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体育课程一体化实施策略 预览
1
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第1期15-18,共4页
探讨体育课程一体化实施策略,重点集中在多元层次、多重融合与多措并举上。体育课程一体化实施体现在国家、地方和学校3个层面。实施之所以提出多重融合,主要聚焦在实施场所要做到课内外、校内外联合;实施组织要做到规定、选项结合;实... 探讨体育课程一体化实施策略,重点集中在多元层次、多重融合与多措并举上。体育课程一体化实施体现在国家、地方和学校3个层面。实施之所以提出多重融合,主要聚焦在实施场所要做到课内外、校内外联合;实施组织要做到规定、选项结合;实施形式要做到学、练、赛综合;实施主体要做到管、教、督配合等。实施一体化还需要强化各级培训、辐射引领和平台建设等多种措施的集成效应。体育课程一体化实施是体育课程改革的重要保障。 展开更多
关键词 学校体育 体育课程 一体化实施
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我国体育课程新老问题探析
2
作者 于素梅 《中国学校体育》 2020年第2期27-29,共3页
体育课程是学校体育的核心,是实施素质教育的重要载体,课程的完善程度,决定着体育教育质量优劣,影响着学生体育与健康素养的达成度。因此,优化体育课程,及时有效地解决体育课程长期遗留的老问题和现阶段凸显的新问题,是深化体育课程改革... 体育课程是学校体育的核心,是实施素质教育的重要载体,课程的完善程度,决定着体育教育质量优劣,影响着学生体育与健康素养的达成度。因此,优化体育课程,及时有效地解决体育课程长期遗留的老问题和现阶段凸显的新问题,是深化体育课程改革,提高体育教育质量要突破的关键问题。一、体育课程"大"而"难"的老问题谈起体育课程的老问题,大家有可能会不约而同地想到"一体化"问题,这既是长期未被解决的重大问题. 展开更多
关键词 体育课程 体育与健康 达成度 体育教育质量 重要载体 一体化 影响 关键问题
一体化背景下谈体育课程教学改革的四个“实有” 预览
3
作者 于素梅 《体育教学》 2020年第1期16-18,共3页
在一体化背景下重新审视体育课程教学改革,重点从“生命教育”“人生体育”“以体树人”“人人受益”四个方面,逐一分析了体育教育的实有定位、学校体育的实有价值、体育课程的实有目标和体育教学的实有保障,以期为更好地深化体育课程... 在一体化背景下重新审视体育课程教学改革,重点从“生命教育”“人生体育”“以体树人”“人人受益”四个方面,逐一分析了体育教育的实有定位、学校体育的实有价值、体育课程的实有目标和体育教学的实有保障,以期为更好地深化体育课程教学改革,提高体育教育教学质量,发挥重要的引领与指导作用。 展开更多
关键词 一体化 生命教育 人生体育 以体树人 人人受益
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一体化体育课程的价值取向、多元内涵与基本特征 预览
4
作者 于素梅 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期22-26,33,共6页
重点探讨一体化体育课程的价值取向、多元内涵与基本特征,认为一体化体育课程的价值取向总体上是要满足学生终身体育与身心健康发展需求,具体而言,不仅突出政策导向,也强调课程的服务性,注重促进全面发展的时代性。一体化体育课程的基... 重点探讨一体化体育课程的价值取向、多元内涵与基本特征,认为一体化体育课程的价值取向总体上是要满足学生终身体育与身心健康发展需求,具体而言,不仅突出政策导向,也强调课程的服务性,注重促进全面发展的时代性。一体化体育课程的基本内涵聚焦于纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合等的多元整合,其中,纵向衔接主要指的是课程内容;横向一致是相对的,主要是基本运动能力,也包括“定级不定项”的专项运动能力;内在统一多指目标维度知、能、行、健的统一性;形式联合聚焦组织形式、修学类型等的多元化联合实施。一体化体育课程呈现科学性、系统性、衔接性、适宜性等基本特征。 展开更多
关键词 学校体育 一体化体育课程 价值取向 发展需求
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推进一体化改革 优化体育教育 预览
5
作者 于素梅 《体育教学》 2020年第2期31-33,共3页
体育课程从目标、内容,到方式与质量监测,均尚未充分体现一体化。全面提升体育教育质量,体育课程诸方面的一体化是基础和保障,尤其是强化以人为本、系统连贯、衔接统一、多元互动与分层协同等更能促进体育教育质量的优化与发展。优化体... 体育课程从目标、内容,到方式与质量监测,均尚未充分体现一体化。全面提升体育教育质量,体育课程诸方面的一体化是基础和保障,尤其是强化以人为本、系统连贯、衔接统一、多元互动与分层协同等更能促进体育教育质量的优化与发展。优化体育教育也更期待认识一体化、管理一体化、能力一体化。 展开更多
关键词 体育教育 体育课程 一体化 教育质量
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从一体化谈学校体育发展的期待
6
作者 于素梅 《中国学校体育》 2020年第1期22-24,共3页
中国教育科学研究院于素梅研究员带领全国一体化理论研究与实验团队对大中小(幼)体育课程一体化的研究已取得积极进展.并形成了阶段性理论研究成果和实验典型案例。本刊从2020年第1期开始,将设置专栏“课程探索”,为我国学校体育课程改... 中国教育科学研究院于素梅研究员带领全国一体化理论研究与实验团队对大中小(幼)体育课程一体化的研究已取得积极进展.并形成了阶段性理论研究成果和实验典型案例。本刊从2020年第1期开始,将设置专栏“课程探索”,为我国学校体育课程改革深化及课程构建与实施搭建研究、交流的平台,欢迎“大中小(幼)体育课程一体化研究”的各个研究团队、实验团队针对阶段性成果积极梳理并撰稿投稿,以更好地引领我国学校体育课程一体化改革推进。同时,也欢迎广大体育教研员.体育教师等学校体育工作者就学校体育课程的构建与实施进行相关理论与实践研究,并将经过实践检验的研究成果进行投稿。 展开更多
关键词 课程一体化 学校体育工作者 学校体育课程 阶段性成果 一体化改革 体育教师 研究团队 课程探索
运动需求理论建构——兼论学校体育运动项目分类 预览
7
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第6期1-7,共7页
对学校体育运动项目重新分类,是体育课程理论的需要,更是一体化课程有效实施的需要。依据马斯洛的需求层次理论、运动项目的功能定位、运动需求的研究进展、运动需求的现实判断等建构运动需求理论框架,并从生存、生活、传承、审美、竞... 对学校体育运动项目重新分类,是体育课程理论的需要,更是一体化课程有效实施的需要。依据马斯洛的需求层次理论、运动项目的功能定位、运动需求的研究进展、运动需求的现实判断等建构运动需求理论框架,并从生存、生活、传承、审美、竞争、挑战六项需求对学校体育运动项目进行重新归类,充分发挥一体化体育课程对满足学生终身体育与身心健康发展需求的促进。 展开更多
关键词 学校体育 运动需求 运动项目分类 一体化体育课程
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论一体化课程建设对学校体育发展的促进 预览 被引量:7
8
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第1期9-12,共4页
探讨一体化体育课程建设对学校体育发展的促进。缺乏一体化体育课程理论的支撑,学校体育的地位、价值等未能得到充分彰显,学校体育的活动组织难以充分开展。建设以纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合为基本内涵的一体化体育课程体... 探讨一体化体育课程建设对学校体育发展的促进。缺乏一体化体育课程理论的支撑,学校体育的地位、价值等未能得到充分彰显,学校体育的活动组织难以充分开展。建设以纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合为基本内涵的一体化体育课程体系,会使体育课堂教学更加科学与规范,会使大课间活动的内容与形式更加聚焦,会使课外体育锻炼规定更易落实,会使课余训练与竞赛活动更加充实,促进学校体育的全面发展。 展开更多
关键词 学校体育发展 一体化课程 体育课程
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从一体化课程建设谈体育素养的培育 预览
9
作者 于素梅 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期8-11,共4页
基于一体化体育课程建设研究体育素养的培育,具有重要的理论意义和实践价值。体育素养是体育学科育人目标的体现,注重情品双育,体现能习相随,做到知行合一。一体化体育课程是体育学科的期待,它不仅强调纵向衔接、横向一致,还要求内在统... 基于一体化体育课程建设研究体育素养的培育,具有重要的理论意义和实践价值。体育素养是体育学科育人目标的体现,注重情品双育,体现能习相随,做到知行合一。一体化体育课程是体育学科的期待,它不仅强调纵向衔接、横向一致,还要求内在统一和形式联合,更重要的是一体化体育课程建设瞄准更好地服务于学生发展需求,更好地发挥学科育人功能,更好地培育学生的体育素养。 展开更多
关键词 体育课程 体育素养 一体化 课程建设
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体育课程内容若干问题及解决策略
10
作者 于素梅 《中国学校体育》 2019年第12期45-46,共2页
体育课程内容是课程的核心要素,是培养学生的重要载体,体育课程内容的确定,需要依照国家文件要求,充分考虑各学段学生发展特点。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出:"围绕立... 体育课程内容是课程的核心要素,是培养学生的重要载体,体育课程内容的确定,需要依照国家文件要求,充分考虑各学段学生发展特点。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出:"围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。 展开更多
关键词 文化知识教育 社会实践教育 教育教学规律 体育课程内容 中华优秀传统文化 立德树人 思想道德教育 学生认知规律
“人生体育”:学校体育改革发展的时代呼唤
11
作者 于素梅 《中国学校体育》 2019年第12期2-3,共2页
青少年的身体锻炼及健康,关乎个人的前途命运,更关乎国家与民族的未来。近年来国家高度重视体育工作,党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调:"强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健... 青少年的身体锻炼及健康,关乎个人的前途命运,更关乎国家与民族的未来。近年来国家高度重视体育工作,党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调:"强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。" 展开更多
关键词 学校体育改革 课外锻炼 身体锻炼 党的十八届三中全会 青少年身心健康 体魄强健 体育 时代呼唤
体育课堂中的“教”与“学”——参加全国中小学优秀体育课教学观摩展示交流引发的思考
12
作者 于素梅 《中国学校体育》 2019年第11期17-20,共4页
本届全国中小学优秀体育课教学观摩展示交流活动已圆满结束,与上届相比,无论是数量还是课堂教学的质量都有所提升,有幸参与现场点评,也等于是多了一次难得的学习机会。通过观评课,不由自主地弓发了对体育课堂教学问题的思考,尤其是对教... 本届全国中小学优秀体育课教学观摩展示交流活动已圆满结束,与上届相比,无论是数量还是课堂教学的质量都有所提升,有幸参与现场点评,也等于是多了一次难得的学习机会。通过观评课,不由自主地弓发了对体育课堂教学问题的思考,尤其是对教师的“教”与学生的“学”的问题的梳理。希望这样的思考与梳理能够给广大的体育教师带来些许启发。 展开更多
关键词 教学观摩 体育课堂 展示交流 全国中小学 体育教师 现场点评 课堂教学 优秀体育课
动作技能学习“窗口期”及理论建构--基于一体化体育课程建设的核心理论 预览 被引量:1
13
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第3期8-13,共6页
基于人的动作发展规律、认知发展规律、身体发育规律、身体素质发展敏感期、运动技能形成规律以及体育课程教学实践的需要等,提出了动作技能学习“窗口期”的概念;建构了动作技能学习“窗口期”理论框架,包含存在形式、本质特征、内部... 基于人的动作发展规律、认知发展规律、身体发育规律、身体素质发展敏感期、运动技能形成规律以及体育课程教学实践的需要等,提出了动作技能学习“窗口期”的概念;建构了动作技能学习“窗口期”理论框架,包含存在形式、本质特征、内部规律三层结构体系,其中,存在形式是年龄段即窗口期,本质特征包含稳定性、递进性和叠加性,内部规律包含稳定性是按发展匹配度确立,递进性是据动作难易度排列,叠加性是依功能重合度定位。动作技能学习“窗口期”及理论为破解一体化体育课程体系建设的理论难题提供指导,为进一步深化体育课程教学一体化改革提供理论保障。 展开更多
关键词 学校体育 动作技能学习“窗口期”理论 一体化体育课程体系
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一体化体育课程内容体系的建构 预览
14
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第4期16-21,共6页
从比较分析课程内容、教材内容、教学内容的现实问题及逻辑关系等切入,进而较为全面地阐述建构一体化体育课程内容的政策、理论与实践依据;探讨基于一体化的体育课程内容总体框架以及在各学段的分配思路;提出必修必学和必修选学两种修... 从比较分析课程内容、教材内容、教学内容的现实问题及逻辑关系等切入,进而较为全面地阐述建构一体化体育课程内容的政策、理论与实践依据;探讨基于一体化的体育课程内容总体框架以及在各学段的分配思路;提出必修必学和必修选学两种修学方式,以确保一体化体育课程内容的有效实施。旨为后续一体化研究、课标修订、教材编写、课堂教学等提供理论依据,为深化体育课程改革提供参考。 展开更多
关键词 一体化体育课程 课程内容 教材内容 教学内容
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一体化体育课程的旨趣与建构
15
作者 于素梅 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期51-58,共8页
体育课程是学校实施素质教育,服务学生终身体育运动需求与身心健康发展的重要载体。建构一体化体育课程有助于实现体育课程的价值回归,体现“育体”与“育心”的融合。一体化体育课程通过培养学生终身参与科学健身的能力,养成体育锻炼... 体育课程是学校实施素质教育,服务学生终身体育运动需求与身心健康发展的重要载体。建构一体化体育课程有助于实现体育课程的价值回归,体现“育体”与“育心”的融合。一体化体育课程通过培养学生终身参与科学健身的能力,养成体育锻炼的习惯,促进学生人格健全和拥有体育精神,使生命更有意义、更有保障和更有质量。建构一体化体育课程旨在以纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合为基本内涵,形成覆盖学前、小学、初中、高中、大学各个学段的课程体系。一体化体育课程无论是课程目标的系统性把握、课程内容的完整性呈现,还是课程实施的综合性推进,以及课程评价的层次性应用,都紧紧围绕服务于学生的需求与发展,凸显体育课程的人文性和时代感。 展开更多
关键词 学校体育 以体树人 一体化体育课程
一体化体育课程体系建设的机遇和挑战 预览 被引量:2
16
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第2期16-20,共5页
探讨一体化体育课程体系建设的机遇与挑战。重点从教育决策服务、教育实践指导、相关政策落实、肩负时代重任、完善理论研究等分析这一难得机遇;从纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合、普及应用、效果检验等阐述接链条、做规划、... 探讨一体化体育课程体系建设的机遇与挑战。重点从教育决策服务、教育实践指导、相关政策落实、肩负时代重任、完善理论研究等分析这一难得机遇;从纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合、普及应用、效果检验等阐述接链条、做规划、定标准、要协同、想落地、见成效等的艰巨性。 展开更多
关键词 学校体育 一体化体育课程体系建设 学生终身发展
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一体化体育课程评价体系的建构 预览
17
作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第5期15-19,共5页
主要从学段、课堂和能力3个层面切入建构一体化体育课程评价体系。一是聚焦知、能、行、健的学段层面的评价;二是聚焦乐、动、会的体育课堂层面的评价;三是聚焦基本和专项运动能力层面的等级标准评价。各类评价共同指向对学生体育学习... 主要从学段、课堂和能力3个层面切入建构一体化体育课程评价体系。一是聚焦知、能、行、健的学段层面的评价;二是聚焦乐、动、会的体育课堂层面的评价;三是聚焦基本和专项运动能力层面的等级标准评价。各类评价共同指向对学生体育学习效果的检验和激励。其中,运动能力评价,还有利于一体化体育课程的有效衔接。 展开更多
关键词 一体化体育课程 课程评价体系 学段评价 课堂评价体系 运动能力评价
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大中小(幼)体育课程一体化研究现状
18
作者 周誉 于素梅 《中国学校体育》 2018年第10期12-14,共3页
自2018年7月国家社会科学基金教育学重大项目“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”启动以来,由中国教育科学研究院承担的子课题“大中小学体育课程一体化研究”项目组有序推进各项工作,本刊予以积极关注的同时在第9期组织讨... 自2018年7月国家社会科学基金教育学重大项目“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”启动以来,由中国教育科学研究院承担的子课题“大中小学体育课程一体化研究”项目组有序推进各项工作,本刊予以积极关注的同时在第9期组织讨论了开展该项研究的重大意义。在此基础上,本期继续邀请栏目组成员针对课程体系、动作发展、武术教材三个方面作了当前研究进展的综述,以期明晰相关内容的研究现状。为下一阶段研究夯实基础。后续本刊将持续关注该项目研究进展并及时与广大读者分享研究成果,欢迎关注! 展开更多
关键词 课程一体化 中小学体育 现状 国家社会科学基金 传统文化研究 创新性发展 科学研究院 教材建设
新时代加快对农村学校体育发展的精准扶持 预览 被引量:2
19
作者 于素梅 《体育教学》 2018年第1期33-35,共3页
本文主要采用实地考察、文献研究、系统分析等方法对新时代农村学校体育发展的精准扶持问题进行研究。分别从新时代要有新视角研究农村学校体育、新时代要有新标准评价农村学校体育和新时代要有新方略扶持农村学校体育三个方面进行了探... 本文主要采用实地考察、文献研究、系统分析等方法对新时代农村学校体育发展的精准扶持问题进行研究。分别从新时代要有新视角研究农村学校体育、新时代要有新标准评价农村学校体育和新时代要有新方略扶持农村学校体育三个方面进行了探讨,提出了新视角研究建议、新标准评价建议和新方略扶持建议。旨为后续研究奠定基础,为促进发展探寻动力,唤起人们对农村学校体育的更大更多更全面的关注,从而促进农村学校体育的健康可持续发展,促进农村儿童青少年学生健康成长。 展开更多
关键词 新时代 农村学校体育 精准扶持
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核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构 预览 被引量:19
20
作者 于素梅 《体育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第2期63-67,共5页
在核心素养培育背景下分析了传统体育课堂存在的问题,探讨了培育核心素养对体育课堂提出的新要求,重点研究了与培育核心素养相符合的“乐动会”体育课堂建构。研究提出:传统体育课堂重教轻学、目标空泛,“一刀切”和“大统一”的组... 在核心素养培育背景下分析了传统体育课堂存在的问题,探讨了培育核心素养对体育课堂提出的新要求,重点研究了与培育核心素养相符合的“乐动会”体育课堂建构。研究提出:传统体育课堂重教轻学、目标空泛,“一刀切”和“大统一”的组织形式容易造成学生被动学习,很难掌握终身体育所需的运动技能。核心素养的培育对体育课堂提出了观念转变、目标聚焦、内容衔接、组织灵活的新要求。建构“乐动会”体育课堂,不仅能够使学生参与学习的态度、行为发生转变,而且学习的结果也将产生实质性改变。建构“乐动会”体育课堂所体现出的是学生能够在体育课上乐在其中、少等多动、“五会”分层,有利于提高体育课堂教学质量,有效培育学生体育学科核心素养。 展开更多
关键词 学校体育 核心素养 “乐动会”体育课堂 体育教学
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