期刊文献+

从“探究”到“实践”——小学五年级《我们的小缆车》教学体会 预览

在线阅读 下载PDF
收藏 分享 导出
摘要 科学实践强调让学生像科学家一样了解、认识自然世界的过程。科学实践具体来说就是要动起来并学会八个方面:提出问题和明确需要解决的难题;建立和使用模型;设计和实施调查研究;分析和解释数据;利用数学和计算思维;建构解释和设计解决方案;基于证据进行论证;获取、评估和交流信息。在这样的背景下,就要改进教学,体现科学实践的特征。确立单元起始课的地位《我们的小缆车》一课是科学课五年级(下册)《运动与设计》单元的起始课,运动与设计是一个全新的单元,在之前的科学课中从没有涉及过这一内容,本课在整个单元中都有比较重要的作用。科学学习需要这样一种“单元学习”的结构。“科学单元学习”是指科学教材是按照单元设计的,每一个单元都从了解学生的前概念开始,以单元性的总结结束。在单元学习的过程中帮助学生从个人对身边事物好奇的初始概念开始,循序渐进地建构和修订自己的知识和经验,进而引导学生的知识建构走向一个更科学和系统的视野。按图组装,按流程操作学生通过小车的运动,了解运动的物理概念,并将这些概念应用到技术设计中,本课是单元的起始课,学生需要读懂教材提供的二视图,将小车组装起来,并测试能否灵活运动,以便于在接下来的学习中更好地用好这辆小车。本课组装的小缆车是一个起点,后面的弹力、反冲力都要用到小车,包括摩擦力,运动方式以及单元最后一课设计一辆小车,都是以第一课作为基础的。
作者 沈芳
出处 《教育(周刊)》 2018年第30期33-33,共1页 CHINA EDUCATION
  • 相关文献
投稿分析

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部 意见反馈