 原子弹 价值判断 事实判断 历史解释 事件 轰炸 《纽约时报》 历史教科书
论历史必然性与偶然性及其在教学中的运用
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作者 成刚 张克州 沙夕岗 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第1期53-58,共6页
《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求,“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化”。①《普通高中历史课程标准》要求,引导学生“对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解”,“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题”。②... 《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求,“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化”。①《普通高中历史课程标准》要求,引导学生“对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解”,“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题”。②修订中的《普通高中历史课程标准》指出,“进一步用历史唯物主义观点,多角度地展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果. 展开更多
关键词 偶然性 必然性 教学应用
传承优秀文化,培养家国情怀——以张仲景、华佗和李时珍教学为例 被引量:1
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作者 王慧 成刚 唐正才 《中学历史教学》 2018年第1期14-17,共4页
一、优秀传统文化中的家国情怀在历史教学中,传承中华优秀传统文化,对历史教师而言,既是历史责任,更是义不容辞的使命。通过历史学习,让学生真正接受优秀传统文化的熏陶,有助于提升民族责任感和民族自信心,不断增强“家国情怀”。中共... 一、优秀传统文化中的家国情怀在历史教学中,传承中华优秀传统文化,对历史教师而言,既是历史责任,更是义不容辞的使命。通过历史学习,让学生真正接受优秀传统文化的熏陶,有助于提升民族责任感和民族自信心,不断增强“家国情怀”。中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年2月7日印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》一文中强调指出, 展开更多
关键词 家国情怀 历史教学 传承发展 中华优秀传统文化 优秀文化 张仲景 李时珍 中共中央办公厅
以历史解释为核心的教学设计——以“早期国家的产生与发展”为例
11
作者 成刚 赵剑峰 柯志强 《中学历史教学参考》 2018年第6期16-22,共7页
根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》,历史解释不再只是历史哲学的一个核心概念,而已经成为历史学科核心素养中的重要内容。课标指出,“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释”。我们认为,历史解释素养应该成为其中最核心的... 根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》,历史解释不再只是历史哲学的一个核心概念,而已经成为历史学科核心素养中的重要内容。课标指出,“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释”。我们认为,历史解释素养应该成为其中最核心的素养,这为我们进行历史教学设计提供了一种思路。为从历史学的角度看,“治史的过程就是一个解释的过程”。 展开更多
关键词 历史解释 早期国家 教学设计 历史课程标准 历史学科 普通高中 历史哲学 历史叙述
优化历史解释素养水平划分的思考
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作者 成刚 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第10期34-37,共4页
众所周知,与《普通高中历史课程标准(实验)》(2003年)相比,《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“高中历史新课标”)的创新,不仅仅在于从学科本质和学科思想方法的角度提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解... 众所周知,与《普通高中历史课程标准(实验)》(2003年)相比,《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“高中历史新课标”)的创新,不仅仅在于从学科本质和学科思想方法的角度提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个历史核心素养,更在于:立足新高考改革和普通高中课程改革的新形势,对高中生在完成高中历史课程学习后的学业质量表现,做了4个水平的划分,其中,学业质量水平2是全体高中毕业生在本学科应该达到的合格要求,学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据;对学生在每个核心素养上的学业要求,也做了4个水平的划分。 展开更多
关键词 历史解释 水平划分 实践探讨
不同蠕滑率下U75V钢轨磨损与损伤性能分析
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作者 郭立昌 朱文涛 +3 位作者 成刚 马蕾 王文健 刘启跃 《机械工程学报》 CSCD 北大核心 2018年第4期167-175,共9页
利用MJP-30A滚动磨损试验机研究U75V钢轨在不同蠕滑率下的磨损与损伤行为,探讨钢轨磨损率随蠕滑率的转变规律。结果表明:U75V钢轨磨损率随蠕滑率的增加呈现'台阶式'上升规律;根据Tγ/A-磨损率变化曲线,可将U75V钢轨材料磨损划... 利用MJP-30A滚动磨损试验机研究U75V钢轨在不同蠕滑率下的磨损与损伤行为,探讨钢轨磨损率随蠕滑率的转变规律。结果表明:U75V钢轨磨损率随蠕滑率的增加呈现'台阶式'上升规律;根据Tγ/A-磨损率变化曲线,可将U75V钢轨材料磨损划分为三个区域:轻微磨损区、严重磨损区和灾难性磨损区。不同蠕滑率下U75V钢轨的磨损与损伤机制明显不同;当蠕滑率小于3%时钢轨材料主要磨损形式为氧化磨损与轻微疲劳磨损,当蠕滑率为6%~12%时钢轨材料主要磨损形式为轻微黏着磨损,当蠕滑率为18%~25%时钢轨材料主要磨损形式为严重黏着磨损;随蠕滑率增加,钢轨材料塑性变形层厚度、疲劳裂纹的深度和角度均呈先增加后减小的趋势,当蠕滑率为12%~18%时、塑性变形层厚度、疲劳裂纹的深度和角度达到最大。 展开更多
关键词 蠕滑率 钢轨材料 磨损 损伤 Tγ/A-磨损率
核心素养导向的史料研习活动探索——以探究“玄武门之变”为例 预览
14
作者 成刚 李志先 《教学月刊:中学版(教学参考)》 2018年第12期3-8,共6页
在历史教学中,史料研习活动应以深度的史学阅读为基础,重在精选史料资源、创设历史情境和设计关键问题,以促进学生核心素养的全面发展。
关键词 核心素养 史料研习 史料实证
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史学阅读成果转化为教学设计智慧的路径探析
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作者 成刚 夏辉辉 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第5期29-36,共8页
教师的素养最终体现为教学智慧。有研究者指出:“教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、
关键词 史学阅读 教学设计 教学智慧 转化路径
基于接触斑能量耗散轮轨磨损与损伤机制研究 预览 被引量:1
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作者 郭立昌 杨斌 +3 位作者 成刚 朱文涛 王文健 刘启跃 《西南交通大学学报》 CSCD 北大核心 2018年第5期945-950,共6页
为了建立轮轨磨损与损伤实验的统一标准,在目前实验方法研究轮轨磨损与损伤机制的基础上,提出了基于接触斑能量耗散轮轨磨损与损伤机制的分析方法.针对轮轨磨损与损伤实验缺乏统一标准的现状,对不同实验方法获得的磨损与损伤结果进... 为了建立轮轨磨损与损伤实验的统一标准,在目前实验方法研究轮轨磨损与损伤机制的基础上,提出了基于接触斑能量耗散轮轨磨损与损伤机制的分析方法.针对轮轨磨损与损伤实验缺乏统一标准的现状,对不同实验方法获得的磨损与损伤结果进行对比分析;通过对不同实验结果的对比分析,提出了基于接触斑能量耗散轮轨磨损与损伤机制的分析方法,并分析了不同轮轨材料与实验方法的单位面积轮轨接触斑耗散能-磨损率曲线的变化规律.研究结果表明:根据轮轨材料的单位面积轮轨接触斑耗散能-磨损率变化曲线规律及轮轨损伤特征,可将轮轨磨损划分为3个分区:轻微磨损、严重磨损、灾难性磨损,单位面积轮轨接触斑耗散能-磨损率曲线在实际应用中可预测轮轨磨损;轮轨接触斑耗散能准确地表征轮轨磨损率和损伤形式,可用于轮轨磨损与损伤数据的对比分析. 展开更多
关键词 轮轨磨损 损伤机制 标准实验方法 能量耗散
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历史空间观念素养的历史解读 被引量:2
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作者 赵海明 成刚 《中学历史教学参考》 2018年第9期30-34,共5页
在教育部正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》后不久,陕西师范大学基础教育研究院、中学历史教学参考编辑部主办了"探索新时代历史教育——核心素养与教学改革"全国学术研讨会,可以说是非常及时的,对于深化历史学科核心素... 在教育部正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》后不久,陕西师范大学基础教育研究院、中学历史教学参考编辑部主办了"探索新时代历史教育——核心素养与教学改革"全国学术研讨会,可以说是非常及时的,对于深化历史学科核心素养导向的教学改革,具有重要的促进作用。可以预见,学习、研究并推动历史学科核心素养进课堂,将成为今后一个时期中学历史教学改革的主题。 展开更多
关键词 历史解读 素养 空间观念 历史教学改革 全国学术研讨会 历史课程标准 陕西师范大学 中学历史
回忆录与中学历史教学 预览
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作者 成刚 王慧 《基础教育课程》 北大核心 2018年第18期48-53,共6页
历史教学中,回忆录是一种重要的史料资源。在历史课堂教学中,合理掌握回忆录的运用策略方法,能够帮助学生把握鲜活的历史、引导学生理解时代特征、培养学生的史料辨析能力,从而提高课堂教学效率。
关键词 中学历史教学 回忆录 策略方法
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历史解释:事实判断与价值判断的统一——以二战中的“原子弹轰炸事件”为例
19
作者 成刚 沈为慧 张克州 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期44-49,共6页
引导学生进行历史解释,应做到事实判断与价值判断的统一。因为事实判断是价值判断的前提与基础,价值判断是事实判断的关键与升华;事实判断在一定程度上蕴含着价值判断,选取怎样的事实,其本身包含着价值判断;在历史解释过程中,还... 引导学生进行历史解释,应做到事实判断与价值判断的统一。因为事实判断是价值判断的前提与基础,价值判断是事实判断的关键与升华;事实判断在一定程度上蕴含着价值判断,选取怎样的事实,其本身包含着价值判断;在历史解释过程中,还必须重视事实的完整性,应当运用全部的事实,不能仅挑选其中的一部分事实。只有这样,才能从纷繁的历史活动中,理清事件的前因后果,从盘根错节的历史进程中,把握历史的本质。 展开更多
关键词 中学历史教学 历史解释 事实判断 价值判断
档案资源在中学历史教学中的应用研究 预览 被引量:1
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作者 成刚 李志先 《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第4期17-23,共7页
《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调指出"档案是原始性的第一手资料,客观性和真实性较高。"可见,档案资源具有重要的历史学和历史教学价值,特别是对于培养学生的史料实证素养更是价值重大。通过教学案例就档案作为一种重要的... 《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调指出"档案是原始性的第一手资料,客观性和真实性较高。"可见,档案资源具有重要的历史学和历史教学价值,特别是对于培养学生的史料实证素养更是价值重大。通过教学案例就档案作为一种重要的史料资源,在培养学生史料实证素养方面的运用问题进行了详细探讨:提出了在历史教学中运用档案资源"服务教学目标"的主要原则和"准确理解档案资源,注重使用可信档案资源,审慎使用失信档案资源"等几个注意问题,并总结了探究档案资源的三个策略:"需要力求全面,应该批判性看和贵在求真务实"。 展开更多
关键词 中学历史教学 档案资源 史料实证
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