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通过“以爱育爱” 培养核心素养
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作者 《高中数学教与学》 2018年第9X期23-24,共2页
高中数学学习阶段,由于知识本身的难度增大,容易导致学生的厌学情绪.因此,高中数学教师要用'以爱育爱'的教育思想,在课堂教学中用'爱的情感、爱的行为、爱的策略和爱的艺术'为教学投入感情,关爱学生;运用'走进学生... 高中数学学习阶段,由于知识本身的难度增大,容易导致学生的厌学情绪.因此,高中数学教师要用'以爱育爱'的教育思想,在课堂教学中用'爱的情感、爱的行为、爱的策略和爱的艺术'为教学投入感情,关爱学生;运用'走进学生——了解学生——培养学生'的教学策略,对学生在学习方法上给予正确指导,在心理情感上给予积极疏导,帮助学生不断提升数学学习能力,形成良好的数学核心素养. 展开更多
关键词 核心素养 数学学习能力 高中数学教学 教学活动
大肠埃希菌血流感染患者耐药性及预后影响因素分析 被引量:6
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作者 赵顺金 符一骐 +5 位作者 祝茂仙 周华 徐敏 水跃翔 周建英 《中华医学杂志》 CSCD 北大核心 2017年第32期2496-2500,共5页
目的分析大肠埃希菌血流感染患者耐药性及预后影响因素。方法回顾性分析2012年1月至2015年12月浙江大学医学院附属第二医院兰溪分院(兰溪市人民医院)139例大肠埃希菌血流感染病例的临床资料。Vitek2全自动微生物分析仪进行体外药敏试... 目的分析大肠埃希菌血流感染患者耐药性及预后影响因素。方法回顾性分析2012年1月至2015年12月浙江大学医学院附属第二医院兰溪分院(兰溪市人民医院)139例大肠埃希菌血流感染病例的临床资料。Vitek2全自动微生物分析仪进行体外药敏试验,并采用纸片扩散表型确证法检测超广谱β-内酰胺酶(ESBLs)。单因素分析产ESBLs相关因素。多因素Logistic回归分析死亡的相关因素。结果139株大肠埃希菌中,ESBLs阳性率为42.4%,亚胺培南耐药率为0.7%。医院获得性感染产ESBL比例高于社区获得性感染,但差异无统计学意义(48.7%比40.0%,P:0.350)。入院后≥15d发生的血流感染、胆道来源的血流感染中产ESBLs菌株比例分别为76.9%、68.0%,均分别显著高于入院后〈15d发生的血流感染、非胆道来源的血流感染的ESBLs比例(34.6%、36.8%)(P=0.013、0.004)。大肠埃希菌血流感染患者总体病死率为13.7%(19/139)。多因素Logistic回归分析显示,序贯器官衰竭评估(SOFA)评分(OR=1.39,P〈0.001)、头孢他啶非敏感(OR=4.44,P=0.018)和合并肝硬化(OR=13.55,P=0.001)为大肠埃希菌血流感染预后不良的独立危险因素。结论大肠埃希菌血流感染中产ESBLs比例较高,预后影响因素包括SOFA评分高、头孢他啶非敏感和伴有肝硬化。 展开更多
关键词 大肠杆菌感染 抗药性 预后
新课改背景下数学作业的布置与批改 预览 被引量:4
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作者 《教学与管理》 北大核心 2005年第9期 63-64,共2页
<数学课程标准>中指出:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.我们在课堂教学中贯彻落实这一精神的同时,更不应忽略作业这一贯穿... <数学课程标准>中指出:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.我们在课堂教学中贯彻落实这一精神的同时,更不应忽略作业这一贯穿数学教学始终的重要环节.优化作业设计,更新评价方式,在很大程度上会减轻学生负担,让学生在轻松愉快中学习,从而促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识,激发学生的创新意识,培养学生的智能,特别是自我评价的能力. 展开更多
关键词 数学作业 学生自主学习 新课改 《数学课程标准》 批改 布置 优化作业设计 数学教学 基础知识
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高中数学教学中渗透心理健康教育的教学观 预览
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作者 《数学学习与研究:教研版》 2018年第21期38-38,共1页
新时代背景下的高中数学课堂教学中,教师要紧跟时代发展的步伐,全面关注学生的心理健康状况.在学科教学中只有认真渗透心理健康教育的思想理念,采用科学合理的教学方法策略,才能不断提升教师的教育教学观念.
关键词 高中数学教学 心理健康教育 教学观
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